提高口语交际教学的几点思考 论文.docx

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1、提高口语交际教学的几点思考摘要：口语交际是小学语文教学中的一个重要组成部分。为了达到新课标中明 确规定的教学目标，教师可从有趣、有序、有效”三个方面着手，对口语交际整个教 学过程进行规划，可以创设有趣情境，使用有趣语言，选择有趣话题，做到教学有 序、表达有序、倾听有序、互动有序，达到有效交流、有效评价的目的，有针对性 地训练学生的听说能力，提高他们的口头交际能力。关键词：口语交际，有趣，有序，有效引言：作为语文与生活的联系纽带，口语交际一直都是小学语文教学中必不可 少的的一项内容。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文口语是第一性的，书面是 第二性的在作文教学中，不能舍本逐末，饮水忘源，应当兼顾并

2、重。” 口语交 际既可以发展学生的语言和思维，培养学生的语文学习能力，又能开阔思路和视野, 发展学生的语文实践能力。除此之外，口语交际能力还是现代公民必备的一项基本 素质。在日常教学中，我发现很多孩子虽然喜欢上口语交际课，但在口语交际课堂上 或在交流互动的过程中，口语表达能力却没有得到实质性的提高。那么，如何让我 们的口语交际课继续受到学生的喜爱，又能达到新课标规定的教学目标呢？口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培 养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。新课标中提到：口语交际是 听与说双方的互动过程。用口头语言让听与说双方产生互动的行为，就是口语交际

3、课最重要的教学内容。针对新课标中对口语交际提出的教学目标，我想从“有趣、有 序、有效三个方面谈谈自己的看法。一、打造有趣课堂一节好课，有趣应该是第一位的。正所谓，兴趣是最好的老师。充满趣味的课 堂，能让学生注意力集中，学有所得，能保障课堂良好的秩序，营造出良好氛围。1 .创设的情境有趣在开始上课的时候，老师要着力营造充满趣味、让学生感兴趣的情境，尽量贴 近学生们的生活和学习，找到新旧知识之间的联系，力图做到让他们有话可说。在教学五年级下册第二单元口语交际怎么表演课本剧的导入部分，我就出 示了当时演课本剧公仪休拒收礼物时拍下的照片，用曾经的学习体验来勾起学 生们美好的回忆，再通过采访参与表演课本

4、剧的同学，问他们是否愿意再次表演课 本剧，为接下来的教学内容做铺垫，也激发了他们学习新知识的兴趣。2 .教学的语言有趣教学中，教师充满趣味性的语言也能调动孩子们学习的兴趣。苏联教育家苏霍 姆林斯基在他的给教师的建议一书中提到：教师的语言修养在很大程度上决定 着学生在课堂上的脑力劳动效率。一位优秀的语文老师，他的教学语言是丰富的， 是智慧的，更是充满趣味的。语文教学大师于永正老师曾在他的口语交际课学会赞美的课堂上用对话的 方式和孩子拉起家常，拉近与学生的距离，让交际情景变得更加真实。他还用自嘲 的方式吸引孩子的注意力和兴趣，幽默又充满趣味，但又没有脱离学会赞美这个教 学的中心。所以，在口语交际课

5、的课堂上，教师的语言更应富有口语化色彩，脱离书面语, 平白的对话，让学生听得明白；教师的语言尽量生动幽默，增加趣味性，学生的会 心一笑不仅拉近老师与学生的距离，更能让课堂气氛活跃起来，提高教学效率。3 .选择的话题有趣除了创设的情境和教学语言要有趣，老师们选择的话题也应该有趣。我国教育 家叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。那么，教学中，老师对于脱离生活实际的 口语交际话题可以不加采用。或拓展题材，选取合适的话题以完成本节口语交际课 的教学目标。记得教学六年级语文下册第四单元的口语交际即兴发言，刚上课的时候， 孩子们看到这个话题很懵，有人看到书上的例子，更懵，说：老师，我作文没获过 奖，没话说。

6、有的说：我们班来新同学，搬个板凳就坐在教室里了，不用发言。是 啊，孩子们说的都是实际情况，所以，我告诉孩子们，这两个话题我们不用了，我 又补充了几个话题，像教师节，同学们让你代表大家去给老师送祝福开班会时， 主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食，拒绝浪费” “语文课上，老师让你 分享读书心得”等等，孩子们一听就来劲了，因为这些话题跟他们的实际生活有关 联，他们能很快地利用起平时的生活经验和积累，做到有话说，所以老师要达到 “即兴发言”的教学要求也就不是什么难事了。二、提倡有序课堂课堂教学不能仅限有趣，还要做到有序。教育的对象是学生，他们是一个个具 有思想情感、个性特点的活生生的个体。要实现

7、有序课堂，既要有条不紊、有的放 矢，又要交往互动、开放生成；既体现学生的主体地位，又发挥教师的主导作用； 既遵循教育教学规律，又符合学生身心发展规律。1 .教学有序，由易到难口语交际课的教学设计应和阅读、习作等课的教学一样，符合学生认识发展的 心理顺序，教师是课堂的引导者，可以先引导学生归纳交际的方法，再到师生合作、 半扶半放，最后到生生合作，教师完全放手，循序渐进。怎么表演课本剧教学过程中，在带领学生们充分讨论了主持人和组员的职 责之后，我和三个孩子组成了临时小组，分别扮演主持人和组员，作为主持人，我 就讨论中可能会出现的问题给出适当的解决方法，让学生在老师的带领下能快速地 进入情境，进入

8、角色，在自己参与小组讨论时，遇到相应的问题学会自己解决，从 而把握交际的重点，突破难点。2 .表达有序，清楚准确新课标中关于口语交际学段目标是这样阐述的：第一学段要能较完整地讲述小 故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。第二学段要能清楚明白地讲述见闻，说出自 己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第三学段要表达有条理，语气、语调适 当。在口语交际过程中，从完整到清楚明白，再到表达有条理，这是个循序渐进的 过程，也是个长期训练的过程。如何让表达更有序呢？首先，日常教学中应引导学生说完整的话。尤其是低年级要加强此类说话训练。 这样的说话训练并不能仅仅局限于口语交际课堂上，应渗透到日常教学过程中去。 要

9、做到这一点，老师自己要做到说话完整、清楚、有条理。其次，要引导学生说清楚，讲明白。如果没有说明白，教师可以就表述不清楚 的地方追问，直至他讲清楚为止。第三，对于高年级来说，可以教会学生表达有序的方法，比如列提纲，只是这 种提纲不用写出来，可以打腹稿。即兴发言中有个话题是爷爷过生日，说一段 祝福的话，怎么说才能有条理呢？教学中，我先提示孩子们，联系生活中，爷爷为 自己做过哪些让自己感动的小事、细节，表达自己对爷爷悉心照顾的感谢，再来说 说应景的祝福语，这样做，内容充实了，表达也清楚有条理。3 .倾听有序，尊重他人在课堂上，在交际过程中，不但要会说，而且要会听。所谓的会听，就是认真、 耐心地倾听，

10、老师们一定要告诉孩子，倾听是尊重他人最根本的礼仪及行为表现。 从低年级开始，应有意识地培养学生的听说态度和语言习惯，要认真地听同学讲完, 要学会抓住同学发言的重点内容，这就是对他最基本的尊重，不要随意地打断别人, 养成良好的与人交流的行为习惯，潜移默化中提高孩子们的思想认识水平。4 .互动有序，紧扣话题口语交际中最常采用的交流形式是互动，互动形式多样，多为师生互动、生生 互动。在互动进行前，教师一定要对学生提出明确要求，交流内容必须紧扣话题，切 勿跑题、离题。三、达成有效课堂有效，是一堂课的目标。一堂课结束后，要完成什么样的教学任务，达到什么 样的教学效果，需要有一定的评价标准。对于口语交际课

11、来说，什么样的评价标准 才是有效的呢？第一，交流要有效。互动多，那么交流就应该达到相应的效率，不能流于形式, 要落到实处。在讨论过程中，大多数孩子能认真倾听其他同学的发言，并提出自己 的建议；每个人都能积极参与进来，发表自己的看法，说出自己的观点。老师如果 发现有同学不参与，可以去询问原因，及时解决出现的问题。讨论结束后，大多数 孩子能准确表达自己的观点，发表自己的看法，力求做到孩子们会说、敢说、想说。第二，评价要有效。我认为评价有效可以表现在以下几个方面：老师评价应具 体，切忌评价语单一；生生互评多提倡，合作交流效率高；准确找出优缺点，修改 建议须合理。在怎么表演课本剧教学中，小组讨论并展示

12、前，我依据口语交际的教学目 标出示了一张评价表，如下：这张评价表对主持人和组员分别提出不同的要求，让 其余同学通过他们的表现来分别打分、评价，说出打分理由并提出改进办法，这样 做的目的就是力图让学生在评价时有据可依，知道从哪些方面进行评价。在口语交际课的教学过程中，教师还应该依据口语交际各学段的要求，根据学 生实际，因材施教，选择最合适的教学方法，培养学生们的口语表达能力。参考文献：口叶圣陶：叶圣陶语文教育论集（第1版）M.北京：教育科学出版社2015年版，第530 页义务教育语文课程标准（第1版）M.北京：北京师范大学出版社2011年版，第9、n、 14、 24 页3于永正：于永正课堂教学实录.2, 口语交际与习作教学卷（第1版）M北京：教育科学 出版社2014年版，第29、30页