部编版五年级语文下册习作漫画的启示第1课时市级优质课一等奖教案.doc

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1、最新部编版五年级语文下册习作：漫画的启示第 1 课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1. 读懂漫画内容， 交流从漫画中获得的启示。2. 了解漫画作文的要求， 激发写漫画作文的兴趣， 初步学写漫画 作文。3. 学会观察漫画， 体会画家的用意， 尝试从不同的角度联系生活 实际去表达自己的看法和想法。4. 学会根据同学的建议修改习作， 把从漫画中获得的启示写清楚。 教学重点：学会观察漫画， 体会画家的用意， 尝试从不同的角度联系生活实际 去表达自己的看法和想法。教学难点：了解漫画作文的要求， 激发写漫画作文的兴趣， 初步学写漫画作文。 教学过程：一、漫画引入， 激情引趣1. 交流展示， 认识漫画。

2、漫画能让我们会心一笑， 也会让我们有所思考。 （课件出示教材第 116 页中的第一幅漫画）（1） 教师介绍： 这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树与乘凉 。仔细观察， 看看漫画画的是什么内容， 可笑之处在哪里。 （画面中一个人拿着水壶来为小树浇水， 另一个人坐在小树下面， 铁锹放在一边。 拿水壶的人问： “你干什么？ ” 坐着的人回答： “等着乘凉。 ” 可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉， 坐着等别 人植树。 ）（2） 借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事， 思考漫画的含义， 说说你从中获得了什么启示。 （不要光指望别人，不能坐享其成、 不求上进， 干等着不如自己努力去做。 ）

3、2. 漫画和其他图画有什么不同呢？ （漫画能让我们获得启示。 ）3. 教师小结： 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。 画家从生活现象中取材， 通过夸张、 比喻、 象征等手法， 来讽刺、 批 评或表扬某些人和事。【设计意图】 引导学生认识漫画， 观察第 1 幅漫画， 理解画面内容， 思考漫画的含义， 获得启示。通过漫画与其他图画的比较， 了 解漫画的特点。二、分析漫画， 展开联想1. 仔细观察， 描述漫画内容。（1） 我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画假文盲 。 课件出示：（2 ） 文盲是什么意思？ （不识字的成年人） 那“假文盲” 顾名思义就是假装不识字的人。 为什么要假装文盲？

4、我们先仔细观察一 下漫画。（3） 看看漫画画的是什么内容， 可笑之处在哪里。 （在一个冬天的早晨， 一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、 年轻力壮的男子， 而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。 可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处” ， 那几个 壮汉却视而不见， 稳稳当当地站在那儿。 ）2. 指导抓住细节。（1 ） 刚才我们只是简单地描述了画面， 下面我们把镜头移向这些神态各异的人物， 给他们来几个特写。 怎么样把这个特写写好呢？ 我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。课件出示：站在最前面的那个人， 穿着黄皮大衣、 长裤和皮鞋， 好似一位位高权重的官员 。 他微微

5、睁开的眼睛， 好似鼠目 ， 连离他仅一 拳之隔的牌子都看不见， 这视力那是相当的“好” 哇！站在最前面的那个人， 低着头微睁着眼睛， 好像在沉思。（2 ） 指名学生读。 其他同学想一想： 哪个描写的比较精彩？ 精彩在哪里？ （第 1 句话精彩一些， 抓住了站在最前面的那个人的 外貌和神态进行描写。 ）（3） 教师小结： 这是抓住了外貌和神态进行描写， 还可以抓住什么来描写？ （动作和心理活动） 这就是我们以前学过的人物细节描写， 通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。 （板书： 细节 描写）（4） 仔细品味第一句话在语言上有什么特点？ （语言辛辣、 讽刺、夸张） 这样的语言， 使人物的某些特

6、点更加突出， 能给人留下深 刻的印象。3. 学习对比手法。（1 ） 漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候， 运用了什么手法？ （对比， 把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子 对比） 这种对比可以显示出人物的可笑。（2） 对比的手法不仅适用于漫画， 同样也适用于我们的习作， 我 们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。4. 活学活用， 描写人物。请大家在假文盲 这幅漫画中选择一个人， 写一个人物描写的片 段。5. 教师小结： 刚才我们先概括了整个画面， 再具体描绘了画面中 的人物。 现在你们看懂这幅漫画了吗？【设计意图】 引导学生仔细观察第 2 幅漫画， 描述漫画内容； 指导学生抓住

7、细节描写， 学习 对比手法， 活学活用， 描写漫画中的 一个人物。三、联系生活， 得到启示1. 揭示图意。借助假文盲 这幅漫画的标题或简单的文字提示， 联系生活中的人或事， 思考漫画的含义， 说说你获得了什么启示。 （做人不能损人利己、 自私自利、 贪图个人安逸、 不顾他人方便， 要有公德 心， 讲文明。 ） （板书： 揭示图意）2. 联系生活。这幅漫画画于 1984 年， 现在已经是 2020 年， 时间已过去 36 年之久， 那今天的现实生活中是否还存在“假文盲” 现象？ （学校的花坛里立着“禁止摘花” 的牌子， 可总有人去摘花； 十字路口的牌子上写着禁止闯红灯， 可总有人闯红灯.） （板

8、书： 联系生活实际）3. 指导表达。课件出示：草坪上明明立着“禁止践踏” 的牌子， 可偏偏有人上去踩； 公共场所明明写着“禁止吸烟” ，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾； 公交车上明明特设了“老、 弱、 病、 残、 孕” 的专座， 可偏偏有 身强力壮的年轻人坐在那里。（1） 指名学生读， 再全班齐读。（2） 这段话运用了什么修辞手法？ （排比）（3） 排比句能使语言更有气势， 更有说服力。 同学们在习作的时 候可以运用比喻、 拟人、 排比、 夸张等修辞手法。（4） 社会上这样的现象屡禁不止， 这是为什么呢？ （个人素质低下， 公德意识太差， 人们对于这些现象或者“事不关己， 高高挂 起” ， 或者

9、敢怒不敢言。 ）（5） 目睹这些现象， 你最想说些什么呢？ （假文盲， 快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷， 我们的社会需要爱心和温暖。 让那些贫困、 弱小的人们得到关爱， 让我们所有的人手拉手、 献爱心， 让整个世界少一份忧愁， 多一份欢声笑语吧.） （板书： 发表观点）（6） 教师小结： 我们的生活中处处可见这样的假文盲现象， 社会需要我们及时地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德心的文明 人。【设计意图】 指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示， 联系生活中的人或事， 思考漫画的含义， 获得启示。 引导学生针对假文 盲现象发表观点。四、明确要求， 指导写法1. 明确习作要求。（1） 本次习

10、作的要求是什么呢？ （课件出示习作要求）课件出示：写一写从漫画中得到的启示， 可以从书上的两幅漫画中选择一幅 来写， 也可以写其他漫画。仔细观察漫画， 看看漫画画的是什么内容， 可笑之处在哪里。思考从漫画中得到的启示。 借助漫画的标题或简单的文字提示， 联系生活中的人或事， 思考漫画的含义， 获得启示。撰写习 作， 先写清楚漫画的内容， 再写出自 己的思考。 （2） 指名学生读， 再全班齐读。（3 ） 撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容， 再写出自己的思考。 启示是从漫画内容中获得的， 漫画内容是基础， 启示是升华， 这个顺序不能颠倒。 本次习作的主题是漫画的启示， 关键是 把从漫画中获得

11、的启示写清楚。2. 确定题目。题目是文章的眼睛， 我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？ （假文盲的启示 明知故盲 .）3. 指导写开头。万事开头难， 老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。课件出示：描写环境法。 如： 在一个寒冷的冬天， 天空阴沉沉的， 寒风 呼啸， 一位妇女和一个婴儿急着回家， 来到汽车站开门见山法。 如： 今天， 我在语文书上看到一幅漫画， 名为假文盲 ， 深受启发！ 在某个公共汽车站点， 立着一块醒目 的牌子， 牌子上“母子上车处” 这五个鲜红的大字格外引人注 目 。议论开头法。 如： 漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的， 可 这幅漫画却引人深思4. 指导写结尾。老师给你

12、们介绍几种漫画作文结尾的方法。课件出示：抒发议论法。 如： 假文盲， 醒醒吧！ 让我们携手传递爱心， 让那些贫困、 弱小的人们得到关爱， 让整个世界少一份忧愁、 多一份欢声笑语吧！总结点题法。 如： 我想， 生活中那些假文盲看到这幅漫画， 一定会脸红的。 所以， 我希望我们每个人都要严于律己， 从我做起，从小事做起， 做一个遵守社会公德的人， 共创美好的明天。名言升华法。 如： 这一幅漫画， 让我想起一句简单而又富有哲理的名言： “有一种财富叫精神， 有一种高贵叫文明。 ” 做一个 富足而高贵的人， 让这些不良的社会风气永远消失吧！5. 学生自主习作， 教师巡视指导。【设计意图】 引导学生明确习 作的要求， 指导学生拟题、 写开头 和结尾， 并运用习 得的方法自 由完成习作。附：课时目标 :1. 读懂漫画内容， 交流从漫画中获得的启示。2. 明确漫画作文的要求， 激发写漫画作文的兴趣， 初步学写漫画 作文。3. 学会观察漫画， 体会画家的用意， 尝试从不同的角度联系生活 实际去表达自己的看法和想法。