义务教育数学课程标准202x年版的学习体会.doc

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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第10页 共10页义务教育数学课程标准（202x年版）的学习体会 近日，有幸参加课程的，经几位专家的解读，感受多多。课程标准，历经十年的修订，最终成稿，细细研究这202x版的数学课程标准，引发自己许多的思考。 一、修订的解读与思考。 202x年，教务部启动了基础教育课程改革，课程标准(实验稿)同年颁布。202x年开始修订工作。202x年教育部组建课程标准修订组。202x年拟定课程标准修改稿，202x年审定课程标准修改稿，202x年通过课程标准的修订。这一过程，历经整整10年，覆盖29个省、市、直辖市、自治区，共邀请了154位专家

2、参加了审议工作，通过多次的实践理论的过程，以社会发展与数学课程之间的关系及互相影响、数学学习心理与数学课程设计、现代数学进展与数学课程之间关系的研究、义务教育阶段数学学习现状与发丝的研究、国际数学课程改革的特点与启示研究这五方面为课程标准研制的重要依托，广泛征求各方意见，才制定出此课程标准的。从这个修订过程，我们看到了课标的孕育产生过程是谨慎而又严密，是立足于社会、学生发展等各方面的需求而制定的。 二、基本理念的解读与思考。 与课程标准实验稿相比，我们发现在基本理念上有了些许的改变。 1.关于数学教育理念的改变。 原数学课程标准提出义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数

3、学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。而义务教育阶段的数学课程标准改为：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这一改变，在普及的基础上，尊重学生的个性，不再用学习价值来衡量数学教育，尊重学生数学教育的过程，让学生有良好的数学教育，远胜于获取必需的数学来得更为重要。 2.关于数学理念的改变。 实验稿是这样来阐述数学的：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学为其他科学提供

4、了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;而现课程标准是这样阐述数学的：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。前后阐述把数学从工具变成了科学，突出了数学的广泛应用，对数学这一理念的阐述更为学。新课标还提出，数学是每个公民应具备的基本素养，明确数学的广泛性和基础性。 3.关于数学学习理念的改变。 在学生数学学习上，新课标提出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式，与实验稿有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生

5、学习数学的重要方式相比较，这一提法，也扩充了数学学习方式，承认了接受学习、自主探索、合作交流等都是重要学习，修改了实验稿接受学习的误导，合适的，能促进学生发展的就是好的方法。并提出学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 4.关于数学教学理念的改变。 数学教学活动从必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，变成了师生积极参与、互动交往、共同交往的过程，把从原来学生是数学学习的主人转变为学生学与教的统一。这一改变，避免了极端化，避免了课堂教学过份的尊重学生的主人思想，而丢弃了教师的引导者这一角色，使课堂教学在以学生为主体的基础上，能有序、围绕重点开展

6、教学。 5.关于教学评价理念的改变。 新课程标准关于教学评价跟原来比，从全面了解学生的数学学习历程变为全面了解学生数学学习的过程和结果。从要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程变为既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程。 看起来似乎不变，只是微调几个字。可就是这几个字，把原来侧重于学习过程这样评价标准转变为过程和结果并重，使教学评价不再走极端。 三、设计思路的解读与思考。 1、目标动词的变与不变 新课标的设计思路与实验稿课标相比较，有些相同的地方，比如，学段的划分还是分为3个学段，还是从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行阐述。结果目标动词还是了解、理解、掌握、运用

7、过程目标包括经历、体验、探索这3个不同层次。但是，看似不变的目标动词，却在其标准阐述上发生了改变。例如：对了解这一目标动词，实验稿是这样阐述的：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。修改后的课标是这样阐述的：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 改后，对了解的这一要求降低了，学生可以借助例子来说明对象。变灵活运用为运用，让学生综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题，让学生会运用知识解决问题，而不苛求于固定方法、固定教学任务。 2、学习内容的变与不变。 新旧标准

8、学习内容都是安排四个部分，其中数与代数、统计与概率是不变的，把空间与图形变为图形与几何，综合应用变为综合与实践。并提出了10个核心概念，在原有的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力的基础上，符号感为符号意识，统计观念为数据分析观念，增加了模型思想、几何直观、运算能力、创新意识这四个核心概念。这些核心概念在本质上体现的是数学的基本思想，集中反应为数学抽象、数学推理、数学模型思想，都是数学学习中的重要目标，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学给予落实。 3、总体目标的变与不变。 实验版的课标非常强调双基，现课程标准在继续保留和强调了双基还增加基本思想和基本活动经验，变双

9、基为四基，其原因有三点：1、双基仅涉及到三维目标中的知识与技能，而忽略了过程与方法、情感态度与价值观这两个目标。2、某些教师片面的理解双基，在教学中以本为本，见物不见人，二教学必须以人为本，人的因素第一。3、仅有双基还难以培养创新性人才，创新型人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，思维训练也十分的重要。所以把双基变为四基，更符合数学教学和社会发展的需要。 课标的解读，不同的人立足不同的视角，当然都有不同的看法，但每一次课标的修订，都积累了广大学者与教师的心血，每一次的研读，都直接影响到教师的教学方向的把握，认真研读、用心思考，才能让我们的教学走向正确的阳光大道。 吴世彬 扩展阅读学习20

10、2x版义务教育数学课程标准心得体会：教育教学方式的思考学习202x版义务教育数学课程标准：教育教学方式的思考龙华山黄林小学：丁邦课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，202x年3月12日上午，我们在市实验二小参加了202x版义务教育数学课程标准的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。1.小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。2、通过新课标解读，教学

11、不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”()用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育

12、既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创

13、新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学

14、习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学

15、模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！学习义务教育小学数学课程标准心得体会 课程标准（xx年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。 我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原

16、有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。 课标的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习课标后的几点体会。 一是教学内容，多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系

17、使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感； 二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力； 三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。 学习课标，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是： 一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激

18、发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。 二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。 三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。 四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反

19、映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。 学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。 通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。教师学习义务教育课程标准（202x年版）心得体会 这几天在湘西教师网上认真学习了学科的义务教育标准(2

20、02x年版)，脑海里总会将它同义务教育课程标准实验稿相比较，比较它们的不同之处，思考他们的不同之处做这样的修改有什么深刻的意义?我想，有一下几个方面值得我们全体语文教师引起高度的重视。 一、前言部分有几点值得重视： 1、语言文字运用仅在前言中就出现了四次。新课标从语言文字运用的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要致力于培养的语言文字运用能力，这一主要任务和功能，贴近了语文的本质，学科特点凸显，课程目标更加具体和明晰。这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重

21、要的意义。 2、在中华民族走向民族复兴的历史大背景下，面临国内、国际复杂多变的政治形势和利益格局，面对当今社会存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利欲熏心等等问题，语文作为文化载体，语文学科作为义务教育课程体系中的主干课程，该承担哪些任务呢?著名语文特级教师于漪说：培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。，新课标则将其具体化为要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和

22、改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。用优良传统、共同理想、民族精神和时代精神等将语文课程中蕴含的人文内涵具体化、明晰化。除此之外，新课标在课程设计思路、课程目标与内容、实施建议、关于课外读物的建议等部分都对继承和发扬传统文化和强化主流价值取向引领方面有所体现。 3、需要引起我们特别注意的是，在贯彻新课标时，要正确处理语文学科工具性与人文性的关系(究其实可以理解为始终伴随语文课程的文与道的关系)。语文教学中的思想教育、人文内涵，必须始终与语文目标融合、渗透，绝不能重新陷入两极震荡的思维模式，为了强化道，而脱离文，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用(着

23、重号为笔者所加)，否则只能是文道俱伤。 二、课程性质的表述更加准确。 新课标集中阐述语文课程的性质，表述更加准确。语文课程性质的共性是综合性、实践性;独特个性是学习语言文字运用，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。并课程性质的表述中对语文课程提出了更加具体的要求：交流沟通(工具性、信息性)，优秀文化(人文性)，思想文化修养(思想性)，精神成长(人格品质)。 三、课程基本理念为我们指明了方向。 (一)全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养的叙述告诉我们，情感只能靠情感来激发。语文教师是否具有激发的意识和热情?是否具有激发的能力和方法?是否明晰激发的内容和程度? (二)正确把握语文教育的

24、特点 正确把握语文教育的特点的叙述中、习惯的增加，说明对语文素养内涵的认识更加全面、深入，也提示教师在教学中予以重视。 熏陶感染的增加指明了语文课程落实人文性的途径和方式。新课标明确阐述了语文课程人文内涵和价值取向的主要内容。这表明在主流价值取向引领方面的重视程度。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 新课标对语文课程的实践性作进一步强调(可与实验稿中的提法参看)，并提出多读多写，日积月累体会、把握等具体方法。这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。 以往我们是否有意无意忽视了汉语言文字的特点?这种忽视是否在很大程度上影响了语文教学的有效性? (四)努力建设开放而有活力的语文课程

25、/.cn/ 在叙述努力建设开放而有活力的语文课程时，用自主阅读、自由表达指出了如何体现自主学习方式。并特别提出问题意识是一种非常重要的思维和人格品质。 以阅读教学为例，建议：教师要鼓励、引导学生提出问题(阅读教学中应有学生提问、质疑的环节);教师要教给学生如何提出问题(针对课题、课文语言、构思、观点、写法等提问的方法)。 四、课程设计思路清晰。 新课标针对语文学习(不仅限于语文综合性学习)突出了联系整体的思想：听说读写的相互联系(着眼于不同语文学习活动之间)、语文与生活的联系(着眼于课内与课外、学语文与用语文之间)、整体发展(着眼于三维目标的整合)。 实验稿这部分的论述比较抽象，新课表则更加具

26、体，并且突出体现语文特点。 新课标明确提出了建设语文课程的三个基本要素：目标、资源、机制。新课标增加的1、2两条值得重视。 第1条，阐述课程设计的指导思想：邓小平理论、三个代表、以人为本是宏观指导思想，继承、汲取、借鉴、遵循是课程设计与实施的要求，最后为课程设计与实施的最终目的。 第2条，强调的是对语文课程实施过程的具体要求。关键词是：多读、多积累、实践、领悟。 总之，以上所得仅仅只是个人短时间内的肤浅认识，要想真正将义务教育语文课程标准(202x年版)的深刻内涵了然于心，还有待于今后长期的教育教学实践的检验。 李邦炯 义务教育数学课程标准（202x年版）的学习体会由精选推荐，并且汇集大量优质心得体会范文，同时整理了关于读数学课程标准心得体会相关的专题供您参考和写作帮助！第 10 页 共 10 页