如何指导学生写好作文 论文.docx

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1、如何指导学生写好作文摘要：写作训练是循序渐进的过程，教师可以积极探索，采取多种 措施，引导学生积累素材，精心设计题目，引导学生仿写，开展丰富多 彩的活动，进行口头作文训练，教师写下水”作文，师生共同批阅、评 讲等，收效显著。关键词：积累素材设计题目仿写开展活动口头作文下水”作文批阅评讲提起作文，学生就感到头疼，拿到题目，常常不知从何写起，不知 写什么，这令老师也很困惑。多年来，我一直在思考一个问题：学生为 什么怕写作文？写不出来？我认为，主要有以下几点原因：1 .学生缺乏写作素材，缺少生活体验。很多学生上课贪玩手机，而 对文学名著、诗词歌赋比较淡漠，平时也不背诵名言警句，语言素材匮 乏。再者，

2、现在的学生整天过着教室、寝室、厕所三点一线的生活，在 家中，洗衣、做饭、扫地几乎由父母做，没有太多的生活体验，学生写不 出来。2 .学生对作文没有太多兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。 而当今社会生活丰富多彩，学生觉得写作没有上网、聊天、玩手机舒适, 所以往往拿到题目，找不到兴奋点。3 .学生表达能力薄弱。学生知道有这个人物、这件事情、这处风景, 但不知如何立意、构思，不能用准确、生动、形象的语言表达出来，往 往“心有余而力不足”。4 .学生没有养成写作的良好习惯。都说好习惯受益终生，而老师平 时要求学生坚持写日记，周记，但学生坚持不下来，一旦拿到作文题目， 常常不知所措，不能适应。针对以上

3、诸多原因，我积极探索，想方设法，采取种种措施，引导 学生写作文，主要有以下几种策略：一、开阔学生视野，引导学生积累素材。”问渠那得清如许，为有 源头活水来。学生有了丰富的素材，写起来就会下笔如有神”。为此， 我要求凡是要求背诵的精彩片段，必须在规定的时间内背诵好，定期检查。 但学生仅仅背诵课内的片段，比较有局限性，必须拓展到课外。我在上课的时候，给学生推荐一些文学名著，比如西游记呐 喊朝花夕拾青春之歌骆驼祥子钢铁是怎样炼成的 巴黎圣母院等，要求学生利用假期阅读，还推荐诸如读者意林 萌芽青年文摘世界博览小小说选刊之类的刊物，指 导学生阅读。我每上一节课，都给学生推荐一首唐诗或宋词，让学生在理 解

4、的基础上背诵。另外，我还要求学生每天背诵默写中外名言警句。总 之，通过种种措施的推行，学生的阅读量扩大了，写作素材丰富了，写 起文章来就得心应手多了。二、精心设计题目，激发学生写作兴趣。学生常常抱怨，写作文无话可说。这其中一个重要原因是布置的作 文远离生活，学生没有生活体验，当然写不出来。这就要求老师布置作 文一定要贴近生活。另外，如果布置的作文太俗套，学生即使写了，也 写不出新意。诸如记一件小事我的妈妈校园生活二三事等, 学生从上小学时就开始写，到了中学还让他写这样的作文，学生写腻了， 当然写不出新意。为了激发学生的写作兴趣，我打破常规，安排学生以前没有写过的 题目，比如这世界需要你激动的泪

5、花守候心灵的春天绽 放生命的美丽给我一双翅膀人生的答卷等等，学生拿到题目, 眼前一亮，灵感一来，文思泉涌。学生比较喜欢写话题作文和半命题作 文，那就多布置一些话题作文和半命题作文，多给自由发挥的空间。有 些有争议的话题，学生也比较感兴趣，比如近墨者黑吗？金钱万能吗？这样的题目学生有话可写，往往越辩越明。材料 作文也是学生喜欢的，但安排时一定要以新近发生的事件为切入点，让 学生讨论，学生在热烈的讨论中，事件蕴含的深刻内涵往往就清楚了。三、引导学生仿写。写作是一个日积月累，循序渐进的过程，教师不可急于求成。起初让学生写出完整的文章比较困难，可以先从模仿开始，模仿就是 比葫芦画瓢，可以模仿立意，模仿

6、结构，模仿语言等诸多方面。语文教 材有很多课文比较适合模仿，例如林清玄先生的散文好雪片片写了 一个外表污秽，内心善良的老人学生可以模仿此文，写身边的清洁工、快递员的感人事迹。又比如学生可以模仿窗前的树，写一篇校园 的风景。又如胡同文化体现北京地域特色，学生可以模仿此文，精心构 思，写阜阳生态园，写文峰公园，写颍州西湖，写颍上八里河，可以指 导学生按照空间顺序写，先中间后两边，由外到内，由主到次。学生对家乡的名胜古迹、风土人情非常熟悉，写这方面的文章就很 容易。另一方面，语文教材一些课文是在特定的时代背景，生活经历下写 成的，学生没有太多的体验感受，学生模仿起来有一定困难，为此，我 要求学生阅读

7、同龄人的优秀作文，中高考满分作文，学生有了范例，模 仿起来就轻松自如了。四、开展多种活动，引导学生写感想。现在的学生课业负担比较重，班级平时举办的活动比较少，为此，我 除了在语文课堂上安排故事会，辩论会，演讲会，朗诵会外，还利用学 校开展的活动组织学生写感想。我首先向学生讲授写活动感想的技巧及 注意事项，然后针对一项活动，组织学生写作。比如，学校每周一早晨 要在操场举行升旗仪式，我让学生写参加升旗仪式的感想，这一方面锻 炼了学生的写作，同时，也激发了学生的爱国热情。比如，学校每年4 月初都要组织学生到四九烈士纪念馆参观，举行入团宣誓，事后，我 让学生写心得体会，这也是对学生进行感恩教育，忆苦思

8、甜教育。又比如，学校每年初春组织学生去生态园进行科普游园活动，事后, 我让学生写感受，这也是对学生进行科普教育。还可以组织学生徒步去 颍州西湖，事后让学生写感想，这也是对学生进行吃苦耐劳教育。学生 参与了活动，就有了生活体验，就有话可写，老师也不用逼着学生写了。五、引导学生练口头作文。作文要用书面语言表达，但可以先从口头语言训练开始，学生既然 说好了，就能把口头语言转换成书面语言。实践证明，口头作文能训练 学生语文综合能力，如口头表达能力，思维逻辑能力及头脑的灵敏度等。 多年来，我利用课前三分钟，让学生就国内外大事或校园活动发表看法, 或者定期举行说活训练，比如针对话题品味幸福、学会感恩、我爱

9、 我家、成长路上等等，让学生轮流上台说，或长或短，只要说出自己 的心里话即可。事后，我让学生把每位学生的发言材料重新整理，并结 合自己的实际情况，写一篇文章，学生感到得心应手。在每次活动中， 学生参与度非常高，口头表达水平明显提高，为写作打下了坚实的根基。六、教师写下水”作文。人学游泳，必先下水；当运动员游泳教练，必先率先垂范。同样，要 求学生写文章，教师要以身作则，才能起到带领的作用。要给学生一杯 水，自己要有一桶水。教师写下水作文是提高自身基本功的重要手段， 我平时酷爱写作，曾在中国教育报语文学习报安徽青年报 等刊物发表散文、诗歌十余篇，我经常在课堂内读我发表的作品，这就 给学生做出榜样，

10、培养了他们写作的兴趣。多年来，我每布置一篇作文 之前，都事先酝酿，站在学生的角度动手先写，在布置作文任务时先读 自己写的文章，并结合自己写作体会感受来指导学生写作，学生听后就 能很快找到感觉，跟着写起来，也不再觉得写作是苦差事。七、师生认真批阅、评讲作文。学生写好作文后，要及时批阅、评讲，可以采用教师批阅、评讲、学 生互阅互评、自阅自评等多种形式，引导学生从文章的立意、构思、内容、 语言、文面等诸多方面指出每篇作文的优缺点，并写出评语小结。通过 批阅评讲活动，评出一、二、三等奖和进步奖，适当给予物质奖励，这 就调动了学生参与作文写作的积极性与主动性，并选择一些优秀作品在 班级内的“语文园地”上

11、张贴，或者利用校园网作文论坛和校园青春风 文学社社刊及时发表，这样，学生看到自己发表的作品后有一种成就感 与荣誉感。同时，我把一个阶段以来学生的优秀习作及时投寄给报刊杂 志社。多年来，学生的二十余篇散文、诗歌作品在刊物上公开发表，并 给发表作品的学生重奖。另外，我还定期举办散文、诗歌朗诵会，采取 个别读、齐读、对读等多种形式，并配上背景音乐，渲染浓厚氛围，积 极引导学生声情并茂地朗诵自己创作的作品，丰富了语文课堂生活，学 生的写作水平显著提高，受到了学生的普遍欢迎。总而言之，写作训练是慢功夫，通过种种措施的推行，激活了学生 的创造性思维，充分发挥了他们丰富的想象力，既可以提高他们的写作 水平和能力，又能充分展示他们的独特个性，这对于培养他们的创新精 神和实践能力非常有益。参考文献：韦志成，现代阅读教学论【M.南宁：广西教育出版社，20002021 年7月