第七章实验法PPT课件.ppt

《第七章实验法PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章实验法PPT课件.ppt（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第七章第七章 实验法实验法 作为现场法，实验法和观察法的区别在于：观察法作为现场法，实验法和观察法的区别在于：观察法是在自然的社会过程中了解研究对象的外显行为的，而是在自然的社会过程中了解研究对象的外显行为的，而实验法则在研究者有意改变或设计的社会过程中了解研实验法则在研究者有意改变或设计的社会过程中了解研究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象和现象之间相当普遍存在着的一种相关关系和现象之间相当普遍存在着的一种相关关系因果关因果关系。因而当我们能假使现象系。因而当我们能假使现象X X和现象和现象Y Y相关，并且可以相关，并且可以假使现象

2、假使现象X X的作用是引起现象的作用是引起现象Y Y变化的原因的话，我们变化的原因的话，我们在社会调查研究中就可以采用类似于自然科学中广泛使在社会调查研究中就可以采用类似于自然科学中广泛使用的实验研究的方式来探索两现象之间是否存在因果联用的实验研究的方式来探索两现象之间是否存在因果联系。系。第一节第一节 实验法及其特点实验法及其特点 讲讲讲讲到到到到实实实实验验验验法法法法，我我我我们们们们首首首首先先先先想想想想到到到到的的的的是是是是实实实实验验验验室室室室实实实实验验验验。在在在在社社社社会会会会现现现现象象象象的的的的研研研研究究究究中中中中，实实实实验验验验室室室室实实实实验验验验也

3、也也也不不不不鲜鲜鲜鲜见见见见，特特特特别别别别是是是是在在在在心心心心理理理理学学学学和和和和社社社社会会会会心心心心理理理理学学学学中中中中。然然然然而而而而，并并并并不不不不是是是是所所所所有有有有实实实实验验验验都都都都需需需需要要要要实实实实验验验验室室室室。实实实实验验验验固固固固然然然然也也也也是是是是我我我我们们们们认认认认识识识识社社社社会会会会的的的的重重重重要要要要手手手手段段段段，而而而而且且且且是是是是一一一一种种种种比比比比较较较较高高高高级级级级的的的的方方方方式式式式，不不不不过过过过社社社社会会会会调调调调查查查查研研研研究究究究更更更更多多多多采采采采用用用

4、用的的的的是是是是所所所所谓谓谓谓实实实实地地地地实实实实验验验验，即即即即在在在在日日日日常常常常社社社社会会会会事事事事件件件件中中中中进进进进行行行行的的的的实实实实验验验验。所所所所以以以以只只只只要要要要不不不不特特特特别说明，本章所讲的实验研究主要是指实地实验。别说明，本章所讲的实验研究主要是指实地实验。别说明，本章所讲的实验研究主要是指实地实验。别说明，本章所讲的实验研究主要是指实地实验。一、社会现象研究中的实验一、社会现象研究中的实验一、社会现象研究中的实验一、社会现象研究中的实验n n金钱有心理作用吗？金钱有心理作用吗？金钱有心理作用吗？金钱有心理作用吗？n n金钱可以止疼吗

5、金钱可以止疼吗？金钱可以止疼吗？金钱可以止疼吗？n n导致导致导致导致“破窗理论破窗理论破窗理论破窗理论”的实验的实验的实验的实验n n在非自然状态下观察研究对象在非自然状态下观察研究对象在非自然状态下观察研究对象在非自然状态下观察研究对象 n n必须在两变量之间建立起因果假设必须在两变量之间建立起因果假设必须在两变量之间建立起因果假设必须在两变量之间建立起因果假设n n并不是两现象之间只要存在因果联系，并不是两现象之间只要存在因果联系，并不是两现象之间只要存在因果联系，并不是两现象之间只要存在因果联系，就能用实验法加以研究就能用实验法加以研究就能用实验法加以研究就能用实验法加以研究 n n

6、控制除自变量以外的变量或变数的影控制除自变量以外的变量或变数的影控制除自变量以外的变量或变数的影控制除自变量以外的变量或变数的影响响响响 n n多为实地实验多为实地实验多为实地实验多为实地实验 二、实地实验及其特点二、实地实验及其特点二、实地实验及其特点二、实地实验及其特点 另外，实验研究便于测量，从而能获得比较可靠的研究成果；实验研究往往可以使观察对象和观察结果重复出现。实地实验与实验室实验区别是什么实地实验与实验室实验区别是什么?实实地地实实验验不不同同于于实实验验室室实实验验，实实验验环环境境和和实实验验变变量量都都难难于于控控制制，其其根根本本原原因因是是实实验验者者和和实实验验对对象

7、象都都是是有有意意识识的的人人，因因而而实实验验结结果果很很容容易易受受到到来来自自实实验验者者和和实实验验对对象象两两方方面面的的主主观观影影响响：实实验验者者可可能能自自觉觉不不自自觉觉地地只只注注意意那那些些与与假假设设一一致致的的现现象象，而而忽忽视视那那些些与与假假设设不不一一致致的的现现象象，从从而而使使观观察察结结果果偏偏离离实实际际情情况况；实实验验者者可可能能自自觉觉不不自自觉觉地地诱诱导导或或暗暗示示实实验验对对象象，使使实实验验对对象象迎迎合合实实验验者者期期望望，与与假假设设一一致致的的现现象象故故而而会会较较多多发发生生，从从而而使使观观察察结结果果偏偏离离实实际际情

8、情况况；实实验验对对象象有有可可能能因因为为自自己己是是实实验验对对象象而而自自觉觉不不自自觉觉地地改改变变了了自自己己的的行行为为，从从而而使使观观察察结结果果偏偏离离实实际际情情况况；实实验验对对象象在在知知道道了了实实验验的的目目的的和和内内容容后后，其其心心理理和和生生理理有有可可能能发发生生某某种种微微妙妙变变化化，从从而而使观察结果偏离实际情况。使观察结果偏离实际情况。所所所所有有有有实实实实验验验验的的的的构构构构成成成成是是是是相相相相同同同同的的的的，即即即即都都都都由由由由三三三三个个个个要要要要素素素素所所所所组组组组成成成成：实验者、实验对象和实验手段。实验者、实验对象

9、和实验手段。实验者、实验对象和实验手段。实验者、实验对象和实验手段。三、实验的构成三、实验的构成三、实验的构成三、实验的构成第二节第二节 实验设计与实验步骤实验设计与实验步骤 在社会现象的实验研究中，实地实验之所以相对重在社会现象的实验研究中，实地实验之所以相对重在社会现象的实验研究中，实地实验之所以相对重在社会现象的实验研究中，实地实验之所以相对重要，是因为实验室实验有如下两个缺点：其一，实验内要，是因为实验室实验有如下两个缺点：其一，实验内要，是因为实验室实验有如下两个缺点：其一，实验内要，是因为实验室实验有如下两个缺点：其一，实验内容受限，即许多社会研究关注的内容在实验室中无法人容受限，

10、即许多社会研究关注的内容在实验室中无法人容受限，即许多社会研究关注的内容在实验室中无法人容受限，即许多社会研究关注的内容在实验室中无法人工制造出来；其二，实验室实验的结果往往外在效度差工制造出来；其二，实验室实验的结果往往外在效度差工制造出来；其二，实验室实验的结果往往外在效度差工制造出来；其二，实验室实验的结果往往外在效度差强人意，即缺少推广性、代表性或普遍性。但实验的看强人意，即缺少推广性、代表性或普遍性。但实验的看强人意，即缺少推广性、代表性或普遍性。但实验的看强人意，即缺少推广性、代表性或普遍性。但实验的看家本领毕竟是控制。实地实验与实验室实验不同，无法家本领毕竟是控制。实地实验与实验

11、室实验不同，无法家本领毕竟是控制。实地实验与实验室实验不同，无法家本领毕竟是控制。实地实验与实验室实验不同，无法实现所谓的实现所谓的实现所谓的实现所谓的“高度控制高度控制高度控制高度控制”，而只能做到所谓的，而只能做到所谓的，而只能做到所谓的，而只能做到所谓的“一定控一定控一定控一定控制制制制”。换言之，由于实验背景和变量都较难控制，实验。换言之，由于实验背景和变量都较难控制，实验。换言之，由于实验背景和变量都较难控制，实验。换言之，由于实验背景和变量都较难控制，实验环境也不能被很好地环境也不能被很好地环境也不能被很好地环境也不能被很好地“封闭封闭封闭封闭”。这样一来，对实地实验来。这样一来，

12、对实地实验来。这样一来，对实地实验来。这样一来，对实地实验来说，如何剔除各种干扰对实验结果的影响就成了大问题。说，如何剔除各种干扰对实验结果的影响就成了大问题。说，如何剔除各种干扰对实验结果的影响就成了大问题。说，如何剔除各种干扰对实验结果的影响就成了大问题。一、实验设计及要素一、实验设计及要素一、实验设计及要素一、实验设计及要素 在实地实验中，剔除干扰影响的任务是由实验设在实地实验中，剔除干扰影响的任务是由实验设在实地实验中，剔除干扰影响的任务是由实验设在实地实验中，剔除干扰影响的任务是由实验设计来担当的。实验设计涉及以下三对基本要素，可以计来担当的。实验设计涉及以下三对基本要素，可以计来担

13、当的。实验设计涉及以下三对基本要素，可以计来担当的。实验设计涉及以下三对基本要素，可以说，它们构成了实验设计所具有的独特的语言。说，它们构成了实验设计所具有的独特的语言。说，它们构成了实验设计所具有的独特的语言。说，它们构成了实验设计所具有的独特的语言。n n自变量与因变量自变量与因变量自变量与因变量自变量与因变量 n n 前测与后测前测与后测前测与后测前测与后测n n实验组与控制组实验组与控制组实验组与控制组实验组与控制组 讨论：讨论：讨论：讨论：在实验研究中为什么经常要在实验研究中为什么经常要在实验研究中为什么经常要在实验研究中为什么经常要建立控制组？建立控制组？建立控制组？建立控制组？在

14、实地实验中，实验者实际上要面对实验变量（自变量）在实地实验中，实验者实际上要面对实验变量（自变量）、反应变量（因变量）和干扰变量三类变量。实验者不仅要、反应变量（因变量）和干扰变量三类变量。实验者不仅要有效操纵实验变量，有效测量反应变量，还要努力控制和排有效操纵实验变量，有效测量反应变量，还要努力控制和排除干扰变量影响。实验者对三类变量的关系可用下图表示。除干扰变量影响。实验者对三类变量的关系可用下图表示。如何将干扰变量的影响尽量排除在外，就是实验设计所要担如何将干扰变量的影响尽量排除在外，就是实验设计所要担当的任务。当的任务。正因为因变量正因为因变量Y Y前后测之间的差异不一定都能归因于前后

15、测之间的差异不一定都能归因于实验刺激（甚至有可能不能归因于实验刺激），所以我们实验刺激（甚至有可能不能归因于实验刺激），所以我们在进行实验研究时不仅要有实验组，一般也少不了控制组。在进行实验研究时不仅要有实验组，一般也少不了控制组。实验组是在实验过程中接受实验刺激的那一组对象；控制实验组是在实验过程中接受实验刺激的那一组对象；控制组在各方面都与实验组相同，但是其成员并不是实验对象。组在各方面都与实验组相同，但是其成员并不是实验对象。在实验研究中，消除干扰因素影响的首要方法就是采用对在实验研究中，消除干扰因素影响的首要方法就是采用对照组。控制组的作用是向我们显示，如果没有实验刺激，照组。控制组的

16、作用是向我们显示，如果没有实验刺激，那么实验组的情况又如何。在大多数场合，实地实验之所那么实验组的情况又如何。在大多数场合，实地实验之所以少不了控制组，是因为我们要把前后测的差异中那些不以少不了控制组，是因为我们要把前后测的差异中那些不能归因于实验刺激的影响找出来，然后确认自变量能归因于实验刺激的影响找出来，然后确认自变量X X真正真正能对因变量能对因变量Y Y造成的影响有多大。造成的影响有多大。霍桑实验就是因变量Y 前后测之间的差异不能归因于实验刺激的一个著名的实例。二、实验研究的步骤二、实验研究的步骤二、实验研究的步骤二、实验研究的步骤n n建立因果假设建立因果假设 n n按可比性建立实验

17、组与控制组按可比性建立实验组与控制组 n n确定自变量与因变量确定自变量与因变量 n n对因变量制定一个合适的测量对因变量制定一个合适的测量 n n就因变量对实验组与控制组进行前测就因变量对实验组与控制组进行前测n n对实验组实施实验刺激（即让自变量出现并发挥作用）对实验组实施实验刺激（即让自变量出现并发挥作用）n n就因变量对实验组与控制组进行后测就因变量对实验组与控制组进行后测 n n运用统计分析检定假设，从而说明自变量与因变量之间运用统计分析检定假设，从而说明自变量与因变量之间是否存在因果联系是否存在因果联系 三、实验组与控制组的产生三、实验组与控制组的产生三、实验组与控制组的产生三、实

18、验组与控制组的产生n n随机指派随机指派随机指派随机指派n n匹配匹配匹配匹配 如果实验者对被试的情况比较熟悉，匹配也不失为一种产生两组相似如果实验者对被试的情况比较熟悉，匹配也不失为一种产生两组相似人群的好方法。所谓匹配，是指将在人群的好方法。所谓匹配，是指将在“重要变量重要变量”上具有相同或相似特征的上具有相同或相似特征的被试配成对，然后把其中一人分配到实验组，另一人分配到控制组，如此被试配成对，然后把其中一人分配到实验组，另一人分配到控制组，如此不断进行下去，直达到两组分别需要的人数。不断进行下去，直达到两组分别需要的人数。在方法论上讲，使实验组与控制组具有可比性，运用随机化方在方法论上

19、讲，使实验组与控制组具有可比性，运用随机化方在方法论上讲，使实验组与控制组具有可比性，运用随机化方在方法论上讲，使实验组与控制组具有可比性，运用随机化方法比运用匹配方法至少有两个优点：法比运用匹配方法至少有两个优点：法比运用匹配方法至少有两个优点：法比运用匹配方法至少有两个优点：在匹配方法中我们很难就哪在匹配方法中我们很难就哪在匹配方法中我们很难就哪在匹配方法中我们很难就哪些变量是些变量是些变量是些变量是“重要变量重要变量重要变量重要变量”达到认同；达到认同；达到认同；达到认同；大多数统计技术都是用来分析随大多数统计技术都是用来分析随大多数统计技术都是用来分析随大多数统计技术都是用来分析随机化

20、实验的结果的。如果不这样做，实验结果就很难用这些统计方机化实验的结果的。如果不这样做，实验结果就很难用这些统计方机化实验的结果的。如果不这样做，实验结果就很难用这些统计方机化实验的结果的。如果不这样做，实验结果就很难用这些统计方法来加以分析。法来加以分析。法来加以分析。法来加以分析。第三节第三节 常用实验设计常用实验设计 在在在在社社社社会会会会调调调调查查查查研研研研究究究究中中中中使使使使用用用用实实实实验验验验法法法法，实实实实验验验验者者者者所所所所面面面面临临临临的的的的问问问问题题题题是是是是错错错错综综综综复复复复杂杂杂杂的的的的，这这这这样样样样一一一一来来来来，就就就就有有有

21、有了了了了对对对对实实实实验验验验的的的的不不不不同同同同设设设设计计计计。设设设设计计计计不不不不同同同同，能能能能够够够够排排排排除除除除的的的的非非非非实实实实验验验验刺刺刺刺激激激激的的的的影影影影响响响响也也也也有有有有所所所所不不不不同同同同。下下下下面面面面我我我我们们们们来来来来讨讨讨讨论论论论几几几几个个个个常常常常见见见见的的的的实实实实验验验验设设设设计计计计，从从从从中中中中我我我我们们们们可可可可以以以以具具具具体体体体体体体体会会会会到到到到控控控控制制制制组组组组是是是是如如如如何何何何起起起起到到到到排排排排除除除除非非非非实实实实验验验验刺刺刺刺激激激激影影影

22、影响响响响的的的的作作作作用用用用的。的。的。的。一、单一实验组实验一、单一实验组实验一、单一实验组实验一、单一实验组实验n n假设：假设：X X Y Yn n选择一组实验对象对因变量制定一个合适的测量选择一组实验对象对因变量制定一个合适的测量 n n前测：前测：Y Y在在T T0 0时刻为时刻为Y Y0 0 n n实验刺激：实验刺激：X Xn n后测：后测：Y Y在在T T1 1时刻为时刻为Y Y1 1 n n实验效应（实验组差分）：后测实验效应（实验组差分）：后测 -前测前测 =Y Y1 1-Y Y0 0n n实验结论：当实验结论：当Y Y1 1-Y Y0 0=0=0时时X X和和Y Y之

23、间不存在因果联系；当之间不存在因果联系；当Y Y1 1-Y Y0 000时时X X和和Y Y之间存在因果联系之间存在因果联系。时间时间实验组：前测实验组：前测 实验刺激实验刺激 后测后测二、一实验组一控制组实验二、一实验组一控制组实验二、一实验组一控制组实验二、一实验组一控制组实验n n假设：假设：X X Y Yn n建立实验组和控制组建立实验组和控制组 n n前测：在前测：在T T0 0时刻对实验组和控制组分别测量时刻对实验组和控制组分别测量n n实验刺激：只对实验组实施实验刺激：只对实验组实施 n n后测：在后测：在T T1 1时刻对实验组和控制组分别测量时刻对实验组和控制组分别测量n n

24、效应：效应：实验组差分实验组差分 =后测后测实验组实验组 -前测前测实验组实验组 控制组差分控制组差分 =后测后测控制组控制组 -前测前测控制组控制组 实验效应实验效应 =实验组差分实验组差分 -控制组差分控制组差分n n实验结论：当实验效应等于实验结论：当实验效应等于0 0时时X X和和Y Y之间不存在因果联系；当实验之间不存在因果联系；当实验 效应不等于效应不等于0 0时时X X和和Y Y之间存在因果联系。之间存在因果联系。时间时间实验组：前测实验组：前测 实验刺激实验刺激 后测后测控制组：前测控制组：前测 后测后测 有时为了避免有时为了避免“霍桑效应霍桑效应”等干扰，人们还设计了等干扰，

25、人们还设计了“单盲实验单盲实验”和和“双盲双盲实验实验”这两种介入方式。所谓单盲实验，是指实验刺激对于实验对象来这两种介入方式。所谓单盲实验，是指实验刺激对于实验对象来说是不知的。所谓双盲实验，是指实验刺激对于实验对象和实验者来说说是不知的。所谓双盲实验，是指实验刺激对于实验对象和实验者来说都是不知的。例如，在一种安眠新药的临床实验中，让实验组被试服用都是不知的。例如，在一种安眠新药的临床实验中，让实验组被试服用含新药的胶囊，同时让控制组被试服用外观完全相同但含老药的胶囊，含新药的胶囊，同时让控制组被试服用外观完全相同但含老药的胶囊，这种介入方式便叫这种介入方式便叫“单盲实验单盲实验”。单盲实

26、验可以消除实验本身对实验对。单盲实验可以消除实验本身对实验对象象产生的影响，即产生的影响，即“霍桑效应霍桑效应”（又称（又称“被试效应被试效应”）。但它无法消减）。但它无法消减“主试效主试效应应”。为此让第三方介入，来给失眠患者相同的两组发外观完全相同的。为此让第三方介入，来给失眠患者相同的两组发外观完全相同的胶囊，但究竟哪一组发的是含新药的胶囊，从而成为实验组，医生和患胶囊，但究竟哪一组发的是含新药的胶囊，从而成为实验组，医生和患者都不知道。也就是实验刺激是由实验人员和实验对象以外第三方任意者都不知道。也就是实验刺激是由实验人员和实验对象以外第三方任意施加的，这就是在做双盲实验。双盲实验既可

27、以消除实验对象由于知晓施加的，这就是在做双盲实验。双盲实验既可以消除实验对象由于知晓受注意或知晓被实验而使实验产生偏差，也可以消除实验者由于对实验受注意或知晓被实验而使实验产生偏差，也可以消除实验者由于对实验有期待而使实验产生偏差。有期待而使实验产生偏差。三、一实验组二控制组实验三、一实验组二控制组实验三、一实验组二控制组实验三、一实验组二控制组实验 一实验组、二控制组实验又经常被称为索罗门三组一实验组、二控制组实验又经常被称为索罗门三组一实验组、二控制组实验又经常被称为索罗门三组一实验组、二控制组实验又经常被称为索罗门三组实验，它是在经典实验设计的基础上再增加一个控制组实验，它是在经典实验设

28、计的基础上再增加一个控制组实验，它是在经典实验设计的基础上再增加一个控制组实验，它是在经典实验设计的基础上再增加一个控制组后形成的。控制组后形成的。控制组后形成的。控制组后形成的。控制组2 2 2 2没有前测，但有实验刺激和后测。没有前测，但有实验刺激和后测。没有前测，但有实验刺激和后测。没有前测，但有实验刺激和后测。时间时间 实验组：实验组：前测前测 实验刺激实验刺激 后测后测 控制组控制组1 1：前测前测 后测后测 控制组控制组2 2：实验刺激实验刺激 后测后测实验组差分实验组差分 =实验刺激的影响实验刺激的影响 +前测的影响前测的影响 +前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用

29、的影响 控制组控制组1 1差分差分 =前测的影响前测的影响 控制组控制组2 2差分差分 =实验刺激的影响实验刺激的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响 =实验组差分实验组差分 -控制组控制组1 1差分差分 -控制组控制组2 2差分差分 例例例例如如如如，现现现现在在在在我我我我们们们们从从从从大大大大学学学学生生生生群群群群体体体体中中中中随随随随机机机机化化化化地地地地产产产产生生生生三三三三个个个个样样样样本本本本，一一一一个个个个作作作作为为为为实实实实验验验验组组组组，另另另另两两两两个个个个作作作作为为为为控控控控制制制制组组组组。然然然然后后后后，我我我我们

30、们们们用用用用一一一一份份份份预预预预先先先先设设设设计计计计好好好好的的的的涉涉涉涉及及及及对对对对爱爱爱爱滋滋滋滋病病病病人人人人偏偏偏偏见见见见的的的的调调调调查查查查问问问问卷卷卷卷对对对对实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1这这这这两两两两组组组组大大大大学学学学生生生生进进进进行行行行态态态态度度度度测测测测量量量量，分分分分别别别别得得得得到到到到实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1的的的的前前前前测测测测值值值值（人人人人均均均均偏偏偏偏见见见见程程程程度度度度）为为为为80808080分分分分。几几几几天天天

31、天之之之之后后后后我我我我们们们们对对对对实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组2 2 2 2这这这这两两两两组组组组学学学学生生生生放放放放映映映映一一一一部部部部关关关关于于于于爱爱爱爱滋滋滋滋病病病病科科科科学学学学知知知知识识识识的的的的电电电电影影影影。又又又又过过过过几几几几天天天天，我我我我们们们们对对对对三三三三组组组组学学学学生生生生都都都都进进进进行行行行态态态态度度度度的的的的问问问问卷卷卷卷测测测测量量量量，分分分分别别别别得得得得到到到到实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1、控控控控制制制制组组组组2 2 2 2的的

32、的的后后后后测测测测值值值值为为为为45454545分分分分和和和和70707070分分分分、60606060分分分分。据据据据此此此此可可可可得得得得，实实实实验验验验组组组组差差差差分分分分 =45 45 45 45-80 80 80 80=-35-35-35-35（分分分分），控控控控制制制制组组组组1 1 1 1差差差差分分分分 =70 70 70 70-80 80 80 80=-10101010（分分分分）。控控控控制制制制组组组组2 2 2 2由由由由于于于于有有有有实实实实验验验验刺刺刺刺激激激激而而而而没没没没有有有有前前前前测测测测，因因因因而而而而这这这这个个个个组组组组的

33、的的的变变变变化化化化只只只只能能能能归归归归因因因因于于于于实实实实验验验验刺刺刺刺激激激激的的的的影影影影响响响响。但但但但是是是是控控控控制制制制组组组组2 2 2 2没没没没有有有有前前前前测测测测，要要要要计计计计算算算算该该该该组组组组的的的的差差差差分分分分，我我我我们们们们有有有有必必必必要要要要根根根根据据据据三三三三组组组组相相相相似似似似的的的的前前前前提提提提条条条条件件件件，取取取取实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1前前前前测测测测值值值值的的的的平平平平均均均均作作作作为为为为控控控控制制制制组组组组2 2 2 2的的的的前前前前

34、测测测测得得得得分分分分。这这这这样一来，控制组样一来，控制组样一来，控制组样一来，控制组2 2 2 2差分差分差分差分 =60-80=-20=60-80=-20=60-80=-20=60-80=-20（分）。也就是说（分）。也就是说（分）。也就是说（分）。也就是说 前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响 =（-35-35-35-35）-（-10-10-10-10）-（-20-20-20-20）=-5=-5=-5=-5（分）（分）（分）（分）一实验组二控制组实验的主要环节一实验组二控制组实验的主要环节一实验组二控制组实验

35、的主要环节一实验组二控制组实验的主要环节 主要环节主要环节主要环节主要环节 实验组实验组实验组实验组 控制组控制组控制组控制组1 1 控制组控制组控制组控制组2 2 前前前前 测测80808080（8080）实验实验刺激刺激刺激刺激后后后后 测测 有有4545 无无70 70 有有6060 尽管一实验组、二控制组实验已经考虑了两种非实尽管一实验组、二控制组实验已经考虑了两种非实尽管一实验组、二控制组实验已经考虑了两种非实尽管一实验组、二控制组实验已经考虑了两种非实验刺激的影响，但这两种非实验刺激的影响都属于实验验刺激的影响，但这两种非实验刺激的影响都属于实验验刺激的影响，但这两种非实验刺激的影

36、响都属于实验验刺激的影响，但这两种非实验刺激的影响都属于实验本身有可能造成的影响。实际上，非实验刺激的影响还本身有可能造成的影响。实际上，非实验刺激的影响还本身有可能造成的影响。实际上，非实验刺激的影响还本身有可能造成的影响。实际上，非实验刺激的影响还有来自于外部的。为此，在一实验组、二控制组实验的有来自于外部的。为此，在一实验组、二控制组实验的有来自于外部的。为此，在一实验组、二控制组实验的有来自于外部的。为此，在一实验组、二控制组实验的基础上再增加第三个控制组，就有了所谓的索罗门四组基础上再增加第三个控制组，就有了所谓的索罗门四组基础上再增加第三个控制组，就有了所谓的索罗门四组基础上再增加

37、第三个控制组，就有了所谓的索罗门四组实验。实验。实验。实验。时间时间 实验组：实验组：前测前测 实验刺激实验刺激 后测后测 控制组控制组1 1：前测前测 后测后测 控制组控制组2 2：实验刺激实验刺激 后测后测 控制组控制组3 3：后测后测四、一实验组三控制组实验四、一实验组三控制组实验四、一实验组三控制组实验四、一实验组三控制组实验实验组差分实验组差分 =实验刺激的影响实验刺激的影响 +前测的影响前测的影响 +前测和实验刺激相互作前测和实验刺激相互作用的影响用的影响+外部因素的的影响外部因素的的影响 控制组控制组1 1差分差分 =前测的影响前测的影响+外部因素的的影响外部因素的的影响 控制组

38、控制组2 2差分差分 =实验刺激的影响实验刺激的影响+外部因素的的影响外部因素的的影响 控制组控制组3 3差分差分 =外部因素的的影响外部因素的的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响 =实验组差分实验组差分 -实验刺激的影响实验刺激的影响 -前测前测 的影响的影响 -外部因素的的影响外部因素的的影响 时间时间时间时间 实验组：实验组：实验组：实验组：前测前测前测前测 实验刺激实验刺激实验刺激实验刺激 后测后测后测后测 控制组控制组控制组控制组1 1：前测前测前测前测 后测后测后测后测 控制组控制组控制组控制组2 2：实验刺激实验刺激实验刺激实验刺激 后测后测后测后测 控

39、制组控制组控制组控制组3 3：后测后测后测后测 例例例例如如如如，现现现现在在在在我我我我们们们们从从从从大大大大学学学学生生生生群群群群体体体体中中中中随随随随机机机机化化化化地地地地产产产产生生生生四四四四个个个个样样样样本本本本，一一一一个个个个作作作作为为为为实实实实验验验验组组组组，另另另另三三三三个个个个作作作作为为为为控控控控制制制制组组组组。然然然然后后后后，我我我我们们们们用用用用一一一一份份份份预预预预先先先先设设设设计计计计好好好好的的的的涉涉涉涉及及及及对对对对爱爱爱爱滋滋滋滋病病病病人人人人偏偏偏偏见见见见的的的的调调调调查查查查问问问问卷卷卷卷对对对对实实实实验验验

40、验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1这这这这两两两两组组组组大大大大学学学学生生生生进进进进行行行行态态态态度度度度测测测测量量量量，分分分分别别别别得得得得到到到到实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1的的的的前前前前测测测测值值值值（人人人人均均均均偏偏偏偏见见见见程程程程度度度度）为为为为80808080分分分分。几几几几天天天天之之之之后后后后我我我我们们们们对对对对实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组2 2 2 2这这这这两两两两组组组组学学学学生生生生放放放放映映映映一一一一部部部部关关关关于于于于爱爱爱爱滋滋

41、滋滋病病病病科科科科学学学学知知知知识识识识的的的的电电电电影影影影。又又又又过过过过几几几几天天天天，我我我我们们们们对对对对四四四四组组组组学学学学生生生生都都都都进进进进行行行行态态态态度度度度的的的的问问问问卷卷卷卷测测测测量量量量，分分分分别别别别得得得得到到到到实实实实验验验验组组组组和和和和控控控控制制制制组组组组1 1 1 1、控控控控制制制制组组组组2 2 2 2、控控控控制制制制组组组组3 3 3 3的的的的后后后后测测测测值值值值为为为为37373737分分分分和和和和62626262分分分分、52525252分、分、分、分、70707070分。从前可知分。从前可知分。从

42、前可知分。从前可知 外部因素的的影响外部因素的的影响外部因素的的影响外部因素的的影响 =控制组控制组控制组控制组3 3 3 3差分差分差分差分 =70 80=-10=70 80=-10=70 80=-10=70 80=-10（分）（分）（分）（分）实验刺激的影响实验刺激的影响实验刺激的影响实验刺激的影响 =控制组控制组控制组控制组2 2 2 2差分差分差分差分 -控制组控制组控制组控制组3 3 3 3差分差分差分差分 =（-28-28-28-28）-（-10-10-10-10）=-18=-18=-18=-18（分）（分）（分）（分）前测的影响前测的影响前测的影响前测的影响 =控制组控制组控制组

43、控制组1 1 1 1差分差分差分差分 -控制组控制组控制组控制组3 3 3 3差分差分差分差分 =（-18-18-18-18）-（-10-10-10-10）=-8=-8=-8=-8（分）（分）（分）（分）前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响前测和实验刺激相互作用的影响 =（-43-43-43-43）-（-18-18-18-18）-（-8-8-8-8）-（-10-10-10-10）=-7=-7=-7=-7（分）（分）（分）（分）一实验组三控制组实验的主要环节一实验组三控制组实验的主要环节一实验组三控制组实验的主要环节一实验组三控制组实验的主要环节主

44、要环节主要环节主要环节主要环节 实验组实验组实验组实验组 控制组控制组控制组控制组1 1 控制组控制组控制组控制组2 2控制组控制组控制组控制组3 3前前前前 测测80808080（8080）8080实验实验刺激刺激刺激刺激后后后后 测测 有有3737无无6262有有5252 无无7070 应该强调，如果真正能做到随机指派，正如坎贝尔和斯坦利应该强调，如果真正能做到随机指派，正如坎贝尔和斯坦利应该强调，如果真正能做到随机指派，正如坎贝尔和斯坦利应该强调，如果真正能做到随机指派，正如坎贝尔和斯坦利两位学者所指出的，真正的实验只要有后面两组（即将控制组两位学者所指出的，真正的实验只要有后面两组（即

45、将控制组两位学者所指出的，真正的实验只要有后面两组（即将控制组两位学者所指出的，真正的实验只要有后面两组（即将控制组2 2变为实验组，将控制组变为实验组，将控制组变为实验组，将控制组变为实验组，将控制组3 3变为控制组）就足以应付实验本身的影变为控制组）就足以应付实验本身的影变为控制组）就足以应付实验本身的影变为控制组）就足以应付实验本身的影响了。因为被试被随机地分配到实验组和控制组，这样在初始阶响了。因为被试被随机地分配到实验组和控制组，这样在初始阶响了。因为被试被随机地分配到实验组和控制组，这样在初始阶响了。因为被试被随机地分配到实验组和控制组，这样在初始阶段两组在因变量上就具有可比性，没

46、有必要在实施实验刺激前进段两组在因变量上就具有可比性，没有必要在实施实验刺激前进段两组在因变量上就具有可比性，没有必要在实施实验刺激前进段两组在因变量上就具有可比性，没有必要在实施实验刺激前进行前测。如果要那样做，唯一的理由只是习惯。于是，实验设计行前测。如果要那样做，唯一的理由只是习惯。于是，实验设计行前测。如果要那样做，唯一的理由只是习惯。于是，实验设计行前测。如果要那样做，唯一的理由只是习惯。于是，实验设计的逻辑简化为图的逻辑简化为图的逻辑简化为图的逻辑简化为图6-56-5，此时建立控制组的目的只是要排除可能出现，此时建立控制组的目的只是要排除可能出现，此时建立控制组的目的只是要排除可能

47、出现，此时建立控制组的目的只是要排除可能出现的外部因素的影响。实验刺激的影响则可以十分简单地用实验组的外部因素的影响。实验刺激的影响则可以十分简单地用实验组的外部因素的影响。实验刺激的影响则可以十分简单地用实验组的外部因素的影响。实验刺激的影响则可以十分简单地用实验组后测和控制组后测的差来计算，即后测和控制组后测的差来计算，即后测和控制组后测的差来计算，即后测和控制组后测的差来计算，即 时间时间 实验组：实验组：实验刺激实验刺激 后测后测 控制组：控制组：后测后测 实验刺激的影响实验刺激的影响实验刺激的影响实验刺激的影响 =实验组后测实验组后测实验组后测实验组后测 -控制组后测控制组后测控制组

48、后测控制组后测五、关于效度的评价五、关于效度的评价五、关于效度的评价五、关于效度的评价 实验法来检验诸如偏见实验法来检验诸如偏见实验法来检验诸如偏见实验法来检验诸如偏见这样的态度问题时，我们会这样的态度问题时，我们会这样的态度问题时，我们会这样的态度问题时，我们会碰到两大效度问题；一内在碰到两大效度问题；一内在碰到两大效度问题；一内在碰到两大效度问题；一内在无效度（无效度（无效度（无效度（internal invalidityinternal invalidity），），），），即实验结论没有正确地反映即实验结论没有正确地反映即实验结论没有正确地反映即实验结论没有正确地反映实验本身；二外在无效

49、度实验本身；二外在无效度实验本身；二外在无效度实验本身；二外在无效度（external invalidityexternal invalidity），即），即），即），即实验结论不能很好地实验结论不能很好地实验结论不能很好地实验结论不能很好地“概化概化概化概化”到现实世界。到现实世界。到现实世界。到现实世界。影响内在效度的因素主要是：影响内在效度的因素主要是：社会现象和社会行社会现象和社会行为的因果关系很复杂，影响因素很多，对这些变量很难实为的因果关系很复杂，影响因素很多，对这些变量很难实施控制。施控制。对社会因素很难明确界定和测量。对社会因素很难明确界定和测量。通常影响外在效度的主要因素有：实验情境过分“人工化”而没有很好顾及真实社会情境；实验对象过分“纯化”而缺乏代表性。