益智区图书区指导.ppt

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1、让孩子在区域让孩子在区域让孩子在区域让孩子在区域游戏中快乐游戏中快乐游戏中快乐游戏中快乐成长成长成长成长分为几个部分分为几个部分1.关于区域游戏理论简单介绍2.图书区、益智区实际案例3.交流互动游游 戏戏游戏是为了寻求游戏是为了寻求快乐快乐而自愿参加的而自愿参加的一种活动。它不是单纯感觉上的快一种活动。它不是单纯感觉上的快乐。而是伴有生命充实感的快乐。乐。而是伴有生命充实感的快乐。儿童是儿童是“通过亲身体验而获得生命通过亲身体验而获得生命活动的意义活动的意义”。区区 域域 所谓区域，就是利用活动室、午睡所谓区域，就是利用活动室、午睡室、走廊、门厅及室外场地提供并室、走廊、门厅及室外场地提供并投

2、放相应的设施和材料，为幼儿提投放相应的设施和材料，为幼儿提供分区活动的场所。把幼儿活动的供分区活动的场所。把幼儿活动的材料按类别放入这些区域，并设有材料按类别放入这些区域，并设有屏障构成若干相对固定的开放式区屏障构成若干相对固定的开放式区域。域。开放性、低结构、低控制的活动，是开放性、低结构、低控制的活动，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习，从而在和环式自我操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用、积累、修正和境的相互作用中，利用、积累、修正和表达自己的经验感受

3、获得身体、情感、表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。组织形式。区域游戏区域游戏二、区域游戏的特征二、区域游戏的特征 1.快乐（自主、自愿）快乐（自主、自愿）2.教育性（教育目标、学习）教育性（教育目标、学习）3.探索探索 4.小组、个别化小组、个别化三：游戏的分类三：游戏的分类*按照幼儿的社会性水平分类按照幼儿的社会性水平分类 1.独自游戏独自游戏 (与交谈距离之内的幼儿玩玩具与交谈距离之内的幼儿玩玩具,专注玩自己的专注玩自己的,不不看别人也不交谈看别人也不交谈)2.平行游戏平行游戏(幼儿和附近幼儿玩不同的玩具幼儿

4、和附近幼儿玩不同的玩具,但没有和其他幼儿活但没有和其他幼儿活动动)3.联合游戏联合游戏(与其他幼儿一起玩，交谈内容以共同活动玩具共享与其他幼儿一起玩，交谈内容以共同活动玩具共享,所有儿童有类似或相同的活动所有儿童有类似或相同的活动,但并没有组织分工但并没有组织分工）4.协作游戏协作游戏(幼儿在一起玩、有组织、有分工、角色互补）幼儿在一起玩、有组织、有分工、角色互补）*皮亚杰根据幼儿智力发展皮亚杰根据幼儿智力发展阶段，分为三类阶段，分为三类1.感知运动游戏又称机能游戏：幼儿反复感知运动游戏又称机能游戏：幼儿反复练习感知觉与动作。练习感知觉与动作。2.象征性角色游戏：幼儿以模仿和想象扮象征性角色游

5、戏：幼儿以模仿和想象扮演角色，反映周围生活。演角色，反映周围生活。3.有规则的游戏：以规则为中心，摆脱了有规则的游戏：以规则为中心，摆脱了具体的情节具体的情节,用规则来组织游戏。用规则来组织游戏。依据游戏的教育作用分类依据游戏的教育作用分类1.创造性游戏创造性游戏角色游戏、结构游戏、表演游戏角色游戏、结构游戏、表演游戏.2.有规则游戏有规则游戏体育游戏、音乐游戏、智力游戏体育游戏、音乐游戏、智力游戏.四、幼儿园经常开展四、幼儿园经常开展的游戏的游戏1.角色游戏角色游戏(娃娃家、商店、餐厅、美容美发、娃娃家、商店、餐厅、美容美发、医院、银行、加油站、邮局、学校等）。医院、银行、加油站、邮局、学校

6、等）。2.建构类游戏（大型建构类、小型建构类、自建构类游戏（大型建构类、小型建构类、自然物建构类）然物建构类）3.益智类游戏（种植养殖类、操作类、规则类、益智类游戏（种植养殖类、操作类、规则类、科学类、阅读类）科学类、阅读类）4.美艺类游戏（绘画类、民俗艺术类、手工制美艺类游戏（绘画类、民俗艺术类、手工制作类、作品欣赏类）作类、作品欣赏类）5.表演类游戏（器乐类、鼓舞类、戏剧类、）表演类游戏（器乐类、鼓舞类、戏剧类、）幼儿园常开的区域幼儿园常开的区域小班小班 常规区域常规区域 小班小班 中班中班 大班大班1.娃娃家娃娃家2.宠物区宠物区3.玩具角玩具角4.图书区图书区5.积木区积木区6.自然角

7、自然角7.探索区探索区8.益智区益智区9.表演区表演区1.娃娃家（商店、娃娃家（商店、美容店、面包房）美容店、面包房）.玩具角玩具角.图书区图书区.积木区积木区.自然角自然角.探索区探索区.益智区益智区.表演区表演区1.娃娃家（银娃娃家（银行、邮局、超行、邮局、超市、小学校）市、小学校）.玩具角玩具角.图书区图书区.积木区积木区.自然角自然角.探索区探索区.益智区益智区.表演区表演区1.从1961到1981，这20年间所累积的知识几乎是过去二千年的总和，从1981到现在，知识又几乎增加了一倍.科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年.2.资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习

8、的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。3.1983年，在美国“阅读委员会”，委员会发布了一项名为成为阅读大国的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。4.布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在日本，文部省把2000年定为“儿童阅读年”，。2001年底，日本颁布儿童阅读推进

9、法，指定每年的4月23日为儿童阅读日。在中国台湾地区，推行故事妈妈活动，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年也定为“儿童阅读年”。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。图书区重要性图书区重要性1、喜欢看书、阅读图书、爱护图书。、喜欢看书、阅读图书、爱护图书。2、养成听、说、读、写的良好态度与习惯。、养成听、说、读、写的良好态度与习惯。3、学习用语言表达个人情感、需求意愿和、学习用语言表达个人情感、需求意愿和观点。观点。4、相互交流讲话时自然礼貌。、相互交流讲话时自然礼貌。图书区的核心目标图书区的核心目标投放不同的材料投放不同的材料图画书图画书图片图片有声读物有声读物讲述

10、材料讲述材料小班小班游戏、认物、童话游戏、认物、童话（大于等于（大于等于4开）开）动物、果蔬、动物、果蔬、识物卡片（大识物卡片（大的挂图）的挂图）有声图书、有声图书、CD、音像故、音像故事、磁带事、磁带指偶、袋偶、指偶、袋偶、模型模型中班中班经典童话、心理故经典童话、心理故事、科普知识（多事、科普知识（多材质、异型、立体）材质、异型、立体）排图讲述卡、排图讲述卡、动植物图卡、动植物图卡、大挂图）大挂图）配音故事磁带、配音故事磁带、关盘、录像带关盘、录像带指偶模型、动指偶模型、动物、人物指偶、物、人物指偶、布袋偶布袋偶大班大班童话、寓言、科普童话、寓言、科普故事、图画书、美故事、图画书、美劳、社

11、会工具书劳、社会工具书社会、生物、社会、生物、交通工具、军交通工具、军事图卡事图卡故事关盘、故故事关盘、故事磁带事磁带角色指偶、袋角色指偶、袋偶、磁铁、立偶、磁铁、立体情景模型体情景模型1、创设浓浓的图书氛围、创设浓浓的图书氛围图书区的指导图书区的指导2、丰富的图书以及材料、丰富的图书以及材料图书区的指导图书区的指导3、建立看书规则、建立看书规则（1）从哪拿送回原处）从哪拿送回原处（2）良好的看书习惯）良好的看书习惯（3）爱护图书）爱护图书图书区的指导图书区的指导4、吸引孩子积极参与、吸引孩子积极参与 （1）自带图书）自带图书 (2)好书推荐好书推荐（3）孩子自己制作图书）孩子自己制作图书 （

12、相片述、故事书、续编故事书、主题书）（相片述、故事书、续编故事书、主题书）图书区的指导图书区的指导核心领域目标核心领域目标1、发展感知觉，学习运用五官进行比较。、发展感知觉，学习运用五官进行比较。2、发展小肌肉操作的技能、手眼协调以及手指动、发展小肌肉操作的技能、手眼协调以及手指动作灵巧。作灵巧。3、学习有关数的概念，训练思维能力、（分类、学习有关数的概念，训练思维能力、（分类、空间、时间、数、型、事物间的相对关系）空间、时间、数、型、事物间的相对关系）4、激发求知欲、培养探究兴趣、激发求知欲、培养探究兴趣5、专心做事、克服困难、独立解决问题的能力、专心做事、克服困难、独立解决问题的能力益智区

13、的指导益智区的指导投放丰富具有多种教育目标的玩具投放丰富具有多种教育目标的玩具1、棋牌玩具、棋牌玩具2、镶嵌玩具（平面、立体、拼图）、镶嵌玩具（平面、立体、拼图）3、套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、）、套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、）4、穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型）、穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型）5、搭配玩具、搭配玩具 (1)分类玩具分类玩具（配对盒、配对板、分类盒）（配对盒、配对板、分类盒）(2)关联玩具关联玩具（排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、（排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）益智区的指导益

14、智区的指导1、创设一个利于孩子专注做事的环境、创设一个利于孩子专注做事的环境益智区的指导益智区的指导益智区指导益智区指导 投放丰富多彩的玩具投放丰富多彩的玩具1 符合安全（玩具不宜太小，以免孩符合安全（玩具不宜太小，以免孩子吞咽。玩具无损坏，以免扎伤孩子。子吞咽。玩具无损坏，以免扎伤孩子。非食品的包装废旧物品（泡沫、酒盒、）非食品的包装废旧物品（泡沫、酒盒、）2.玩具有趣（颜色、形状、玩法）玩具有趣（颜色、形状、玩法）3.符合年龄特点的玩具符合年龄特点的玩具4.多种材料、多种功能多种材料、多种功能 突出年龄特点突出年龄特点小班的玩具：玩具多以柔软的材料和形小班的玩具：玩具多以柔软的材料和形象有

15、趣、（动物、植物卡通形象）为主，象有趣、（动物、植物卡通形象）为主，主要发展孩子的多种感官，玩具突出其主要发展孩子的多种感官，玩具突出其色彩、外型、质地等特征。色彩、外型、质地等特征。中班的材料中班的材料目标化的活动区，突出玩具的可操作性，孩子喜欢目标化的活动区，突出玩具的可操作性，孩子喜欢立体、有趣、易体验成功的玩具。立体、有趣、易体验成功的玩具。大班的玩具大班的玩具玩具强调幼儿的交往能力以及合作精神，孩子们更玩具强调幼儿的交往能力以及合作精神，孩子们更喜欢能不断变化创新玩具。喜欢能不断变化创新玩具。玩具大变身玩具大变身泥泥块块变变变变变变图图形形变变变变变变益智区指导益智区指导小步递进、逐

16、渐提高小步递进、逐渐提高材料的投放要满足不同孩子的游戏需求，体现材料的投放要满足不同孩子的游戏需求，体现层次性，根据孩子的发展及时提供相应的材料。层次性，根据孩子的发展及时提供相应的材料。需要这么多玩具怎么办需要这么多玩具怎么办1 生活中寻找材料生活中寻找材料棋、牌、冰棍棍、扣子、棋、牌、冰棍棍、扣子、筷子筷子玩具这么多怎么办？玩具这么多怎么办？1 废物变宝贝巧制作废物变宝贝巧制作共同制作玩教具共同制作玩教具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥

17、玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具需要这么多玩具怎么办需要这么多玩具怎么办1 挖掘玩具的多种玩法挖掘玩具的多种玩法 做一个会玩的老师做一个会玩的老师 （举例牌的玩法多）（举例牌的玩法多）六、区域指导六、区域指导1.同一内容为什么差别这么大？（1）观念不同（2）主体不同（3）方法不同隐性指导隐性指导标记会说话标记会说话环境来指导环境来指导教师的指导教师的指导 1 观察、再指导观察、再指导2 把握时机，适时介入指导把握时机，适时介入指导3 游戏后评价游戏后评价把握时机，适时介入指导把握时机，适时介入指导1当孩子遇到困难玩不下去的当孩子遇到困难玩不下去的时候时候2 当孩子出现纠纷与行为问当孩子出现纠纷与行

18、为问题时题时 3 当游戏无法深入时当游戏无法深入时4教师的介入要体现艺术性教师的介入要体现艺术性 游戏后的评价游戏后的评价1 集体评价集体评价2 小组评价小组评价3 自我评价自我评价4 客体参与评价客体参与评价教师在评价时应教师在评价时应注意的问题注意的问题1 教师评价之前要做到心中有数，考虑评教师评价之前要做到心中有数，考虑评价什么？怎样进行评价？价什么？怎样进行评价？2 评价内容的选择应该以是否对幼儿发评价内容的选择应该以是否对幼儿发展有利为尺度，应关注每个幼儿自身能力展有利为尺度，应关注每个幼儿自身能力的纵向发展不应以自身的偏好为标准。的纵向发展不应以自身的偏好为标准。3 评价手段的运用可以是全方位的评价手段的运用可以是全方位的（实物、投影仪、电视、电脑）。（实物、投影仪、电视、电脑）。