放手游戏发现儿童读书心得.docx

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1、放手游戏 发现儿童读书心得我们都知道安吉游戏的发展经历了“无游戏”、“假游戏”和“真游戏”阶段，无游戏是指幼儿园严重的小学化，让幼儿失去了游戏的权利、整天就是拼音、汉字的学习，甚至还有英语。“假游戏”阶段是在紧锣密鼓的一日生活中虽然有游戏活动 ，但是都是在教师的干预下进行的，今天可以玩什么、不可以玩什么，什么区域玩什么游戏都是由教师进行掌控。那什么是真游戏呢？安吉游戏在一日活动中强调“真”，即儿童的“自主性”或“主体性”。1.真游戏是让儿童与真实的世界相处。儿童往往缺少接触真实世界的机会，因为真实常被成人虚幻的愿望、梦想、期望包围。2.真游戏是儿童对真知的追求。3.真游戏是儿童的真学习。儿童在

2、一遍遍地探索、发现、解决问题和反思过程中，不断认识自然和社会，认识自己的思想和情绪。他们的认识和发现将他们带向更深层次的学习。4.真游戏是真自由。每一个儿童都按自己的速度学习，它支持并培养儿童自然的学习意愿，而这种学习冲动是人类生来就有的。明白什么是真游戏之后，那我们教师应该扮演什么样的角色呢？在安吉，对教师的定义是这样的：“儿童在前，教师在后”、“最大程度的放手，最小程度的介入”，也就是刚刚所提到的幼儿为主体，幼儿完全自主玩什么怎么玩，教师仅仅只作为一个观察者，儿童发展的研究者。接下来我们一起来了解一下安吉游戏中的关键字：爱、冒险、喜悦、投入、反思第一个关键词，爱。这里的爱代表了对儿童的尊重

3、和信任。因为有爱，儿童才会放心的体验身体、情感、社会和智力上的冒险，不断发现、好奇、提出见解。第二个关键词，冒险。儿童会根据自己的条件和选择探索未知。儿童有最大的机会探索并突破自己能力的极限，解决自己遇到的困难。第三个关键词，喜悦。“哇，我做到了！”这句话就足以说明这个词。第四个关键词，投入。投入是指儿童能够全身心的探索世界的过程中，为学习提供了源源不断地动力和能量。第五个关键词，反思。将反思整合在一日生活中，我们应该在儿童游戏后，利用视频或其他方式让幼儿进行自主的总结，反思怎么做才能做得更好。一个好的课程能够有效的推进与家长的合作是分不开的，因此我们需要让家长理解游戏、认同游戏、支持游戏，在

4、不断发现儿童过程中愿意与幼儿园担当起保护儿童游戏权利的责任。家长工作是我们必不可少的环节，那么在安吉游戏“真”、回归自然和现在的幼儿安全问题之间该如何和家长沟通呢？家长担心的问题主要集中在三点： 1.游戏的价值问题2.游戏中的安全问题3.游戏材料的价值问题针对如此，我们可以怎么做呢？1.培训3-6岁儿童学习与发展指南，对本书进行解读，在一定程度上消除家长对于“游戏”的偏见，促进家长对游戏价值的理解。2.集中家长，让家长对安吉游戏有初步的了解，比如中心园之前在家长开会之前放视频给家长看，让家长直观感受视频中的游戏玩的有多开心，游戏有多好玩。3.让家长说说自己童年的游戏，我们可以在其中就地取材，投放在幼儿园，让家长有参与感，当自己的游戏项目被采取后有充分的成就感。4.让家长当第一批吃螃蟹的人，在安吉游戏开展之前，让家长进行游戏，家长会发现材料的安全性、两个人之间的合作性、完成游戏挑战的满足感。更棒的是如果投放材料有不当的地方，家长切身体验之后可以当场提出感受，并加以改正。家长与儿童共同游戏是家长了解儿童游戏的另一种方式，在家长进行游玩之后，我们可以让家长和小朋友一起进行游戏，认识游戏的价值，逐渐从情感上接受游戏、认可游戏，在发现儿童中引发育儿观的转变。