幼儿园教育指导纲要PPT课件.ppt

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1、幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）体现的现代教育理念体现的现代教育理念1基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要n 幼儿园教育幼儿园教育n基础教育基础教育 义务教育义务教育n 普通高中教育普通高中教育n儿童学什么儿童学什么和和怎样学习怎样学习关系着国家前途和民族关系着国家前途和民族未来。未来。2幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要纲纲要要是是把把幼幼儿儿园园工工作作规规程程（1989年年）的的教教育育思思想想和和观观念念转转化化为为教教育育行行为为的的指指导导性性文文件件.纲纲要要是是十十多多年年改改革革和和探探索索的的结结晶晶，体体现现了了中国特色的幼儿教育的基本理念与特征

2、中国特色的幼儿教育的基本理念与特征.向向全全社社会会表表明明什什么么样样的的教教育育是是真真正正高高质质量量的的幼幼儿教育儿教育.纲纲要要的的颁颁布布标标志志着着我我国国幼幼儿儿教教育育改改革革进进入入了一个新阶段了一个新阶段.3纲要纲要的基本框架的基本框架总则总则教育内容与要求教育内容与要求组织与实施组织与实施教育评价教育评价4总则总则n第一条：制定纲要的依据、原因、目的第一条：制定纲要的依据、原因、目的n依据依据n中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法n幼儿园管理条例幼儿园管理条例n幼儿园工作规程幼儿园工作规程n宗旨宗旨n“指导幼儿园深入实施素质教育指导幼儿园深入实施素质教育”5n第二条

3、幼儿园教育的性质、任务第二条：幼儿园教育的性质、任务n性质性质n“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段和终身教育的奠基阶段”n任务任务n“为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打好基础”6n第三条：幼儿园教育的外部原则第三条：幼儿园教育的外部原则n“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件的发展创造良好条件”7n第四条：幼儿园教育的特点第四条：幼儿园教育的特点n“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和

4、活幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验验”8n第五条：幼儿园教育的内部原则第五条：幼儿园教育的内部原则n“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”9教育内容与要求教育内容与要求n将幼儿学习按学习领域相对划分为五大领域：将幼儿学习按学习领域相对划分

5、为五大领域：n健康健康n语言语言n社会社会n科学科学n艺术艺术n“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展态度、能力、知识、技能等方面的发展”10纲要纲要对各领域的阐述对各领域的阐述“目标目标”领域的重点追求，价值取向。领域的重点追求，价值取向。“体验体验”、“感受感受”、“喜欢喜欢”、“乐意乐意”等。等。“内容与要求内容与要求”为实现目标，教师应该做为实现目标，教师应该做什么、怎样做。涉及该领域教育内容。什么、怎样做。涉及该领域教育内容。“指导要点指导要点”该领域知识的主要特点、教该领域知识的主要特点、教和

6、学的主要特点；该领域特别应注意的有普遍和学的主要特点；该领域特别应注意的有普遍性的问题。性的问题。11组织实施组织实施组织实施的根本原则组织实施的根本原则幼儿园教育活动的含义幼儿园教育活动的含义教育活动的组织与实施的基本原则教育活动的组织与实施的基本原则组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接等问题内容、形式、环境、一日生活、衔接等问题教师在活动的组织与实施中的角色和作用教师在活动的组织与实施中的角色和作用12教育评价教育评价幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价的功能为了幼儿的发展、为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高

7、教育质量教师的反思性成长和提高教育质量幼儿园教育评价的主体幼儿园教育评价的主体主体多元主体多元幼儿园教育评价实施的原则幼儿园教育评价实施的原则幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园发展评价的原则幼儿园发展评价的原则13一、一、终身教育思想终身教育思想“幼幼儿儿园园教教育育是是是是基基础础教教育育的的重重要要组组成成部部分分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”“实实施施素素质质教教育育，为为幼幼儿儿一一生生的的发发展展打打好好基基础础。”现代社会是需要人终身学习和终身发展的社会。现代社会是需要人终身学习和终身发展的社会。“从摇篮到坟

8、墓的教育从摇篮到坟墓的教育”14知识经济的核心在于创新在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争表现为创新型人才的水平和数量的竞争“创新是一个民族的灵魂”创新型性人才创新意识+创新思维+创新人格15幼幼儿儿教教育育是是一一生生发发展展的的奠奠基基教教育育，影影响响人人一一生生的发展的发展幼儿教育的使命的变化：幼儿教育的使命的变化：福利性福利性预备性预备性奠基性奠基性 要要为为幼幼儿儿一一生生的的可可持持续续发发展展奠奠定定基基础础：全全面面素质的发展素质的发展.16关于“知识学习”的思考n学前儿童能说出来的知识是不是就是他们已经学前儿童能说出来的知识是不是就是他们已经理解的知识？理解的知识？n学前

9、儿童学习的知识和技能是不是为他们终身学前儿童学习的知识和技能是不是为他们终身发展奠定基础的知识和技能？发展奠定基础的知识和技能？n学前儿童学会了一些知识和技能的同时，是不学前儿童学会了一些知识和技能的同时，是不是付出了更高的代价？是付出了更高的代价？17过过分分追追求求知知识识学学习习的的教教育育是是“高高代代价价的的教教育育”、“近视的教育近视的教育”儿童能学习什么儿童能学习什么=/=儿童应该学习什么儿童应该学习什么18学前教育教什么？学前教育教什么？p情感和态度情感和态度：p积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力p独立性、主动性、自尊、自制、专注、

10、合作、独立性、主动性、自尊、自制、专注、合作、活泼开朗的性格等活泼开朗的性格等19p能力能力：自我发展、自我学习的能力：自我发展、自我学习的能力p健康健康 自我保护能力自我保护能力p语言语言 表达能力表达能力p社会社会 交往能力交往能力p科学科学 探究能力、思维能力探究能力、思维能力p艺术艺术 创造能力创造能力p知识知识：幼儿主动获得知识的过程体验，重在过程：幼儿主动获得知识的过程体验，重在过程20二、二、发展适宜性思想发展适宜性思想 促进每个幼儿在原有水平上的发展促进每个幼儿在原有水平上的发展“促进每个幼儿富有个性的发展促进每个幼儿富有个性的发展”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方尊重

11、幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。个幼儿都能获得满足和成功。”21幼儿的个体差异表现在：幼儿的个体差异表现在：发展水平发展水平能力倾向能力倾向学习方式（学习风格）学习方式（学习风格）原有经验原有经验22加德纳多元智能理论加德纳多元智能理论n言语言语语言智能语言智能n音乐音乐节奏智能节奏智能n逻辑逻辑数理智能数理智能n视觉视觉空间智能空间智能n身体身体运动智能运动智能n自知自知自省智能自省智能n交往交往交流智能交流智能23没有笨小孩没有笨小孩每个孩子都有自己的优势领域每个孩子都有自己的优势领

12、域尊重幼儿的差异尊重幼儿的差异发挥每个幼儿的才能发挥每个幼儿的才能满足每个幼儿的需要满足每个幼儿的需要24创创设设一一个个丰丰富富的的、具具有有多多种种选选择择的的宽宽松松环环境境，让让每每个个幼幼儿儿都都有有机机会会接接触触符符合合自自己己特特点点的的环环境境，以以自自己己的的方方式式作作用用于于环环境境。教教师师观观察察，个个别别指指导。导。“科科学学合合理理地地安安排排和和组组织织一一日日生生活活”“教教师师直接指导的活动和间接指导的活动相结合直接指导的活动和间接指导的活动相结合”“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”25n游戏是幼儿的天性游戏是幼儿的天性,游戏是自由的、自主的活动，是游戏

13、是自由的、自主的活动，是注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。n游戏的情感发展价值游戏的情感发展价值n情感补偿情感补偿n情感宣泄情感宣泄n幼儿的认知发展价值幼儿的认知发展价值n自发探索自发探索n自发练习自发练习26三、三、合作教育思想合作教育思想教师中心教师中心 儿童发展中心儿童发展中心改改变变教教师师讲讲、幼幼儿儿听听的的状状况况，教教师师为为幼幼儿儿创创造造主主动动学学习的环境和条件习的环境和条件“教教育育活活动动的的组组织织与与实实施施过过程程是是教教师师创创造造性性地地开开展展工工作的过程作的过程”“在在幼幼儿儿学学习习活活动动中中，教教师师是是支

14、支持持者者、合合作作者者、引引导导者者”教教师师与与幼幼儿儿相相互互作作用用，共共同同成成长长。教教师师不不断断充充实实、完完善自我。善自我。27四、四、开放教育思想开放教育思想教教育育是是开开放放的的，不不是是封封闭闭的的。封封闭闭的的教教育育不不能能培养出适应社会的人才培养出适应社会的人才幼幼儿儿教教育育必必须须与与社社会会、文文化化、环环境境因因素素密密切切配配合合课课程程并并不不单单纯纯指指书书本本内内容容。儿儿童童的的经经验验以以及及儿儿童所处的环境都是课程的范围。童所处的环境都是课程的范围。教教育育资资源源：书书本本教教材材 家家庭庭、幼幼儿儿园园、社社区区、社会各种教育资源的利用社会各种教育资源的利用28