教师专业发展讲座.ppt

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1、职业学校教师专业发展 如何使自己取得更如何使自己取得更 大的职业成就？大的职业成就？赵宝柱2013-03-19第一部分：n展示：以领导人的职业发展曲线图导入本课；n介绍：以三个典型教师的发展路径说明职业学校教师职业成长三个方向：校长、名师、名专家。第二部分：n讲解：教师专业发展的内涵n介绍：专业发展的阶段性第三部分：n分析：影响教师专业发展的因素n讲解：促进教师专业发展的策略习近平习近平n习近平，男，汉族，习近平，男，汉族，19531953年年6 6月生，陕西富平人，月生，陕西富平人，19691969年年1 1月参加工作，月参加工作，19741974年年1 1月月加入中国共产党，加入中国共产党

2、清华大学清华大学人文社会学院人文社会学院马克思主义马克思主义理论与思想政治教育专业毕理论与思想政治教育专业毕业，在职研究生学历，法学博士学位。业，在职研究生学历，法学博士学位。n1969196919751975年年 陕西省陕西省延川县延川县文安驿公社梁家河大队知青、党支部书记文安驿公社梁家河大队知青、党支部书记 n1975197519791979年年 清华大学清华大学化工系基本有机合成专业学习化工系基本有机合成专业学习n1979197919821982年年 国务院办公厅国务院办公厅、中央军委办公厅秘书（现役）、中央军委办公厅秘书（现役）n1982198219831983年年 河北省河北省正定

3、县正定县委副书记委副书记n1983198319851985年年 河北省河北省正定县委书记，正定县武装部第一政委、党委第一书记正定县委书记，正定县武装部第一政委、党委第一书记n1985198519881988年年 福建省厦门市委常委、副市长福建省厦门市委常委、副市长n1988198819901990年年 福建省宁德地委书记，宁德军分区党委第一书记福建省宁德地委书记，宁德军分区党委第一书记n1990199019931993年年 福建省福建省福州市福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记记 1993 199319951995年年 福建省委常

4、委，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党福建省委常委，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记委第一书记习近平习近平n1995199519961996年年 福建省委副书记，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记福建省委副书记，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记n1996199619991999年年 福建省委副书记，福建省高炮预备役师第一政委福建省委副书记，福建省高炮预备役师第一政委n1999199920002000年年 福建省委副书记、代省长，南京军区国防动员委员会副主任，福建省国防动员委员会主福建省委副书记、代省长，南京军区国防动员委

5、员会副主任，福建省国防动员委员会主任，福建省高炮预备役师第一政委任，福建省高炮预备役师第一政委n2000200020022002年年 福建省委副书记、省长，南京军区国防动员委员会副主任，福建省国防动员委员会主任，福建省委副书记、省长，南京军区国防动员委员会副主任，福建省国防动员委员会主任，福建省高炮预备役师第一政委（福建省高炮预备役师第一政委（1998199820022002年清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专年清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专业在职研究生班学习，获法学博士学位）业在职研究生班学习，获法学博士学位）n2002200220022002年年 浙江省

6、委副书记、代省长，浙江省委副书记、代省长，南京军区南京军区国防动员委员会副主任，浙江省国防动员委员会主国防动员委员会副主任，浙江省国防动员委员会主任任n2002200220032003年年 浙江省委书记、代省长，浙江省军区党委第一书记，南京军区国防动员委员会副主任，浙江省委书记、代省长，浙江省军区党委第一书记，南京军区国防动员委员会副主任，浙江省国防动员委员会主任浙江省国防动员委员会主任n2003200320072007年年 浙江省委书记、省人大常委会主任，浙江省军区党委第一书记浙江省委书记、省人大常委会主任，浙江省军区党委第一书记n2007200720072007年年 上海市上海市委书记，上

7、海警备区党委第一书记委书记，上海警备区党委第一书记n2007200720082008年年 中央政治局常委中央政治局常委、中央书记处书记，中央党校校长、中央书记处书记，中央党校校长n2008200820102010年年 中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中央党校校长中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中央党校校长n2010201020122012年年 中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中共中央军事委员会副主中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中共中央军事委员会副主席，中华人民共和国中央军事委员会副主席，中央党校校长席，中

8、华人民共和国中央军事委员会副主席，中央党校校长n20122012中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国副主席，中华人民共和国中央军事中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国副主席，中华人民共和国中央军事委员会副主席，委员会副主席，中央党校中央党校校长校长科员正处级正局级正部级正科级办事员正科级科员正处级正局级正部级教师的三个发展方向n管理校长n教学名师、中教高级/教授n社会服务专家凌志杰n1967年生，1987年专科，2001年本科，2010年硕士，2011年任河北省迁安市职教中心校长。n先后获得迁安市最佳科技工作者、迁安市首批教育教学拔尖人才、唐山市青年科技奖、唐山

9、市优秀教师、唐山市教学能手、河北省优秀教师、河北省中等职业学校骨干教师、教学名师等称号。张玉水n1961年生，原始学历中师，1981年参加工作，2004年财会专业课特级教师，2012年正高级职称（均是省职教系统第一个）。n先后承担市级以上课题7项，发表有影响力的论文7篇，出版专著或教材8部，获科研与教学奖励、技能比赛奖励21项，获荣誉称号13次，嘉奖4次。伍均峰n1965年出生，1990年参加工作，1995年破格讲师、1998年破格高级讲师。先后59次获得荣誉和奖励，1995年全国优秀教师，2008、2009、2013年三次获得河北省教学成果奖。出版教材13部，发表教科研论文151篇，创办职业

10、教育与成人教育报，发行167期8万余份。n在全县建立9个农民培训与科普示范基地、16个省级农村科技广播站，主持市农业推广项目4项，引进新品种8个，增纯效益40496万元。主持农业部“新型农民科技培训”项目，培训骨干农民2000人，直接经济效益3亿元。2009年至今，深入方各庄镇29个村对农民进行大棚甜瓜栽培技术指导，举办现场培训，使该镇大棚甜瓜面积由3000亩上升到1.75万亩，亩增效益2万元，为该镇打造滦南县大棚甜瓜生产第一大镇提供了技术支撑，该项目于2011年在市政府立项，2013年准备验收。n凌志杰老成持重，有思想；凌志杰老成持重，有思想；n张玉水精明务实，有深浅；张玉水精明务实，有深浅

11、n伍均峰口快心直，有激情。伍均峰口快心直，有激情。高高度决定视度决定视野，野，角角度改变观念，度改变观念，尺尺度把握人生，度把握人生，态态度决定一切！度决定一切！你的职业理想是什么？有没有进行过认真的设计？你的职业理想是什么？有没有进行过认真的设计？二、专业发展n教师专业发展教师专业发展是当前师资队伍建设中的热门词汇需要厘清以下问题：n1.什么是专业发展？与专业化的关系？n2.制约教师专业发展的因素有哪些？n3.促进教师专业发展的切入点是什么？应采取什么策略和方法？教师专业发展的内涵n专业：专门从事的某种工作或职业。n“专业”一词具有表征职业社会地位的作用 教师法：教师是履行教育教学职责的专

12、业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我国承认教师的专业地位教师专业发展的内涵n国家标准职业分类与代码n教师法n教师资格条例n教师资格条例实施办法我国教师职业专业地位的确立教师专业发展的内涵 专业化是一个社会学的概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化的理论与实践 专业发展是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。培格曼最新国际教师百科全书教师专业化与专业发展的关系教师资格与专业标准1.教师资格标准思想品德学历教育教学能力由于教师教育教学能力素质

13、的复杂性，在教师资格认定过程中往往以学历（学位）表征本体性专业素质水平；以教育学、教育心理测试、说课试讲来衡量教育教学素质水平；以面试来判断基本智能素质、思想品质和文化知识的广博性。2.教师专业标准理念师德为先、学生为本、能力为重、终身学习维度专业理念与师德专业知识专业能力领域职业理解与认知对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为教育知识学科背景知识专业教学知识职业背景知识课程开发教学设计教学实施班级管理与职业指导教育教学评价校企合作与社会服务教学研究与专业发展教师专业发展的阶段教师职业发展阶段教师职业发展阶段1-3年年4-6年年7-18年年19-30年年31年年教龄教龄稳定期稳定

14、期生存与发现期生存与发现期尝新期尝新期&自疑期自疑期宁和期宁和期&保守期保守期游离悠闲期游离悠闲期入职培训、重新认识入职培训、重新认识教育工作和自我定位教育工作和自我定位专业发展重点专业发展重点增加专业知识，提升增加专业知识，提升专业技能专业技能利用革新机会，积极利用革新机会，积极创新，进行反思和自创新，进行反思和自我更新我更新课程与教学领导、自课程与教学领导、自我总结与理论提升，我总结与理论提升，重唤事业的激情重唤事业的激情唤醒专业兴趣与热情唤醒专业兴趣与热情新手阶段新手阶段高级新手阶段高级新手阶段胜任阶段胜任阶段精熟阶段精熟阶段专家阶段专家阶段教教师师专专长长发发展展阶阶段段(Based

15、on Benner,1984)教师专业发展的阶段教师专业发展的阶段n新手阶段：实现理论知识的物质存在形式向心理存在形式转化n胜任阶段：实现理论性知识向实践性知识的转化 陈述性知识程序性知识策略性知识实践性知识n熟练阶段：实践性知识的定向迁移。掌握前沿性、创造性的教学理论，讲求教学技能的技艺性。能够把工作经验提炼成知识，把他人的实践性知识定向迁移为自己的实践性知识，并纳入到自己的心理图式之中。n专家阶段：从实践性知识到理论知识的转化。把自己大量处于隐性状态的实践性知识转化成显性状态的比较容易被别人认识和接受的理论知识。值得思考的问题：q从专业发展阶段的角度讲，您现正处在那个阶段，面现正处在那个阶

16、段，面临的主要发展任务是什么临的主要发展任务是什么？当前，影响您的专业发展影响您的专业发展的正面和负面因素分别有哪些？的正面和负面因素分别有哪些？q回想自己的专业成长经历，哪些人、哪些事、哪些途哪些人、哪些事、哪些途径对您的专业发展影响最为深远径对您的专业发展影响最为深远？q从您自己的发展历程中从您自己的发展历程中，您能获得什么样的启示，以更好地在未来促进自己的专业成长更好地在未来促进自己的专业成长？三、专业发展策略n1.为什么要发展？n该得到的我已经都得到了已没有发展的空间了？n尽管我还有很大发展空间，但太辛苦了，我就这样了阿阿阿阿QQ精神得有，但不能做阿精神得有，但不能做阿精神得有，但不能

17、做阿精神得有，但不能做阿QQ！该得到的没得到，不是不行，说明努力不够或努力的不对路。关于舒适区的话题n舒适区：一个人在心理上与生理上感到轻松自在的有限范围。在舒适区内人感到轻松自在，能有效运作。一旦离开自己的舒适区就会感到紧张不安，从而想退回到自己感到舒适的状态，久而久之思想就慢慢变保守、封闭以致萎缩，阻碍个人的成长与发展。不断变化舒适区：树立远大的目标：伟大的毅力只为伟大的 目标而产生树立高成就感、调整思维方式，走出舒适 区的桎楛通过提高自我形象法提高舒适区根据库克理论调整工作岗位或重心n库克曲线：库克研究发现，一个人在任职初期创造力增长很快，接着稳定，然后下降，前后总共四年时间。2.怎么发

18、展？怎么发展？影响自身专业发展的根本原因：影响自身专业发展的根本原因：对对自我发展的自我发展的信念信念不坚定不坚定 对自我发展对自我发展的差距不清楚的差距不清楚 对专业发展的标准不理解对专业发展的标准不理解 对实现发展的方法不掌握对实现发展的方法不掌握所以要：所以要：坚定发展信念 明确发展方向 找对发展路径 掌握发展方法坚定发展信念 我是做奢侈品生意的 洞悉职业的意义洞悉职业的意义关于教师：走的远了而忘记出发的目的85.3的人认为：的人认为：教师是一个辛苦的职业，压力很大教师是一个辛苦的职业，压力很大 58%的公众认为教师的职业声望最高 46.5%的公众“望子成师”54.3的老师表示将会把教师

19、作为终身职业。n人自身拥有的能量有三种形式：体能、智能、人格能。n能量状况：人所蕴含的全部能量已经认识到的能量已经开发的能量正发挥作用的能量尚未认识到的能量尚未开发的能量闲置的能量能量4能量3能量2能量1关于能量的话题正确评价自身的能量状况未开发和闲置的能量明确发展方向 与自己的目标或周围的同事差距在哪里、有多大，根源是什么？缺乏明确目标规划行事风格自身努力不够动力职业兴趣自身能力不足素质技巧和策略鱼骨图分析方法鱼骨图的定义鱼骨图的定义:n1953年，日本管理大师石川馨先生所提出的一种把握结果（特性）与原因（影响特性的要因）的极方便而有效的方法，故名“石川图”。n因其形状很像鱼骨，是一种发现问

20、题“根本原因”的方法，是一种透过现象看本质的分析方法，也既称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”。n问题的特性总是受到一些因素的影响，我们通过头脑风暴法找出这些因素，并将它们与特性值一起，按相互关联性整理而成的层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图形,所以又叫“特性要因图”、“因果图”。-鱼骨图鱼骨图分析方法鱼骨图的用法鱼骨图的用法:n鱼骨图是一个非定量的工具，通过不断地追问来探寻引起问题的根本原因。n有助于发挥团队的力量聚焦于问题的实质，而不是问题的症状。n有助于梳理导致问题的各原因之间相互的关系，以利于采取补救措施，正确行动。鱼骨图的基本结构鱼骨图的基本结构:鱼骨图分析方法鱼骨图制作说明n主骨：特性

21、n大骨：要因n中骨：事实n小骨：为什么会那样？n孙骨：进一步追问为什么会那样？孙骨孙骨曾孙骨曾孙骨中骨中骨大骨大骨小骨小骨特特 性性主主 骨骨中骨以下一般采取 主语谓语的表述形式鱼骨图鱼骨图为为什什么么培培训训没没有有效效果果？需求需求分析分析目标目标定位定位讲师讲师教材教材组织组织主管主管管理管理1.1.未真正掌握未真正掌握重点重点2.2.方法不方法不对对3.3.未做需求未做需求调研调研1.1.未与实务结合未与实务结合2.2.未未与与人事人事结结合合3.3.缺乏缺乏追踪追踪改善改善1.1.课程目标不明确课程目标不明确2.2.为上课而上课为上课而上课3.3.目标目标未配合政策未配合政策1.1.

22、公司文化、公司文化、风格风格2.2.主管主管排斥训练排斥训练3.3.工作工作压力压力大大1.1.教学表达不足教学表达不足2.2.专业实务不足专业实务不足3.3.不不生动、欠互动生动、欠互动1.1.欠缺欠缺实务内容实务内容2.2.表现方式单调表现方式单调3 3内容内容不符需求不符需求鱼骨图鱼骨图 例：例：儿童缺乏阅读兴趣儿童缺乏阅读兴趣为何缺乏阅为何缺乏阅读兴趣读兴趣学生学生家庭家庭学校学校教学教学社会社会环境环境语文语文程程度不足度不足不想不想写写心得心得文字太多文字太多看不懂看不懂懶惰懶惰升升学学取向取向教育程度低教育程度低太忙太忙父母不父母不重视重视经济差经济差离图书离图书馆太远馆太远缺乏

23、缺乏读物读物影音刺影音刺激过度激过度外在外在诱因诱因电脑电脑漫画书漫画书电视电视新奇有趣新奇有趣的玩具的玩具五光十色五光十色的都市的都市缺乏缺乏奖励奖励政策政策图书设施图书设施不足不足班级图书不足班级图书不足行政效率行政效率低下低下同学缺乏互动同学缺乏互动教师引教师引导不佳导不佳职称鱼骨图职称预期未职称预期未达到达到教学教学科研科研学历学历荣誉荣誉工作量不满工作量不满评教评教成绩成绩差差论文少论文少没课题没课题缺奖励缺奖励学历不学历不达标达标专业不专业不对口对口选准路径和方法n缺乏引领而不知如何发展n外在条件不具备而不能发展教师专业成长的关键 钱学森之问的症结在哪里？顺应潮流、鹤立鸡群选准路径

24、和方法 紧贴学生特点多元智能、形象思维抽象思维 符合学校需要发展战略、专业建设与课程改革 找准个人优势教学、学生管理、专业实践专业标准要求很多，我们不可能条条精通，要学会选择。专业发展的具体路径与方法n教学研究校本教研n专业或社会实践总结n科学研究综述教学研究校本教研研什么？n对一个教育事件的困惑；n工作中遇到的一个难题；n一个自己感兴趣的现象或问题。n同伴互助的价值乔哈里窗口n1 2通过倾听与回应n1 3通过陈述与询问n1 4通过观点碰撞1公开区公开区2盲点盲点3隐蔽区隐蔽区4未知区未知区自己知道自己知道自己不知道自己不知道他他人人知知道道他他人人不不知知道道学生苦：学生苦：没兴趣，缺自信。

25、没兴趣，缺自信。教师难：教师难：教什么，怎么教？教什么，怎么教？怎样解决职业教育教学的困惑，提升职业怎样解决职业教育教学的困惑，提升职业教育的质量呢？教育的质量呢？尝试尝试51234行动行动回顾行动回顾行动意识到意识到主要问主要问题所在题所在创造别种创造别种行动方案行动方案课堂教学中的五步反思程序课堂教学中的五步反思程序BACK差异的差异的存在是存在是一切研一切研究之必究之必要性和要性和可能性可能性的基础。的基础。咦？为什么用这咦？为什么用这种教学方法学生种教学方法学生的反应比以前理的反应比以前理想？为什么我的想？为什么我的教学效果比同科教学效果比同科的其他教师好？的其他教师好？为什么为什么我

26、们在教学过程我们在教学过程中，借鉴、摸索、中，借鉴、摸索、“偶然偶然”尝试了尝试了某种方法。某种方法。是因为了我用了是因为了我用了这种方法吗？这这种方法吗？这种方法为什么能种方法为什么能起到比较理想的起到比较理想的效果？为什么效果？为什么是不是因为这种是不是因为这种方法更能促成学方法更能促成学生对内容的理解生对内容的理解？再试试？再试试这个过程的形式化与系统化这个过程的形式化与系统化就是最有价值的一类研究。就是最有价值的一类研究。从从事件（实践）事件（实践）到到课题课题到到研究研究再回到再回到实践实践分析分析：这个案例：这个案例中的教学方法，中的教学方法，之所以有效，可之所以有效，可能是因为它

27、更好能是因为它更好地促成了学生的地促成了学生的“学习责任心学习责任心”。事件（案例）事件（案例）：周老师的一次教周老师的一次教学尝试。学尝试。形成课题形成课题：如何：如何在教学中促进学在教学中促进学生的生的“学习责任学习责任”以提高教学效以提高教学效率。率。研究与初步结论研究与初步结论：联系：联系自己经验中的其他相关自己经验中的其他相关事件或其他教师的经验，事件或其他教师的经验，形成初步结论。形成初步结论。概念化与系统化概念化与系统化：以以“赋权赋权”方式方式的提升学生的的提升学生的“学习责任学习责任”；其；其他的他的“学习责任学习责任”提高方法：课提高方法：课前复述；前复述；“小导小导师制师

28、制”；此种方；此种方法的应用范围与法的应用范围与限度。限度。校本教研成果表现形式 教育叙事n记成功之举n记败笔之处n记教学机智n记学生见解 教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思,教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。弥散的事件史弥散的事件史经选择的结经选择的结构化的故事构化的故事意义发现意义发现价值澄清价值

29、澄清故事重构故事重构BACK专业或社会实践总结n从校企合作、学生实践或社会调查、社会服务入手，做好总结。n伍均锋答辩课件科学研究综述综述 可采众家之长 可借历史之鉴 可启创新之思 可提研究之质 综述综述是指在全面搜集有关文献资料是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。果和进展进行系统、全面的叙述和评论。1 1、找什么：、找什么：分析研究课题，确定所要查找的主题和文分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。献范围。2、去哪儿找：、去哪儿找

30、选定检索工具，确定检索途径。选定检索工具，确定检索途径。（1）网络查询：）网络查询：利用百度、利用百度、Google等网络搜索引擎搜集信等网络搜索引擎搜集信息息 （注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如“百度知道百度知道”上的内容还需考证上的内容还需考证）（2 2）图书馆查询：）图书馆查询：）图书馆查询：）图书馆查询：去校图书室还是需要去更大一些的图书馆去校图书室还是需要去更大一些的图书馆去校图书室还是需要去更大一些的图书馆去校图书室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）查找（查找的范围由

31、近及远逐渐扩大）查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）（3 3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目 文献研究文献研究的流程的流程n顺查法顺查法：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的逐步推进到当前新出版的文献。文献。n逆查法逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止足需要为止 。n抽查法抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多

32、的：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。节省时间，但容易漏检。时期进行重点检索。节省时间，但容易漏检。n追溯法追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展参考文献目录逐一扩展。3 3、怎么找？、怎么找？4.怎样处怎样处理理和使和使用文献用文献资料？资料？针对性针对性：选择与课题相关的材料。：选择与课题相关的材料。可靠性可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。：最好是原始文献或来源于权威部门。时间性时间性：尽量选择最新出版或

33、发表的资料。：尽量选择最新出版或发表的资料。典型性典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去：保留那些质量高、作用大的典型资料，去 掉重复、过时的资料。掉重复、过时的资料。全面性全面性：既要搜集和自己观点一致的材料，也要搜：既要搜集和自己观点一致的材料，也要搜 集和自己观点不一致的资料集和自己观点不一致的资料。筛选筛选筛选筛选资料：资料：资料：资料：1.阅读什么？阅读什么？n这个领域已经做了哪些研究，哪些研究已经完成，哪些研究还要继续，从而确定自己研究的课题和限制，找到起点和研究应解决的重点n在本领域内已有哪些相关工作，注意学习先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分类、探索和解释事实及其关

34、系，提供对研究有益的思路、方法或修改意见。阅读与整理：阅读与整理：2.如何阅读？如何阅读？与作者思路同步与作者思路同步n发表时间、作者？n主要观点是什么？n研究方法是什么？n推理框架是什么？阅读与整理：阅读与整理：3.如何撰写阅读笔记？如何撰写阅读笔记？n阅读笔记的作用：记录研究的特征与结果；阅读笔记的作用：记录研究的特征与结果；n阅读笔记的形式：可采用表格、文本、图形或者概念图等多种形式；阅读笔记的形式：可采用表格、文本、图形或者概念图等多种形式；时间时间研究研究者者主要主要观点观点研究研究方法方法研究研究对象对象数量数量指标指标资料资料来源来源评论评论表表格格形形式式文文本本形形式式著者，

35、书名，出版社，时间；著者，书名，出版社，时间；第一章第一章 名称名称主要概念、主要观点、评论或感想主要概念、主要观点、评论或感想 阅读与整理：阅读与整理：阅读与整理：阅读与整理：n 准确而不断章取义准确而不断章取义n 简洁而不罗嗦赘叙简洁而不罗嗦赘叙n 有效而不空谈狡辩有效而不空谈狡辩引用引用引用引用资料：资料：资料：资料：内容回顾n明确了教师专业成长的三个路径n阐释了专业成长的内涵n介绍了教师资格与专业标准n解释了教师专业发展的阶段性n介绍了教师专业发展的策略 为什么发展：职业的意义、舒适区理论 怎么发展：信念、方向、路径、方法寓言之一：鱼牛图寓言之二：磨道里的驴结语以上寓言都说明了一个道理：n 要增加感性认识，要读万卷书行万里路，要亲身参与。n 大家来参加培训本身就是一个很好的接受专业引领、开阔眼界、丰富感性认识的机会，因此，要格外珍惜！值得做的事：n请写出您对自己最满意的3个教育事件.n请写出您对自己最不满意的3个教育事件n请您列出3个您对职业学校的学生最不满意的方面或行为。n请列出3个您需要改进或加强的方面或行为。学习很重要，关键是行动！学习很重要，关键是行动！预祝大家在行动中有更大的发展！预祝大家在行动中有更大的发展！谢谢大家！谢谢大家！