《幼儿教师语言技能》课程标准（含课程思政）.docx

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1、幼儿教师语言技能课程标准一、课程基本信息：表1课程基本信息课程名称幼儿教师语言技能课程代码2002057学时/学分36学时/2学分课程性质专业基础课课程类别理实一体课适应专业学前教育开设学期第三学期课程团队课程负责人制（修）订时间2022年6月二、课程性质与任务（一）课程性质幼儿教师语言技能是面向高职院校学前教育专业群（含学前、早期教育专业等）的专业基础课，36学时，2学分。通过线上线下混合式教学，为学生以后从事幼儿园、早教、托育机构的教育教学及管理工作培养良好的语言技能。（二）课程任务本课程以普通话课程的学习为基础，着力于提高学生的语言表达能力和运用能力，帮助学生更快地适应幼儿教师工作岗位尤

2、其是语言领域活动的开展。通过本课程的学习，学生能掌握一定的语言表达技巧和方法，能够熟练地说儿歌、朗诵幼儿诗、讲述幼儿故事，能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学，能运用教学教育口语技巧与幼儿进行有效沟通，能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。表2课程开设相关信息表课程名关联性先导课程普通话通过系统学习普通话基础知识，掌握本课程需具备的语言表达技巧。同期课程学前教育学、中国传统文化学前教育学为本课程的案例实操提供理论依据。中国传统文化课程与本课程的思政教育有机融合。后续课程儿童文学、儿童戏剧表演与创作与本课程中各类幼儿文学作品素材优势互补，综合提升学生的表达表现能力。三、课程目标与

3、要求（一）课程目标总目标：课程秉持“德技并修”的理念，树立学生热爱幼教事业、传承中华文化的理想。从语音发声、诗歌诵读、故事讲述、曲艺表演到幼儿园教育教学活动的实践操练，培养“会说、会演、会教”的三重语言技能，实现由知识理解到技能掌握的递进式演变，强化幼儿教师的角色感，提升岗位实施能力。具体目标：1.知识目标（1） 了解普通话声韵调难点音的发音部位及方法，掌握其发音要领。（2） 了解各类幼儿文学作品的诵读特点，掌握其诵读和表演技巧。（3） 了解幼儿曲艺和舞台表演的特点，掌握其表演技能。（4） 了解幼师职业口语和幼儿的语言特点，初步掌握幼师口语的运用规律，为幼儿提供语言教育服务。（5） 了解一般口

4、语交际的特点，掌握口语表达的基本形式和基本技巧。（6） 了解幼师职业口语的特点和对幼儿发展的作用，初步掌握幼师口语的运用规律。（7） 力目标（1）能熟练地诵读各种幼儿文艺作品。（2）能熟练地脱稿讲述和表演幼儿故事。（3）能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学。（4）能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。（5）能用恰当的口语语体和态势语进行口语交际。（6）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化语言教育服务，因势利导，因材施教。（7）能综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案例分析与评价，并提出合理的解决方案。（8）能独立制订与儿童语言发展相关的教学计划并加以实施。（8） 质目

5、标（1）热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。（2）形成文明、健康、得体的语言表达习惯，提升人文素质。（3）热爱教师职业，树立以学生为中心的教育理念，尊重、信任、关爱幼儿，做一名合格的幼儿教师。（4）加强探究型自主学习，提升自主获取新知识的能力。（5）能形成缜密的逻辑思维，不断创新儿童教育活动。（6）加强团队协作意识，提高语言表达、沟通合作能力。（二）课程要求1 .将立德树人的根本要求、精益求精的学习精神和幼师的“三心”素质等师德要求融入教学、实训全过程，培养学生专业技能和综合素质的同时，强化品德修养，德技并修，以德强技。2 .参照课程标准建设提出的全面素

6、质的人才观、能力为主的课程观、学以致用的教学观、全面质量检测的评价观等理念，以科学发展观为指导，依据学院“产教融合，校企一体”的办学理念，宏观把握课程体系。以职业就业为导向，深入幼儿园所一线工作岗位调查研究，广泛征求意见，客观把握岗位特点和社会需求。3 .课程设计的具体实训内容和主要的课堂活动，都要紧紧围绕幼儿教师职业能力目标的实现，尽可能取材于幼儿园所职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。强化学生技能训练，确保课岗证赛融通。4 .通过课前自学与课中精讲理论知识、讨论与分析教学活动案例、录像观摩与点评、头脑风暴与

7、小组讨论等教学方式，将小组合作意识、主动学习、分析与综合思维能力、创新精神和反思学习精神的培养融入课程教学的各个环节。5 .采用线上线下混合教学模式，引导学生积极运用“超星学习通”平台，根据“学习任务单”完成前置任务，上传和展示个体或小组的学习任务，并相互评价、修订他人的学习成果。四、课程结构与内容（一）课程结构参照人才培养方案、学前教育专业教育职业技能大赛、幼师资格考证及岗位要求，将课程内容重构为六大教学项目。项目一：普通话语音发声技能，包括声韵调语音难点、吐字发声技能及对象感的达成；项目二：幼儿诗歌诵读技能，包括说儿歌、朗诵幼儿诗；项目三：幼儿故事讲述技能；项目四：幼儿舞台表演技能，包括幼

8、儿曲艺表演、幼儿舞台节目主持；项目五：幼儿教学口语技能；项目六：幼儿教育口语技能。双元共建托幼机构 教师岗位幼儿教婶 讲汴技能项目四幼儿舞台龙演技能项目五幼儿教师教学口讲技能项目六幼儿救你教育I语技能项目一项目二话语音发声技能幼儿诗歌通读技能幼儿故事讲述技能我育技能大要经典诵读比安讲故事比鹿VJ/幼教资格证普通话证1+xQEVJ德技并修立德强技Sl：*!深察证融通的深机体系（二）课程内容本课程内容包含6个教学项目34个教学任务，具体教学内容详见表3表3课程教学内容与要求参教学项目工作任务教学内容教学要求教学方法评价方式考课时任务11：声母声母难点音的掌握声韵调难点1普通话语音发声技能难点辨正。

9、任务1-2：韵母难点辨正。任务13：声调难点辨正。任务14：语流音变难点辨正。任务15：吐字归音综合练习。发音要领。韵母难点音的发音要领。声调难点音的发音要领。语流音变的发音规律。吐字归音的技巧。音的发音部位和发音方法。了解吐字归音的概念；比较松散发音和吐字归音的区别；概括吐字归音的要求及技巧。用气发声对于幼讲练结合任务驱动小组合作模拟课堂教师评价生生互评学生自评6任务16：用气用气发声的技儿教师的重要性发声实践操练。巧。及实操技巧。任务17：对象感的达成练习。对象感的达成技巧。通过对象感练习，提高幼儿教师的角色感。2幼儿诗歌诵读技能任务21：解析儿歌、幼儿诗的特点。任务2-2：实操儿歌、幼儿

10、的诵读。儿歌、幼儿诗、幼儿散文的特点、类型。儿歌、幼儿诗的诵读技巧。了解幼儿诗歌、散文的朗诵要求。能进行幼儿诗歌、散文的配乐朗诵。启发思考讲练结合任务驱动赏析模拟教师评价生生互评线F作品的成效评价43幼儿故事讲述技能任务3-1：解读故事的相关概念。任务32：改编故事文本。任务33：人物的声音造型。任务34：给故事设计开头。任务35：给故事设计结尾。任务3-6：设计态势语。任务3-7：实绘本故事的讲述。任务38：幼儿故事综合讲演。讲故事的一般要求。故事文本的改编方法。故事人物声音造型的技巧。故事开头、结尾的设计方法。态势语的运用技巧。熟悉故事的相关概念。按要求改编故事文本。能根据故事人物的个性进

11、行声音的造型。掌握幼儿故事的讲述技巧。能娴熟的运用态势语讲述和表演幼儿故事。有对象感地讲述绘本故事。直观演示讲练结合任务驱动小组合作情景表演教师评价生生互评幼儿园实践评价144幼儿舞台表演任务4-1：解读幼儿曲艺的类型、幼儿相声的特点及表演技。了解幼儿曲艺的类型及表演特小组探究教师评价4技能特点及幼儿舞台主持的特点。任务42：幼儿相声演练。任务43：小组合作，表演幼儿双簧和幼儿三句半。任务44：实践操练一“六一”儿童节节目主持。幼儿双簧的特点及表演技巧。幼儿三句半的特点及表演技巧。幼儿节目主持的特点及要求。点，了解非遗文化的意义。能独立排演幼儿曲艺节目。能主持幼儿舞台节目。通过幼儿曲艺节目的学

12、习，树立文化自信，养成传承传统文化的习惯。任务驱动案例分析情景表演生生互评以观众为主的社会实践评价5幼师教学口语技能任务51：幼儿园教学活动用语的种类及运用技巧。任务52：导入语的设计及运用。任务5-3：设计结束语。任务54：根据教学素材设计讲解语。任务55：不同形式提问语的设计。任务5-6：尝试设计不同的过渡语。幼儿园教学活动用语的特点及类型。导入语的类型及设计要求。讲解语的类型及设计要求。提问语的类型及设计要求。过渡语的类型及设计要求。结束语的类型及设计要求。了解幼儿教学口语的要求。根据活动素材设计导入语。根据活动素材设计讲授语。进行导入语与讲授语的展示。设计提问语及过渡语。根据同一个活动

13、素材设计不同的结束语。按不同的活动领域进行换届用语的设计，并以片段教学的形式进行展示。讲练结合案例分析小组探究模拟练习教师评价生生互评幼儿园实践评价46幼师教任务61：幼儿幼儿园教育用了解幼儿教育口案例教师4育口语技能园教育用语的种类及运用技巧。任务62：表扬语的场景设计。任务6-3：批评语的场景设计。任务64：劝慰语的场景设计。任务6-5：激励语的场景设计。任务66：沟通语的场景设计。任务6-7：说服语的场景设计。语的特点及类型。沟通语的类型及运用技巧。说服语的类型及运用技巧。表扬语的类型及运用技巧。批评语的类型及运用技巧。劝慰语的类型及运用技巧。激励语的类型及运用技巧。语的要求。根据情境设

14、计一段师幼互动的沟通语和劝慰语。根据情境设计一段师幼互动的沟表扬和批评语。根据情境设计一段师幼互动的说服语和激励语。分别扮演教师与幼儿，进行教育情境用语的模拟演练。分析任务驱动情境模拟评价生生互评线上作业评价学时合计：36学时(其中实践教学学时比例为50%)理论学时18实践学时18(三)课程思政充分挖掘课程的育人价值，每个项目开设“德技并修”思政小课堂，职前职后“两向贯通，职前在知识传授、能力培养的基础上，多维度融入爱幼敬业、文化传承、家国情怀等思政元素；职后以幼儿园活动设计与实施为载体，在实践训练中落实育人使命，将传统文化与美德薪火相传。五、课程进程与安排表4课程进程与安排表项目教学内容tW

15、g三师执行周次三i三项目1：普通话语音发声技能声韵调难点训练11教学团队多媒体教室1语流音变难点训练11多媒体教室2用气发声与对象感训练11智慧实训室3项目2：幼儿诗歌诵读技能儿歌诵读训练11教学团队多媒体教室4幼儿诗诵读训练11多媒体教室5项目3：幼儿故事讲述技能讲故事的相关概念11教学团队多媒体教室6讲故事的前期准备11多媒体教室7故事文本的改编11多媒体教室8人物声音的造型11幼儿园9故事开头结尾的设计11智慧实训室10绘本故事讲述11多媒体教室11态势语的运用11智慧实训室12项目4：幼儿舞台表演技能幼儿曲艺的表演11教学团队多媒体教室13幼儿舞台节目主持11智慧实训室14项目5：幼师

16、教学口语技能幼儿园教学环节用语的相关概念2教学团队多媒体教室15幼儿园教学活动设计与口语实践操练2幼儿园16项目6：幼师教育口语技能幼儿园教育用语的相关概念11教学团队多媒体教室17幼儿园教育情境用语实践训练2智慧实训室18六、课程考核与评价本课程以学生就业为导向，以培养学生的教育教学能力为本位，围绕幼儿园教育教学工作流程和要求，根据幼儿教师职业能力与素养的综合发展进行教学评价。教学评价包括学习效果的评价和教学效果的评价，其中学习效果的评价采用形成性评价与终结性评价相结合，考评结果组成部分包括实训成绩、考勤、期末考试成绩。教学效果的评价方式采用学生评教，教师评学，教师评教，企业评教四种评价方式

17、相结合。（一）对教师的教学评价1.专家、同行与企业（幼儿园）评价学校建立了督导组和领导、同行听课制度，并制定了科学而合理的评价体系，及时反馈意见。2.学生评教学校建立学生网络评教和组织学生座谈评教制度，听取学生对教师教学的评价。（二）对学生考核评价为全面、综合地考核学生课程学习的情况，课程成绩考核分过程性评价和期末终结考核两部分进行。本课程的考核采用过程性、阶段化、模块化的考核方式，注重学生学习效果的过程性评价。学科成绩分四部分，如表5.（1）课堂考勤、学习情况等，以百分制评分，占总成绩的10%。（2）专项能力项目训练过程考核。结合项目内容和实训计划，组织学生校内实训、幼儿园实践与现场教学等，

18、以百分制评分，占学科总成绩的10%。如表5.（3）课程思政效果评定：主要考查小组合作学习情况、训练过程中组员讨论发言的主动性和积极性、活动内容的选择、活动设计与实施理念、教学中对待幼儿的态度等，占总成绩的10%o（4）期末考试（考核）综合命题，以百分制评分，占学科总成绩的70%。说明：缺课三分之一以上者不能参加期末考试（考核）。表5课程考核的成绩评定方案（供参考）环节内容比例备注过程性考核（30%）课堂考勤、学习情况（课前课件学习、课堂讨论、课前课后测试）10线上线下学习相结合。专项能力训练及实训作业10校内校外实习实训相结合；岗位能力、教资考试、普通话等级测试、技能竞赛要求相结合。课程思政效

19、果评定10自评、组评、班评结合终结性考核（70%）期末考试70线上线下考试相结合。成绩汇总100表6专项能力训练成绩评定方案（10%）（供参考）序练成绩评定项能力备注号方式训练播比例1普通话语音发声实操10%多本教室智慧语音室1 .每项测试在知识点训绷SS彳并F定；2 .实操环节分为实训室模拟实训、幼儿园见习观摩和现场教学等。2幼儿诗歌诵读训练实操20%3幼儿故事讲述实操20%4幼儿舞台表演实操10%5幼师教学口语实操20%6幼师教育口语实操20%备注：旷课三次或缺课三分之一以上者，取消期末考试资格。七、课程实施与保障（一）课程实施1 .教学模式根据高职院校学前教育专业学生动手实操的学情、认知

20、规律、幼儿园教师职业岗位能力要求，采用线上学方法、线下学技术的混合式教学方法，根据“教学做合一”的设计理念，基于真实的示范案例和模拟场景进行学习，采用“学练评拓（SPEE）”的能力训练模式。2 .教学方法利用校内课堂、语音实训室等空间，引导学生创设情境，将课堂所学有效延展为幼儿园教学活动现场，将学生的实践体验转化为实践经验，大力推动课程与幼儿园实际教学需要有效衔接。为实现教学效果的最优化，本课程实施校内实训校外幼儿园学习相结合，依托岳阳市一幼儿园、禧蕾幼教机构等实训基地，设计专项能力训练任务，营造仿真的学习实操情景，通过任务驱动、小组讨论、实地操作等教学方法和手段来突出教学重点、突破教学难点，

21、拓展学习任务。力求在真实的工作场景中实现“教、学、做”合一，凸显教学的职业性、实践性和开放性。3 .教学手段本课程采用多媒体信息化教学手段，借助智慧课堂，开展线上线下互动，让学习者做到课前自主学、课中探究学、课后拓展学。（二）课程保障1 .教学团队（1）课程负责人具有副高以上职称的专业技术级别，具有良好的职业道德和团队精神，具有坚定的社会主义理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，具有丰富的教育教学经验，具有较强的教学设计能力和信息化教学能力，能够开展课程教学改革和行业科学研究。（2）教学团队本课程教师团队成员为省级以上普通话水平测试员，普通话水平达到一级乙等及以上等级，有较好的口语表达

22、技能和实践教学经验。老中青搭配，专兼结合。学校要加强对教师实践教学能力的培养，定期外出学习和到企业锻炼。适当聘请幼儿园专业教师、托管机构、早教机构园长担任课程教学。2 .教学设施为了创造良好的教学实践环境，学校应建立完备的校内外实训基地，为课程实践教学提供物质环境的保证。第一，建立配套的语音实训室，对学生进行实践教学训练。第二，要有配套的实习实训基地，学生能常态化地进行见实习和现场环境创设。表7课程教学场地与设施一览表序号教学场地面积主要用途主要设施设备备注1专业教室90m2理论课、学生自习配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi环境，并具有网络安全防护措施能容纳

23、45位学生上课2智慧实训室90m2专项训练实操电脑、投影系统、实操工具及材料45个工位3现场教学场地（幼儿园）/幼儿园语言活动的开展与实施幼儿园常规环境/3.教学资源表8课程教学资源一览表序号分类资源名称用途备注1教材单辉李佳刘娜。幼儿教师语言技能M。北京出版社，2022.教师教学、学生学习新形态一体化教材2参考1.普通话水平测试实施纲要，国家语言文教师教学资料字工作委员会普通话培训测试中心编制。2 .朱青春。普通话水平测试应试指导用书CMo上海高教电子音像出版社，2009.3 .陈怡莺.幼师口语沟通技巧M.高等教育出版社，2009.4 .梁燕余晓霞。幼儿教师口语M。华中科技大学出版社，201

24、9.3数字资源（1）智慧职教学前教育资源库；（2）学习通幼儿教师语言技能网络课程。教师教学、学生学习在线开放课程4相关标准与文件（1）幼儿园教师专业标准（2）36岁儿童学习与发展指南（3）幼儿园教育指导纲要（试行）（4）高职学前教育专业教育技能竞赛规程2020教师教学辅助4.课程管理（1）学校层面。制定幼儿教师语言技能课程管理办法，由教务处统一收集课程资料、统一对课程资源进行评价、统一对课程实施过程与实施效果进行监督与考核。（2）二级学院层面。根据学院课程管理办法，收集幼儿教师语言技能课程资料、组织课程团队进行幼儿教师语言技能课程开发。（3）课程团队层面。依照学前教育专业人才培养方案、国家专业教学标准和幼儿教师语言技能课程标准，组建课程团队、开发课程标准、课程资源、通过定期总结和反馈，自我诊断和修订课程标准、更新和补充教学资源。（4）教师层面。任课教师根据本课程的知识、能力、素质目标和授课对象，充分进行课前学情分析，认真备课，因材施教，运用先进的教学手段，实施线上线下教学，做好课前、课中、课后教学引导与管理；课后做好每次课的教学反思与改进，定期进行每单元的测验与反馈、与学生座谈或问卷调研、作业等形式了解教学目标达成情况，定期进行反思与诊改。