现代教育技术课件.ppt

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1、 钟志荣钟志荣 老师老师课程地位与任务课程地位与任务p现代教育技术是高等师范院校课程体系中现代教育技术是高等师范院校课程体系中一门非常重要的公共基础课一门非常重要的公共基础课p主要任务是培养学生信息素养和教育技术主要任务是培养学生信息素养和教育技术应用能力应用能力p社会变革对教育的影响社会变革对教育的影响现代教育技术有何用处？现代教育技术有何用处？三个案例（1）媒体使用p你会使用电子白板吗？p如何有效应用于教学？三个案例（2）教学设计p假设一中学老师要你为他设计一堂信息化教学的生物课，该如何设计？p课件？多媒体？网络？三个案例（3）军事应用p假设情境：钓鱼岛问题如何即时培养大批国防后备人员？p

2、爱国主义p各种战争技能p制造武器技能回顾历史p二战时期，美国需要大量的士兵和工人。p心理学家和教育学家进行培训和材料开发p强调效率和效果p新媒体和系统方法p第一讲第一讲 教育技术基本概念和基本理论教育技术基本概念和基本理论p第二讲第二讲 视听媒体辅助教学视听媒体辅助教学p第三讲第三讲 学校现代教育技术环境学校现代教育技术环境p第四讲第四讲 数码相机使用与图像处理数码相机使用与图像处理p第五讲第五讲 计算机与网络教育应用计算机与网络教育应用p第六讲第六讲 教学设计教学设计课程内容课程内容1 1、现代教育技术、现代教育技术理论与应用张剑平主编理论与应用张剑平主编2 2、新编现代教育技术基础李克东主

3、编、新编现代教育技术基础李克东主编3 3、现代教育技术陈琳主编、现代教育技术陈琳主编4 4、教学系统设计何克抗等编著、教学系统设计何克抗等编著5 5、信息技术与课程整合的理论与实践李克东主编、信息技术与课程整合的理论与实践李克东主编6 6、“现代教育技术现代教育技术”教学资源网站教学资源网站相关学习资源相关学习资源第一讲第一讲 现代教育技术基本概念和现代教育技术基本概念和 基本理论基本理论学习目标（1 1）理解教育技术、现代教育技术定义）理解教育技术、现代教育技术定义（2 2）掌掌握握教教育育技技术术与与教教育育技技术术学学、教教学学技技术术、电电化化教教育、现代教育技术等概念育、现代教育技术

4、等概念（3 3）了解教育技术的发展及趋势。）了解教育技术的发展及趋势。一、教育技术的基本概念1、教育技术的定义 是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。用、管理和评价的理论与实践。美国教育传播与技术协会1994定义P4 两者的异同2005定义P10AECT94定义的结构 一、教育技术的基本概念一、教育技术的基本概念2、教育技术的内涵（1）是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 一、教育技术的基本概念3、教育技术的研究内容（1）设计：教学设计、信息设计等（2）开发

5、利用技术，把设计方案转化为物理形态（3）运用：媒体的使用、推广等（4）管理：资源管理、教学系统管理、信息管理等（5）评价：形成性、总结性评价、参考标准评价等 4、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-65、什么是现代教育技术?是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）一、教育技术的基本概念二、教育技术的产生与发展 发展阶段发展阶段时时 间间 媒体的介入媒体的介入萌芽阶段萌芽阶段19世纪末世纪末 幻灯机幻灯机视觉教育阶段视觉教育阶段20世纪初世纪初30年代年代幻灯、幻灯、照相照相、无声电影、无声电

6、影视听教育阶段视听教育阶段3050年代年代广播广播、有声电影、录音、有声电影、录音视听传播阶段视听传播阶段5060年代年代电视机电视机、程序教学机、程序教学机教育技术阶段教育技术阶段70年代至今年代至今 多媒体多媒体计算机计算机、网络技术、网络技术、远程通信、激光视盘等远程通信、激光视盘等幻灯机幻灯机扬声器扬声器课堂演示课堂演示影碟影碟/录像录像/电视电视闭路电视闭路电视网络的世界网络的世界视频：视频：现代教育媒体的功能现代教育媒体的功能教育技术的发展趋势p教育技术作为交叉学科的特点将日益突出p教育技术将日益重视实践性和支持性研究p教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究p教育技术的手段将日

7、益网络化、智能化、虚拟化三、教育技术与与教师专业素质1、教师教育技术能力标准P13-162、信息技术与课程整合p是指将是指将信息技术信息技术以工具的形式与课程融为一体以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成使之成为教师的教学工具为教师的教学工具,学生的认知工具学生的认知工具,重要的教材重要的教材形态形态,主要的教学媒体。主要的教学媒体。（南国农，2002）信息技术与课程整合的目的（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养信息技术与课程整合的实施（1）注重整合的课程特点（2）注

8、重整合的过程（3）注重综合学习（4）注重体验学习（5）提倡协作学习问题实践层面谈谈你的理解：实践层面谈谈你的理解：学了现代教育技术能够做什么？学了现代教育技术能够做什么？第二节第二节 学与教的理论学与教的理论学习目标学习目标（1 1）基本掌握三种学习理论的主要观点，）基本掌握三种学习理论的主要观点，（2 2）了解其间的区别与联系）了解其间的区别与联系（3 3）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作用）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作用 p对“学习”的解释p学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与刺激，然后

9、作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（反应之间的联接（S-RS-R）就是所谓的学习。）就是所谓的学习。p代表人物华生、桑代克、斯金纳华生、桑代克、斯金纳行为主义理论行为主义的基本观点p学习是刺激学习是刺激反应的联结反应的联结p学习过程是尝试错误的过程学习过程是尝试错误的过程p学习成功的关键依靠强化学习成功的关键依靠强化认知主义学习理论对“学习”的解释l认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激动的刺激反应的联结，学习要通过主体的主反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。观作用来实现。p代表人物p苛勒、布鲁纳、加涅苛勒、布鲁纳、加涅认知主

10、义的基本观点学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的学习是主动地形成认识结构的过程学习是主动地形成认识结构的过程强调对学科的基本结构的学习强调对学科的基本结构的学习学习实质上是由获得信息和使用信息构成的学习实质上是由获得信息和使用信息构成的建构主义学习理论p基本观点 p学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。构性的经验背景。p学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义建构和

11、对已有知识的重组。义建构和对已有知识的重组。p学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。准的理解。建构主义理论的教学启示p自上而下的教学设计自上而下的教学设计p情境化教学情境化教学p重视社会性互动重视社会性互动建构主义学习理论p代表人物p维果斯基维果斯基p皮亚杰皮亚杰p斯腾伯格斯腾伯格知识是交互的知识是建构的案例分析1案例分析2 p根据根据“瞎子摸象瞎子摸象”的故事，分析的故事，分析“瞎子瞎子”的学习过的学习过程。针对他们的学习情况，应如何设计相关的教学程。针

12、对他们的学习情况，应如何设计相关的教学策略策略?大大象象是是：（1 1）蛇蛇（2 2）扇扇子子（3 3）柱子（）柱子（4 4）萝卜）萝卜？第三节第三节 视听与传播理论视听与传播理论 学习目标学习目标（1 1）了解人的视觉及听觉感知规律）了解人的视觉及听觉感知规律（2 2）掌握）掌握“经验之塔经验之塔”的理论要点的理论要点（3 3）理理解解教教育育传传播播的的概概念念、特特征征、过过程程及及模模式式，熟熟悉悉教育教育传传播的方式及播的方式及规规律。律。有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验设计的经验设计的经验设计的经验设计的经验设计的经验

13、设计的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范见习旅行见习旅行见习旅行见习旅行见习旅行见习旅行参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览电视电视电视电视电视电视电影电影电影电影电影电影录音、广播、静画录音、广播、静画录音、广播、静画录音、广播、静画录音、广播、静画录音、广播、静画目视符号目视符号目视符号目视符号目视符号目视符号抽象的经验抽象的经验观察的经验观察的经验做的做的经验经验语言语言语言语言语言语言符号符号符号符号符号符号至今仍有至今仍有重要意义重要意义戴戴尔尔的的经经验验之之塔塔视听理论视听理论运用理论要点运

14、用理论要点1 1、“塔塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升则越趋于抽象；越往上升则越趋于抽象；2 2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；3 3、教育不能只只满足于获得一些具体经验，而必须向抽、教育不能只只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；4 4、在学校中，应使用使用各种教育、媒体工具，可以使、在学校中，应使用使用各种教育、媒体工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽

15、象；5 5、位于、位于“塔塔”中层的视听教具，比用语言、视觉符号更中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，又能突能为学生提供较具体的和易于理解的经验，又能突破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。传播理论传播理论p拉斯威尔“五W”传播模式p要素：pWho？（谁？）pSay what？(说了什么？)pIn which channel？(从什么途径？)pTo whom？(对谁？)pWith what Effect？(取得什么效果？)信源信源编码编码信道信道译码译码信宿信宿干扰干扰反馈反馈香农香农韦弗传播模式韦弗传播模式香农韦弗传播模式确定信息确定信息选择媒体选择媒体调整再传送调整再传送通道传送通道传送接收解释接收解释评价反馈评价反馈 教育传播教育传播要素 包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境等。p教育传播过程教育传播的基本方式p自学传播p指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。p个别传播p传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。p课堂传播p学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。p远程传播p是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。教育传播的基本原理p共同经验原理p抽象层次原理p重复作用原理p信息来源原理