如何列写作提纲课件.ppt

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1、作文提纲的写作指导作文提纲的写作指导单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。尽作者的全部智力。（俄国）冈察洛（俄国）冈察洛夫夫有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点，主从的关系如何安排，这时候面前就重点，主从的关系如何安排，这时候面前就像出现一团乱丝，像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱剪不断，理还乱”，思，思路好象走入一条死胡同，左也不是，右也不路好象走入一条死胡同，左也不是，右也不是，难免心绪意乱。这就是难产的痛苦。是，难免心绪意乱

2、这就是难产的痛苦。朱光潜朱光潜有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。成章；先麻烦点，后来可省事。老舍老舍如何制定作文提纲呢？如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：作文提纲一般包含三部分内容：（1 1）拟题目。要把题目（或补充完整的）拟题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。题目）写在第一行正中间。（2 2）炼主句，即主要内容和中心。要在题）炼主句，即主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。要表达的中心思想。（3 3）结构安排。这是作文

3、提纲最主要的部）结构安排。这是作文提纲最主要的部分。分。如何制定作文提纲呢？如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：作文提纲一般包含三部分内容：一、拟定标题一、拟定标题二、中心思想二、中心思想三、结构安排。三、结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到做到以下五点：以下五点：安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组形式、按照一定的顺序把材料组织起来。织起来。确定好重点写

4、的内容。要依据表达中心的需要，确确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明是主要的，哪些内容是次要的，标明“详详”、“次详次详”、“略略”的字样；的字样；重点段又打算分几重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。的步骤、次序。依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。方法，并在提纲中简单注明。设计好点题的时机及具体的方式、方法。设计好点题的时机及具体的方式、方法。

5、考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。如何照应，也简单标注一下。题目：难忘的一件事题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。中心思想：关心同学、急人所急。中心思想：关心同学、急人所急。结构安排：结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）（略）二、周丽同学热心照顾我。（重点段）二、周丽同学热心照顾我。（重点段）1周丽把我扶到她的家。（次详）周丽把我扶到她的家。（次详）2周丽给我洗脚，喷周丽给我洗脚，喷“好得快好得快”

6、详）。（详）3我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）详）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）点题）例如例如 记叙文提纲记叙文提纲（一）（一）点出点出“详略详略”题目：题目：难忘的一件事难忘的一件事主要内容：主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。我的脚扭伤，周丽照顾我。中心思想中心思想：关心同学、急人所急。关心同学、急人所急。结构安排结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）二、周丽同学热心照顾我。（重点段）二、周丽同学热心照顾我。（重点段）1 1周丽把我扶到她的家。（次详

7、周丽把我扶到她的家。（次详）2 2周丽给我洗脚，喷周丽给我洗脚，喷“好得快好得快”。（详）。（详）3 3我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初

8、学作文时，而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。作文提纲就可以写得简单些。第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的做出必要的修改。自己满意了，才可

9、以动笔行文。修改。自己满意了，才可以动笔行文。作文时，有了提纲的约束，按作文时，有了提纲的约束，按“计划计划”行事，写起文章就行事，写起文章就容易做到容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有中心、有条理、有重点有条理、有重点”等要求；等要求；反之就会层次不清，详略不反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的率和质量的一种重要方法。一种重要方法。第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，自己看的，是为自己写好这篇文章服务的

10、它具有很强是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多多事事”，于，于是，为了应付老师，竟然先写作文后是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写补写”作文提纲。作文提纲。这实这实在是本末倒置、自欺欺人之举。在是本末倒置、自欺欺人之举。第四，务必要养成第四，务必要养成“不列提纲不作文不列提纲不作文”的习惯。常见一些的习惯。常见一些同学作文同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想

11、想，想想写写，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作不列提纲不作文文”的习惯。的习惯。应该如何写提纲才合要求呢应该如何写提纲才合要求呢?一、提纲要切题。一、提纲要切题。例如，有同学写例如，有同学写说说“功夫不负有心人功夫不负有心人”的提纲是这样写的：开头采用修

12、辞（排的提纲是这样写的：开头采用修辞（排比）中间三层比）中间三层1“有心有心”就是有明确的目的；就是有明确的目的；2“有心有心”就是有正确的方法；就是有正确的方法；3“有心有心”就是有认真的态度和创造精神。就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。切题。结尾点题结尾点题二、提纲要体现体裁特点二、提纲要体现体裁特点 假如要以假如要以门门为题分别写议论文、说明文、记叙为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。议论文提纲：议论文提纲：一、总说一、总说“门门”

13、启迪我们要入好、把好人生的扇扇大启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。门。二、知识、生活、社会的大门，门门入好：二、知识、生活、社会的大门，门门入好：入好知入好知识门，才能获得知识；识门，才能获得知识；入好生活门，才会懂得生活；入好生活门，才会懂得生活；人好社会门，才可能成为社会的好成员。人好社会门，才可能成为社会的好成员。三、家庭、国家、思想的大门，门门把牢：三、家庭、国家、思想的大门，门门把牢：把好家把好家门防风雨盗贼；门防风雨盗贼；把好国门防敌人侵犯；把好国门防敌人侵犯；把好思想把好思想门防腐蚀变质。门防腐蚀变质。四、四、努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船努力入好、把好扇扇人生的大

14、门，让生命的航船扬帆远航。扬帆远航。说明文提纲：说明文提纲：l.门有古老的历史门有古老的历史与人类向时出现。与人类向时出现。2门有独特的构造门有独特的构造由门面、门框、门袖由门面、门框、门袖等构成。等构成。3、门的种类多种多样、门的种类多种多样按质地分，有金属按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。门、其它器具的门。4、门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发、门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。展。记叙文提纲：记叙文提纲：首

15、先，舅舅家是一扇寒伧的小门；首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；后来，有了一扇红漆大门；后来，有了一扇红漆大门；现在，新楼前是一扇威武的大铁门现在，新楼前是一扇威武的大铁门三、提纲要简洁。三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦，哆嗦，略也不是空洞无物，要做到不管详略，略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。都力求简洁、精炼。例如有同学写例如有同学写十年以后返校来十年以后返校来时，时，其提纲是：其提纲是：1、宣传窗内，有声有色地放映看、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。历届校友和在校三好生的动人事迹。2、展览

16、厅里，小爱迪生们的、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；小发明干奇百怪，琳琅满目；3、图书馆名著荟萃，座无虚、图书馆名著荟萃，座无虚席席.其实，这些提纲完全可以精简成其实，这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目小发明琳琅满目;3.图书图书馆座无虚席馆座无虚席.此外此外,提纲还要求准确提纲还要求准确,明确等明确等,这里就不一这里就不一一阐述了一阐述了.写作提纲一经列出，就应该依写作提纲一经列出，就应该依“纲纲”写作，但并不等于一成不变。在写作过写作，但并不等于一成不变。在写作过程中，如果有了更新更好的思路，可以程中，如果有了更新更好的思路，可以随

17、时调整或修改提纲。随时调整或修改提纲。提纲是文章整体构思的文字化。拟提纲是文章整体构思的文字化。拟写作提纲前一定要认真构思，逐步养成写作提纲前一定要认真构思，逐步养成拟写作提纲的好习惯，这对提高作文效拟写作提纲的好习惯，这对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的。率，保证作文质量是大有益处的。拟题训练拟题训练1文题：不该发生的事文题：不该发生的事2要求：运用倒叙的方法；要求：运用倒叙的方法；500字左右字左右有这样一个作文题，题目首先有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张进的同学的故介绍了一名叫张进的同学的故事，然后说：事，然后说：“在你周围也会在你周围也会有张进那样既有长处、也有缺有张进那

18、样既有长处、也有缺点的同学，请你以点的同学，请你以我最了解我最了解他（她）他（她）为题，把他（她）为题，把他（她）写出来。写出来。”要求：要求：1、要适当、要适当穿插一些抒情和议论。穿插一些抒情和议论。2、不、不少于少于400字。字。生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以鼓励，给人以再创造的活会给人以褒奖，给人以鼓励，给人以再创造的活力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以奋进的动力。应该说，掌声就是一种肯定，是以奋进的动力。应该说，掌声就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。因此，

19、我们要学会鼓一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。请围绕请围绕“掌声掌声”这个话题，自选角度，写一篇文这个话题，自选角度，写一篇文章。可写出你的体验和见闻，也可以写出你的见章。可写出你的体验和见闻，也可以写出你的见解和认识。解和认识。提示和要求：提示和要求：写你熟悉的内容，表达你的真情实感。写你熟悉的内容，表达你的真情实感。不要忘记拟一个题目。不要忘记拟一个题目。文章不少于文章不少于500字。字。书写工整，卷面整洁。书写工整，卷面整洁。本次作文题目：我经历的一次小波折本次作文题目：我经历的一次小波折生活中，自然不能

20、事事顺心，出现生活中，自然不能事事顺心，出现“波折波折”似在所难免。本题即是要求同学们通似在所难免。本题即是要求同学们通过对一件小有过对一件小有“波折波折”之事的叙述，以之事的叙述，以使读者从中得到教益（教训、启示均可）。使读者从中得到教益（教训、启示均可）。写作中，可按时间先后顺序，将事情的发写作中，可按时间先后顺序，将事情的发生、发展、高潮、结局这一完整过程全生、发展、高潮、结局这一完整过程全部记叙下来；部记叙下来；在此基础上，再于篇末议论点题、画龙点在此基础上，再于篇末议论点题、画龙点睛。顺叙之中，应有所侧重、详写高潮；睛。顺叙之中，应有所侧重、详写高潮；可着力刻画一下人物的心理，并应有一可着力刻画一下人物的心理，并应有一些细节描写，以突出些细节描写，以突出“波折波折”，感染读，感染读者。者。