单元整体设计PPT课件.ppt

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1、小学英语学科单元整体设计与反思小学英语学科单元整体设计与反思 整体设计整体设计单元主题引单元主题引导下的整体导下的整体思考与设计思考与设计有序推进有序推进立足课堂的立足课堂的单元系列性单元系列性教学实践教学实践提高质效提高质效教学设计能教学设计能力和课堂教力和课堂教学效率提升学效率提升Contents教学现状教学现状（1）Students learn English from words to paragraphs（2）Teachers teach the students one page by one page现现 状状 审审 视视现状简析现状简析（1）Students learn Eng

2、lish from words to paragraphs 落落 脚脚 点：语言知识以及其的叠加、语言技能；点：语言知识以及其的叠加、语言技能；目标指向目标指向:词汇学习、句型学习、对话学习、语音学习等词汇学习、句型学习、对话学习、语音学习等 结结 果：果：背离语言学习的本质背离语言学习的本质工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一 现现 状状 审审 视视现状简析现状简析（2）Teachers teach the students one page by one page 落落 脚脚 点：各课时的教学目标，各课时之间彼此孤立；点：各课时的教学目标，各课时之间彼此孤立；目标指向：各课时目标的达成

3、目标指向：各课时目标的达成词汇、语法和单句训练词汇、语法和单句训练等；等；结结 果：果：课时之间缺乏相关性、阶梯形和延续性；缺乏课时之间缺乏相关性、阶梯形和延续性；缺乏情景和语篇的输入、训练与输出。情景和语篇的输入、训练与输出。现现 状状 审审 视视综合语言综合语言运用能力运用能力国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志动动机机兴兴趣趣情情 感感 态态 度度文文 化化 意意 识识语语 言言 知知 识识语语 言言 技技 能能学学 习习 策策 略略文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识和交际意识和交际语语 音音词词 汇汇语语 法法功功 能能话话 题题听听

4、说说 读读 写写认知策略认知策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略课课 程程 目目 标标研发教材研发教材评价测试评价测试课堂教学课堂教学教学研究教学研究教师发展教师发展课程课程基基 本本 要要 素素新课程总目标的落实的有效途径就是采用新课程总目标的落实的有效途径就是采用Holistic Teaching and learning应用性阅读教学，这样可以解决英语学习中应用性阅读教学，这样可以解决英语学习中缺乏语言语境、情景语境、文化语境和时空语境的问题，从而缺乏语言语境、情景语境、文化语境和时空语境的问题，从而提升英语学习质效，确保课标的有效达成。而应用性阅读教学提升英语学习质效，

5、确保课标的有效达成。而应用性阅读教学的入手就是单元设计和单元教学。的入手就是单元设计和单元教学。Unit：one complete thing（From Longman Dictionary）单单元元：整整体体中中自自称称段段落落、系系统统，自自为为一一组组的的单单位位现现代代汉汉语语词词典典从从课课程程层层面面来来说说，单单元元是是教教材材或或教教学学的的基基本本单单位位，是是教教材材的的组组成部分。成部分。新新课课程程背背景景下下需需要要教教师师从从三三维维目目标标实实现现的的角角度度赋赋予予“单单元元”新新的内涵：的内涵：整体性整体性 育人价值育人价值 结构化结构化单元的定义单元的定义

6、从从教学内容教学内容看看,单元教学以一个单元教学以一个“单元单元”为相对独立的教学单位，强调从单为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。单元教学设元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。单元教学设计的整体性可以提升英语教师的教材处理能力和学科专业素养。计的整体性可以提升英语教师的教材处理能力和学科专业素养。从从教学目标教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。有利于学生知识与技能、过程与的有机融合和有效落实问题逐步得以

7、实现。有利于学生知识与技能、过程与方法和情感态度价值的融合推进，提升学生英语学习品质。方法和情感态度价值的融合推进，提升学生英语学习品质。从从教学方法教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，这样可以提高学生的英语学习成效。习过程，注重学习的阶段性和层次性，这样可以提高学生的英语学习成效。单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是结构性教学，

8、单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是结构性教学，后者是先分散后总结式的教学。后者是先分散后总结式的教学。单元教学的定义单元教学的定义 说法一：说法一：在在通通盘盘考考虑虑英英语语课课程程标标准准对对小小学学英英语语教教学学的的目目标标要要求求，以以及及教教材材分分析析和和学学情情分分析析的的基基础础上上，教教师师针针对对一一个个单单元元，整整体体组组织织教教学学内内容容，整整体体设设计计教教学学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。说法二：说法二：依依据据小小学学英英语语教教材材的的编编排排体体系系和和编编写写方方式式,整

9、整体体把把握握教教材材中中的的每每一一个个单单元元,统统筹筹安安排排整整个个单单元元的的教教学学内内容容,正正确确把把握握单单元元中中各各部部分分内内容容之之间间的的联联系系,合合理理安安排排各各课课的的教教学学内内容容,科科学学分分解解单单元元内内的的教教学学重重点点和和难难点点,突突出出单单元元内内各各课课时时的的特点特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式形成侧重点不同的各种课堂教学形式,促进学生语言学习的整体发展。促进学生语言学习的整体发展。说法三：说法三：单单元元教教学学设设计计就就是是从从一一章章或或者者一一单单元元的的角角度度出出发发，根根据据章章节节或或单单元元中中不不同同知知识

10、识点点的的需需要要，综综合合利利用用各各种种教教学学形形式式和和教教学学策策略略，通通过过一一个个阶阶段段的的学学习习让让学学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。（百度文库）（百度文库）小学英语单元教学设计小学英语单元教学设计 我们的理解：我们的理解：小小学学英英语语单单元元教教学学设设计计是是指指在在小小学学英英语语教教学学中中采采用用的的一一种种单单元元整整体体设设计计与与实实施施的的理理念念和和意意识识，即即在在教教材材单单元元主主题题的的引引导导下下，通通过过整整合合教教材材板板块块、活活动动内内容容、练练习习内内容容与与丰丰富富的的课课外外

11、课课程程资资源源，进进行行单单元元整整体体考考虑虑的的教教学学设设计计与与实实施施。其其目目的的在在于于优优化化教教学学设设计计，实实施施结结构构化化教教学学，提高学与教的质效。提高学与教的质效。小学英语单元教学设计小学英语单元教学设计单元主题单元主题整体意识整体意识注重语境注重语境立足语篇立足语篇学情分析找准基础找准基础激活自主激活自主自我监控自我监控学生能力学生能力语言技能语言技能学习策略学习策略语用表达语用表达改变理念改变理念实践课堂实践课堂研发教材研发教材策略一策略一立足单元语境，依托语篇语立足单元语境，依托语篇语义，开展单元整体设计义，开展单元整体设计策略二策略二围绕单元主题，寻找突

12、破维围绕单元主题，寻找突破维度，开展单元整体设计度，开展单元整体设计单元整体设计的策略单元整体设计的策略立足单立足单元语境元语境的整体的整体设计设计立足单元立足单元语境语篇语境语篇立足单立足单元语篇元语篇的整体的整体设计设计立立足单元语境的整体设计足单元语境的整体设计以以单单元元语语境境为为载载体体，开开展展一一定定语语境境下下既既有有语语义义功功能能，又又有有语语用用体体现现的的整整体体设设计计与与实实施施活活动动。通通过过分分析析教教材材的的单单元元语语境境和和不不同同学学习习板板块块，形形成成前前后后有有关关联联的的大大语语境境，在在此此语语境境中中形形成成教教学学文文本本展展开教学。开

13、教学。立足单元语篇的整体设计立足单元语篇的整体设计以以教教材材语语篇篇为为载载体体，梳梳理理教教材材语语篇篇间间的的内内在在关关系系，运运用用一一个个相相对对比比较较合合适适的的维维度度把把一一个个单单元元的的内容连结起来，使之具有比较合理的逻辑关系。内容连结起来，使之具有比较合理的逻辑关系。有有时时，一一个个单单元元就就是是一一个个大大语语篇篇，大大语语篇篇中中有有几几个个密密切切相相关关的的前前后后语语义义连连贯贯的的几几个个语语段段组组成成，主要体现语篇中语义一致、形式连贯的特征。主要体现语篇中语义一致、形式连贯的特征。基于文本再构的单元整体设计基于文本再构的单元整体设计 基于任务驱动的

14、单元整体设计基于任务驱动的单元整体设计 基于教材文本的单元整体设计基于教材文本的单元整体设计 基于语用输出的单元整体设计基于语用输出的单元整体设计4123围绕单元主题，寻找突破维度，围绕单元主题，寻找突破维度，开展单元整体设计开展单元整体设计基于文本再构的单元整体设计基于文本再构的单元整体设计 1文文本本再再构构涉涉及及到到内内容容再再构构、目目标标再再构构和和过过程程再再构。构。基基于于文文本本再再构构的的单单元元整整体体设设计计是是指指在在分分析析教教材材语语言言要要求求的的基基础础上上，根根据据本本年年级级学学生生年年龄龄和和认认知特征进行再构教学文本开展课堂实施的过程。知特征进行再构教

15、学文本开展课堂实施的过程。基于任务驱动的单元整体设计基于任务驱动的单元整体设计 2任任务务驱驱动动就就以以设设计计、执执行行和和完完成成“任任务务”为为途途径的课堂教学。径的课堂教学。基基于于任任务务驱驱动动的的单单元元整整体体设设计计是是指指通通过过设设计计、执执行行和和完完成成单单元元任任务务，让让学学生生在在完完成成这这些些根根据据其其发发展展需需求求而而设设计计的的任任务务过过程程中中进进行行学学习习和和运运用英语的教学设计和实施。用英语的教学设计和实施。一一个个单单元元可可以以是是一一个个总总任任务务，分分成成几几个个子子任任务务；也可以是相互关联的两个任务或以上。；也可以是相互关联

16、的两个任务或以上。基于教材文本的单元整体设计基于教材文本的单元整体设计3基基于于教教材材文文本本的的单单元元整整体体设设计计是是指指在在运运用用教教材材中中的的文文本本进进行行单单元元整整体体设设计计与与实实施施，教教材材文文本本是语言的输入源和学生语用的输出点。是语言的输入源和学生语用的输出点。基于语用输出的单元整体设计基于语用输出的单元整体设计4基基于于语语用用输输出出的的单单元元整整体体设设计计是是指指以以培培养养学学生生语语用用能能力力为为目目标标的的单单元元整整体体设设计计和和实实施施，设设计计重重点点放放在在为为学学生生创创设设运运用用语语言言获获取取、处处理理和和传传递递信信息息

17、的的机机会会，为为学学生生运运用用英英语语表表达达个个人人观观点点和感受创造条件，丰富其学习经历。和感受创造条件，丰富其学习经历。单元单元主题主题整体整体设计有序有序推推进有利于突显以语境语篇为主体带动词、句的学习；有利于突显以语境语篇为主体带动词、句的学习；可以有效突出知识、技能、情感等目标的融合性；可以有效突出知识、技能、情感等目标的融合性；可以充分体现学习领域目标达成的针对性和可持续性；可以充分体现学习领域目标达成的针对性和可持续性；更能突现单元主题和学生语言能力目标间的相关性；更能突现单元主题和学生语言能力目标间的相关性；同时还进一步激发教师参与课程开发与利用的主动性。同时还进一步激发

18、教师参与课程开发与利用的主动性。有效的有效的单元设计单元设计For Further Thinking and Doing如何聚焦课堂，以问题引领研修？如何聚焦课堂，以问题引领研修？如何聚集力量，以群体引领个体？如何聚集力量，以群体引领个体？如何关注过程，以有序促进有效？如何关注过程，以有序促进有效？如何尊重差异，以活动促进发展？如何尊重差异，以活动促进发展？如何用好资源，以课例促进反思？如何用好资源，以课例促进反思？MooMooWhats that?Whats that?Its a cow.Its a chick.PeepPeepWhats this/that?Its a Look and s

19、ayOinkOinkAsk and answerLook and learnchick,duck,cow,pigHello!Im a cow.MooMooHello!Im a pig.QuackQuackIm a duck.1.Draw.2.Colour.3.Cut.4.Stick.Play a gameMake a maskWhats this?Whats this?Its a chick.Whats that?Whats that?Its a duck.The chick and the duck.The duck and the chick.Peep,peep,peep.Quack,qu

20、ack,quack.Listen and enjoy 主题：主题：On the farm 课时：课时：2 periods（2个场景）个场景）话题：话题：A visit to the farm 内容：内容：书本内容书本内容 再构内容再构内容 1：Donald is talking about his farm with Mickey.2：Donald is taking Mickey to the farm.Words:duck,chick,cow,pig,*mooSentences:Whats this?Its a Whats that?Its a 1.能感知、理解基本词汇：能感知、理解基本词

21、汇：chick,duck,cow,pig，并能模仿老师正确发音。并能模仿老师正确发音。2.能理解指示代词能理解指示代词this 和和that，感受空间指代性的差异。，感受空间指代性的差异。3.能将能将Whats this?/Whats that?运用于游戏和简单的对话运用于游戏和简单的对话中，中，并能用并能用Its a 进行回答。进行回答。4.学生能尝试模仿表演故事。学生能尝试模仿表演故事。通过通过Donald介绍老家农场上的动物朋友们，介绍老家农场上的动物朋友们，让学生感受动物的可爱之处，引导学生关注身边的动物。让学生感受动物的可爱之处，引导学生关注身边的动物。Donald is talki

22、ng about his farm with Mickey.文本再构文本再构 主题：主题：On the farm 课时：课时：2 periods（2个场景）个场景）话题：话题：A visit to the farm 内容：内容：书本内容书本内容 再构内容再构内容 1：Donald is talking about his farm with Mickey.2：Donald is taking Mickey to the farm.Donald is taking Mickey to the farm.1)单词：单词：在观看视频和听力的过程中在观看视频和听力的过程中,能够了解并模仿四种动物的叫声

23、能够了解并模仿四种动物的叫声。2)句型：句型：通过听力、阅读等方式，学习如下句型结构，通过听力、阅读等方式，学习如下句型结构，并在教师的朗读模仿的过程中，对句型进行巩固操练，并在教师的朗读模仿的过程中，对句型进行巩固操练，并可以尝试用该句型来描绘其他的小动物。并可以尝试用该句型来描绘其他的小动物。_,_,I am a _.Look,look,I am _._,_,I can _._with me,on the farm.Happy everyday.利用利用I can来描述动物可以做得事情。来描述动物可以做得事情。模仿猪、鸭、牛、鸡四种动物的叫声。模仿猪、鸭、牛、鸡四种动物的叫声。利用利用I

24、 am描述动物的外貌特征。描述动物的外貌特征。Mickey通通过参参观Donald的的农场，认识了好多小了好多小动物，物，并和小并和小动物物们开开party这样一个一个语境，来表境，来表现农场小小动物物的可的可爱，也体，也体现了了乡村生活的愉快和美好。村生活的愉快和美好。情景创设、歌曲演唱、儿歌朗读、视听体验。情景创设、歌曲演唱、儿歌朗读、视听体验。文本再构文本再构 _,_.Im a _._,_,I am _._,_,I can _._ with me on the farm,Happy everyday.autumn,coolwinter,coldSpring,spring,Warm and

25、 nice.Spring,spring,I like spring.Look and saySpring is warm.I like riding my bicycle in the park.Summer is very hot.I like swimming in the water.Autumn is cool and windy.I like flying a kite in the park.Winter is cold.I like skating on the ice.Enjoy a storyIn spring,we like riding our bicycles outs

26、ide.It is hot in summer.In summer,we like swimming.Autumn is nice.In autumn,we like eating fruit.It is winter now.We like making snowmen in winter.Look and learnListen and enjoy 主题：主题：The four seasons 课时：课时：3 periods 内容：内容：书本内容书本内容 再构内容再构内容1：Look and enjoy.2：Look and say.3:Enjoy a story.The four sea

27、sons.autumn,coolwinter,coldSpring,spring,Warm and nice.Spring,spring,I like spring.Words:autumn,winter,cool,coldSentences:is and.I like.1.1.能感知、理解能感知、理解autumn,winter,cool,cold这四个单词的发音及这四个单词的发音及其含义。其含义。2.2.能用能用 is and.简单描述四季的特点，能用简单描述四季的特点，能用 I like.简简单表达自己喜欢的季节。单表达自己喜欢的季节。3.3.能熟练诵读四季儿歌，理解儿歌文本所体现的语言含

28、义和情感能熟练诵读四季儿歌，理解儿歌文本所体现的语言含义和情感态度，并能模仿例文，编一编四季儿歌态度，并能模仿例文，编一编四季儿歌：，：，and.，I like.在在The four seasons的语境中，通过欣赏、体验和表达自己喜欢的语境中，通过欣赏、体验和表达自己喜欢的季节，使学生体会到不同季节的特点和不同的美。的季节，使学生体会到不同季节的特点和不同的美。Autumn,autumn,Windy and cool.Autumn,autumn,Golden autumn,I like autumn.语语用用输输出出 主题：主题：The four seasons 课时：课时：3 period

29、s 内容：内容：书本内容书本内容 再构内容再构内容1：The four seasons.2：Look and say.3:Enjoy a story.The season I like.Spring is warm.I like riding my bicycle in the park.Summer is very hot.I like swimming in the water.Autumn is cool and windy.I like flying a kite in the park.Winter is cold.I like skating on the ice.Im a but

30、terfly.I like spring.Its nice and warm.I like dancing on the flowers.Cha cha cha Im a little frog.I like summer.Its sunny and hot.I like swimming in the water.Im a bear.I like winter.Its cloudy and cold.I like making a snowman in the garden.The season I like Im a pig.I like autumn.Its windy and cool

31、I like flying a kite in the park.文本再构文本再构Expression:make a snowmanSentences:I like(doing)in/on/under In my eyes,is.1 1、能熟练认读、能熟练认读make a snowman及其动名词形式及其动名词形式making a snowman。2 2、能通过句型、能通过句型I like(doing)in/on/under 和和In my eyes,is.表达在不同的季节中，自己喜欢做的事情。表达在不同的季节中，自己喜欢做的事情。3 3、能听懂儿歌和诗歌文本所体现的语言含义和情感态度，并能

32、熟、能听懂儿歌和诗歌文本所体现的语言含义和情感态度，并能熟练朗读，较为具体的介绍自己喜欢的季节。练朗读，较为具体的介绍自己喜欢的季节。在在The season I like的语境中，通过欣赏、体验和表达自己在不的语境中，通过欣赏、体验和表达自己在不同季节喜欢的做的事情，使学生体会到不同季节不同的美。同季节喜欢的做的事情，使学生体会到不同季节不同的美。I like spring.Its nice and warm.I see trees.I smell flowers.I like dancing in the park.In my eyes,spring is fun.I like In my

33、 eyes,语语用用输输出出 主题：主题：The four seasons 课时：课时：3 periods 内容：内容：书本内容书本内容 再构内容再构内容1：The four seasons.2：The season I like.3:Enjoy a story.Happy family.In spring,we like riding our bicycles outside.It is hot in summer.In summer,we like swimming.Autumn is nice.In autumn,we like eating fruit.It is winter now

34、We like making snowmen in winter.创创 设设 情情 景景Words and expressions:we,outside,snowmen,ride our bicycles,make snowmen Sentences:In,we like(doing)1 1、能熟练认读、拼写单词、词组：、能熟练认读、拼写单词、词组：we,outside,snowmen,ride our bicycles,make snowmen。2 2、能用、能用In,we like(doing)来表达在不同季节我们喜欢做的来表达在不同季节我们喜欢做的事情。事情。在在Happy famil

35、y的语境中，通过小组合作、体验学习，使学生回忆的语境中，通过小组合作、体验学习，使学生回忆与父母在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。与父母在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。In summer it is hot.But we like summer.We can go to the beach.We like swimming in the sea.How happy we are!语语用用输输出出In How happy we are!本单元课时分析本单元课时分析 一、教材分析一、教材分析 PeriodAimsOutputPeriod 1:A story in the park(1

36、)Use wh-questions to find out the colours of objects.(2)Act out the story.(3)Retell the main idea of story.(1)Dialogues.(2)The main idea of the storyPeriod 2:A happy chant in the park(1)Read the chant fluently and happily.(2)Act out one part of the chant.(3)Make a new happy chant.(1)The chant:High u

37、p high(2)A new chant:I swing in the park.I see the sky.It is blue.I dont know why.Period 3:Wonderful Colour changes(1)Play the colour game.(2)Draw the things in the park and describe them.(1)The passage:I can draw a flower.Colour it pink.Colour is greeen.How beautiful!The first period:A story in the

38、 park主题文本：主题文本：Father:I have a kite.Alice:Yeah!What colour is it?Father:Its orange.Alice:I like it.Mum:What colour is the boat,Baby?Baby:Its red.Mum:Smart boy!Alice:Look at this flower.Its yellow.How nice!Alice:Ouch!Whose is this ball?Hey,little boy!Is this your ball!The little boy:No.My ball is blu

39、e.The little girl:Wu,wu,I cant see my ball.Alice:What colour is your ball?The little girl:Its red and white.Alice:Is this your ball?The little girl:Yes,it is.Alice:Here you are.The little girl:Thank you.辅助文本：辅助文本：It is spring.The sun is shining.Kitty and Alice are in the park.They see many people in

40、 the park too.Kittys father has a kite.Its orange.Kitty can fly the kite.Shes very happy.Heres Mum and Baby.They see a red boat.The boat can move on the lake.The baby is so happy.Alice likes flowers.She can smell the flower.Shes happy too.A ball hits Alices head.Alice is angry.Its the little girls b

41、all.Alice and Kitty give the ball to the little girl.The little girl is happy.Alice is happy too.Now they are friends.1.1.学生已经学过学生已经学过balloonballoon(2BM4U2),(2BM4U2),也能认读也能认读flower,boat,kiteflower,boat,kite等单词；等单词；2.2.已学过常见颜色的表达，能用已学过常见颜色的表达，能用 what colour is what colour is itit？句型进行问答；（？句型进行问答；（2AM

42、3U32AM3U3，2BM1U12BM1U1）3.3.本班班级的学生学习积极性高，已经具备基本的本班班级的学生学习积极性高，已经具备基本的学习能力：音形结合拼出单词能力、认读能力、理学习能力：音形结合拼出单词能力、认读能力、理解上下文能力和初步的交流和表达能力等。解上下文能力和初步的交流和表达能力等。二、学情分析二、学情分析 能力目标：能力目标：1.Be able to use wh-questions to find out the colours of objects.2.Be able to act out the story.情感目标：情感目标：Help students to und

43、erstand“Be friendly!Be happy!”知识目标：知识目标：1.Words and expressions:flower,kite,boat,*move,*hit 2.Sentence structures:What colour is the/your?3.Paragraph:Dialogues The main idea of the story 三、目标确定三、目标确定 课前学习单课前学习单四、学习单解读四、学习单解读 课中学习单课中学习单课后学习单课后学习单1.Task for understanding:A ball hits Alices head.Alice

44、is angry.The ball is not the little boys.The ball is the little girls.Alice and Kitty give the ball to the little girl.Its _.the little girlsTask 3:Read and answer课中学习单课中学习单2.Task for practice:B:Its _.A:What colour is the _?3.Task for language using:In spring,its warm and sunny.People like to go to

45、the park.In the park,we see_.In the park,we hear _.In the park,we can _.So nice!fly a kiteplay ball gamessmell the flowermake new friendsswing on the swingslide on the slideTask 6:Make a poemOxford English 2AModule 2 Unit 2课前说明课前说明 一、单元分析一、单元分析 二、学情分析二、学情分析 三、教学目标三、教学目标 五、教学策略五、教学策略 四、设计思路四、设计思路 1.教

46、材内容教材内容 一、单元分析一、单元分析 Period 1：学习Look and say中的单词brother,sister,Play a game中的This is 句型以及Listen and enjoy中的儿歌;Period 2：整合Look and learn与Look and say,学习 单词 young，old，句型Is he/she?拓展单词naughty和句型He looks old.Period 3：学习运用Ask and answer中Is that/Is he/Is she?和Learn the letters中has的句型，并巩固之前两个课时的单词和句型。2.单元设计

47、单元设计 一、单元分析一、单元分析 Period 1任务：Our families show，介绍my family,能用形容词来说说自己的家庭特征，如：A happy family Period 2任务：Our favourite cartoon families show,通过询问获取自己喜欢卡通人物家庭 的特征，能看图介绍自己最喜欢的卡 通家庭;Period 3任务：A special family,用Is that/Is he/Is she?和has的句型来获取信息，意识到家庭的另一种内涵。如：班级也是个family。3.单元任务单元任务 一、单元分析一、单元分析 Task 1:Get

48、 to know Jackys favourite cartoon familyTask 2:Jacky visits PeppaTask 3:Jacky introduces Peppas family in classTask 4:My favourite cartoon family 能初步了解Jacky喜欢卡通人物Peppa和其一家。能深入了解Peppa一家人的特征，学习并尝试运用单词old,young,naughty和He looks_;在特定的语境中运用句型Is he/she?询问。能模仿Jacky展示并介绍卡通人物Peppa的家庭。能运用所学内容，尝试介绍自己最喜爱的卡通人物家庭

49、4.本课时任务与目标本课时任务与目标任任 务务目目 标标 一、单元分析一、单元分析 1.已有知识基础已有知识基础 在在1A1A中学生学过了形容词中学生学过了形容词fat,thin,tall,short,fat,thin,tall,short,也学过了家庭成员也学过了家庭成员father,motherfather,mother，grandfather,grandfather,grandmothergrandmother和人称代词和人称代词 hehe，sheshe，my,your,my,your,同时同时 学过句型学过句型Who is he/she?He/She isWho is he/she?

50、He/She is。因此在描述。因此在描述 人物的词汇方面有一定的基础。人物的词汇方面有一定的基础。2.本班学生特点本班学生特点 1 1）二年级学生，好奇心强、活泼好动，善于模仿，）二年级学生，好奇心强、活泼好动，善于模仿，但注意力时间较短，理解能力较弱等特点；但注意力时间较短，理解能力较弱等特点；2 2）二（）二（1 1）班大部分学生喜爱英语，能主动学习，）班大部分学生喜爱英语，能主动学习，敢于表现，乐于交流，班级学习气氛浓厚；敢于表现，乐于交流，班级学习气氛浓厚；3 3）经过了一年多的英语学习，英语听、说、读、）经过了一年多的英语学习，英语听、说、读、写能力具备了一定的水平；写能力具备了一