2019-2020年高考语文一轮复习第二部分第一章第五节文言文断句练习.doc

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1、2019-2020年高考语文一轮复习 第二部分 第一章 第五节 文言文断句练习1用斜线(/)给下面的文言文断句。湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣解析经过通读，我们不难了解文意及层次。本文是写湖阳公主新寡，皇帝为她物色丈夫之事。主要分两层：一是“微观”湖阳公主之意，了解女方的意向；二是询问宋弘，了解男方的态度。基本上了解文章的大意之后，便可按照从大到小的顺序，逐层、逐句断开。答案湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方

2、且图之/后弘被引见/帝令主坐屏风后/因谓弘曰/谚言/贵易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣闻贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣2请用斜线(/)给下面短文中画线的部分断句。自仲尼之亡，六经之道，遂散而不可解。盖其患在于责其义之太深而求其法之太切夫六经之道惟其近于人情是以久传而不废而世之迂学乃皆曲为之说虽其义之不至于此者必强牵合以为如此故其论委曲而莫通也(选自苏轼文集诗论)解析要给画线部分文字断句，可以先寻找作为断句标志的虚词：盖、于、而、夫、惟、是以、乃、虽、者、故、也；再确定所列虚词所处位置：“盖、而、夫、惟、是以、乃、虽、故”属于句首虚词，“者、也”属于句尾虚词，“于”属于句中虚

3、词。由此，就可以准确断句。答案盖其患在于责其义之太深/而求其法之太切/夫六经之道/惟其近于人情/是以久传而不废/而世之迂学/乃皆曲为之说/虽其义之不至于此者/必强牵合以为如此/故其论委曲而莫通也3请用斜线(/)给下面一段文言文断句。冷斋夜话云白乐天每作诗令一老妪解之问曰解否妪曰解则录之不解则又复易之故唐末之诗近于鄙俚解析文段中表明对话、引文的“云”“曰”可以看作断句的标志。注意要分清第二个“曰”不是对话标志，是转述的内容，那么此处不能按对话来处理。“则”“故”是句首虚词。由此，可以进行断句。答案冷斋夜话云/白乐天每作诗/令一老妪解之/问曰/解否/妪曰解/则录之/不解/则又复易之/故唐末之诗/近

4、于鄙俚4请用斜线(/)给下面的文言文断句。子贡曰有美玉于斯韫椟而藏诸求善贾而沽诸子曰沽之哉沽之哉我待贾者也(选自论语)解析文段属于对话，除了两个“曰”帮助断句，“曰”后的内容，只有通过抓谓语动词的方式来断句。子贡说的话中，有动词“有、韫、藏、求、沽”，这些动词的主语均为“我”，意思说：我有一美玉，我是把它藏在匣中呢，还是找一个识货的商人把它卖出去呢？据此可断句。答案子贡曰/有美玉于斯/韫椟而藏诸/求善贾而沽诸/子曰/沽之哉/沽之哉/我待贾者也5用斜线(/)给下面的文言文断句。汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户良曰始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用

5、臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户乃封张良为留侯与萧何等俱封(留侯世家)解析时间：汉六年正月。历史人物：良张良子房，高帝，萧何。官职：三万户，侯。历史地名：下邳，留。这段文言文中涉及的古代文化常识有历法、地理、历史、官职、姓名等，如能借助这些常识来断句，理解起来便容易许多。答案汉六年正月/封功臣/良未尝有战斗功/高帝曰/运筹策帷帐中/决胜千里外/子房功也/自择齐三万户/良曰/始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户/乃封张良为留侯/与萧何等俱封(xx广东)阅读下面的文言文，完成610题。张咏，字复之，濮州鄄城人。太平兴国五年，郡举进士，议以咏首荐

6、有夙儒张覃者未第，咏与寇准致书郡将，荐覃为首，众许其能让。会李沆、宋湜、寇准连荐其才，以为荆湖北路转运使。奏罢归、峡二州水递夫。就转太常博士。太宗闻其强干，召还。张永德为并、代都部署，有小校犯法，笞之至死。诏案其罪。咏封还诏书，且言：“陛下方委永德边任，若以一部校故，推辱主帅，臣恐下有轻上之心。”太宗不从。未几，果有营兵胁诉军校者，咏引前事为言，太宗改容劳之。出知益州，时李顺构乱，王继恩、上官正总兵攻讨，顿师不进。咏以言激正，勉其亲行，仍盛为供帐饯之。正由是决行深入大致克捷时寇略之际民多胁从咏移文谕以朝廷恩信使各归田里。初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李略、张逵者皆有学行，为乡里所

7、称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。士由是知劝。咸平二年，夏，咏以工部侍郎出知杭州。属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：“不痛绳之，恐无以禁。”咏曰：“钱塘十万家，饥者八九，苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。俟秋成，当仍旧法。”五年，真宗以咏前在蜀治行优异，复命知益州。会遣谢涛巡抚西蜀，上因令传谕咏曰：“得卿在蜀，朕无西顾之忧矣。”咏与青州傅霖少同学。霖隐不仕。咏既显，求霖者三十年，不可得。至是来谒，阍吏白傅霖请见，咏责之曰：“傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！”(选自宋史张咏传，有删节)6对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A有夙儒张覃者未

8、第第：科举考中B推辱主帅 推：追究C不痛绳之 绳：捆绑D复命知益州 知：掌管解析本题考查文言实词。A.“有夙儒张覃者未第”中的“第”本指科举考试的等级，前面“未”是副词，据此推断“第”为“科举考中”，正确。B.“推”有“推究，推求”的意思，联系上文“笞之至死。诏案其罪”，显然“推”是“追究”的意思。C.“不痛绳之”中“之”代指前文贩卖私盐犯法的人，所以“绳”是名词活然为动词“惩罚”，而不是“捆绑”。D.“知益州”是动宾结构，而“益州”是行政区名，“知”解释为“掌管”，正确。答案C7下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是A.B.C.D.解析本题考查“以、为、而、者”四个虚词的意义和用法

9、A.“以”，第一个是介词，把；第二个是介词，因为。B.“为”，第一个是动词，作为；第二个是介词，表被动。C.“而”，均为连词，表顺承。D.“者”，均为助词，第一个是“的人”，第二个表停顿。答案C8下列文句中，断句正确的一项是A正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里B正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里C正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里D正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里解析本题考查的是文言文断句的能力。首先，应结合上下文，

10、大致了解前后文意，把握所断句子的基本意思，断开了些比较明确的地方。如“正由是决行深入”“咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里”。其次，就是要抓住一些标志词。如文中的“之际”，后面肯定要断开，人名“咏”前面要断开。答案A9下列对原文有关内容的分析的概括，不正确的一项是A在张永德被惩办后不久，太宗就意识到张咏的意见是对的。B当李顺叛乱的时候，张咏敦促上官正出兵讨伐，并为之隆重饯行。C在歉收时，张咏主张对贩私盐的人从轻处分，并建议从此后都减轻刑罚。D真宗对张咏在四川的表现很满意，通过谢涛传达了对张咏的赞赏。解析本题从曲解词义的角度设误考查对文章内容的把握。C项表述不当。原文中是“俟秋成，当仍旧法”，意思是

11、到秋天有了收成再恢复旧法，而不是“从此后都减轻刑罚”。答案C10根据具体要求分别完成下列各题。(1)将下列句子翻译为现代汉语。苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。译文：_傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！译文：_(2)从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。(可自己概括，也可引用原文)答：_解析(1)本题考查一词多义、词类活用、宾语前置和判断句式。“苟”是一词多义，这里是表假设，“如果”的意思；“自活”是宾语前置，正常语序为“活自”，养活自己；“蜂”是名词作状语，像蜜蜂一样；“患”是一词多义，这里是“祸患”的意思。“傅先生天下贤士”是判断句式；“尚”是连词，尚且；“名”是词类

12、活用，名词活用作动词，称呼名字。(2)本题考查通过筛选信息把握人物特点的能力。文中表现张咏“惜才”的地方有多处，最典型的就是在蜀时，鼓励张及、李略、张逵三人应考及第；他对学友傅霖的态度，寻找三十年，听说来访，训斥守门人竟敢直呼其名；他举荐老儒生张覃，主要表现其谦让，但也能看出其爱才、惜才的特点。找出这些内容要点，再按要求作答即可。答案(1)如果不靠贩卖私盐养活自己，一旦像蜜蜂一样聚集在一起做盗贼，那么成为祸患就严重了。傅先生是天下很有才德的人，我尚且不能和他成为朋友，你是什么人，竟敢直呼他的名字！(2)(示例一)在四川鼓励文士应试考取功名。对傅霖念念不忘，恭敬有加。(示例二)咏察郡人张及、李略

13、张逵者皆有学行，为乡里所称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。求霖者三十年，不可知。至是来谒，阍吏白傅霖请见，咏责之曰：“傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！”【参考译文】张咏，字复之，是濮州鄄城人。太平兴国五年，郡中要举荐进士，评议要把张咏作为第一名推荐。(郡中)有一个老儒生叫张覃的一直没有考中，张咏就和寇准一起写信给郡将，举荐张覃为第一名，众人都赞许他能谦让别人。恰逢李沆、宋湜、寇准接连举荐张咏很有才能，(朝廷)就让他出任荆湖北路转运使。(其间)上奏免去了归、峡二州水递夫(在递运饮用水的驿站服役的人)的劳役。(后来)就转任太常博士。太宗听说张咏精明干练，就召他回来。张永德担任并、代二

14、州的都部署，有一个小校触犯了法令，被张永德鞭笞而死。太宗下诏审查张永德的罪责。张咏缄封退还诏书，并且上奏说：“陛下正委派张永德以防守边关的重任，如果因为一个小校的缘故，追究侮辱主帅，臣担心下属会有轻慢上司的心理。”太宗没有听从。不久，果然出现营兵控告军校的情况，张咏再次引用前面的事上奏，太宗改变了态度安抚他。张咏出京担任益州知州，当时李顺作乱，王继恩、上官正总领军队讨伐叛军，却按兵不动。张咏用话语激励上官正，鼓励他亲自出战，还隆重地为上官正设宴饯行。上官正因此决定出兵深入敌后，取得重大胜利。当时正是叛军大肆入侵掳掠之际，百姓大多被威逼胁从。张咏发布文告，向他们讲明朝廷的恩德信用，让他们各自回归

15、家乡。起初，蜀地的文士都愿意学习，却不乐于做官。张咏察访到郡里的文士张及、李略、张逵三人都有学识和美好品行，被乡里的人称赞；于是就敦促勉励他们参加科举考试，而这三个人考中了。士人们从此都接受劝勉鼓励。咸平二年，夏天，张咏凭借工部侍郎的身份出任杭州知州。(由于)接连几年(庄稼)歉收，很多百姓靠贩卖私盐来维持生计。官府抓获了几百名犯法的人，张咏全部减轻对他们的惩罚并遣送他们回家。下属官员劝说道：“不狠狠地惩罚他们，恐怕无法禁止(贩卖私盐的行为)。”张咏说：“钱塘州十万多户人家，饥饿的人十有八九，如果不靠贩卖私盐养活自己，一旦像蜜蜂一样聚集在一起做盗贼，那么成为祸患就严重了。等到秋天有了收成，再按旧

16、法执行。”咸平五年，真宗因为张咏以前在蜀政绩优异，再次任命他做益州知州。适逢朝廷派遣谢涛巡视西蜀，皇上就向张咏传达谕旨说：“有你在蜀，朕在西方没有后顾之忧了。”张咏与青州人傅霖年轻时一同求学。傅霖一直隐居不愿出仕。张咏显达以后，访求傅霖三十年，始终没找到。到这时傅霖前来拜会张咏，守门的小吏报告说傅霖请求拜见，张咏责备他说：“傅先生是天下很有才德的人，我尚且不能和他成为朋友，你是什么人，竟敢直呼他的名字！”(xx浙江)阅读下面的文言文，完成1115题。(宋)曾巩守令之于民近且重，易知矣。予尝论今之守令，有千里者相接而无一贤守，有百里者相环而无一贤令。至天子大臣尝患其然，则任奉法之吏，严刺察之科，

17、以绳治之。或黜或罢者，相继于外。于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考其材行能堪其举者，卒亦未见焉。举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未见焉。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。岂天下之人固可诬，而天固不生才于今哉？使天子大臣患天下之弊，则数更法以御之。法日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治天下卒无术哉？盖古人之有庠有序，有师友之游，有有司之论，而赏罚之始于乡，属于天下，为教之详至此也。士也有圣人之道，则皆得行其教；有可教之质，则皆可为材且良，故古之贤也多。贤之多，则自公

18、卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，咸宜焉，独千里、百里之长哉？其为道岂不约且明，其为致天下之材，岂不多哉？其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉。人愚也，则愚矣！可教而贤者，卒谁教之哉？故今之贤也少。贤之少，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，常不足其人焉，独守令哉？是以其求之无不至，其法日以愈密，而不足以为治者，其原皆此之出也已。噫！奚重而不更也？姑苏人丁君琰佐甫城，南城之政平。予知其令，令曰：“丁君之佐我。”又知其邑人，邑人无不乐道之者。今为令于淮阴，上之人知其材而举用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是

19、心以往，信于此，有不信于彼哉？求余文者多矣，拒而莫之与也。独丁君之行也，不求余文，而余乐道其所尝论者以送之，以示重丁君，且勉之，且勉天下之凡为吏者也。(本文有删节)11对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A推考其材行能堪其举者 堪：胜任B岂天下之人固可诬 诬：诬蔑C则数更法以御之 御：防备D南城之政平 平：安定解析本题考查一词多义。“诬”应解释为“欺骗”。答案B12下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.B.C.D.解析本题考查“且”“也”“则”“之”四个虚词的意义和用法。A.“且”，第一个是连词，表并列关系；第二个是副词，将要。B.两个“也”，都表示句中停顿。C.“则”，第一

20、个是连词，表承接关系；第二个是连词，表转折关系。D.“之”，第一个是代词；第二个是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。答案B13下列对原文的赏析，不正确的一项是A这篇赠序的重点不是写丁琰的才干，而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的社会现实，进而建议推行古代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够的人才。B本文首段感慨贤人之少，一唱三叹；再通过古今对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表；文末由勉励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。C作者认为有圣人之道的士人匮乏并且缺少激励机制，学校又严重不足，是造成“今之贤也少”的重要原因，这种见解可谓一针见血，深中肯綮。D作者通过南城县令、邑人的评价来称赏丁琰的政绩

21、为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出“得人”的感叹，体现了爱才若渴之心。解析本题从曲解文意的角度设误考查对文章内容的把握。C项表述不当。原文说有圣人之道的士人，想在乡里、在天下推行并加以教化，却没有道路，这是“今之贤也少”的重要原因。答案C14用“/”给文中画波浪线的部分断句。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉解析本题考查的是文言文断句的能力。文言文断句的基础在于对通篇文章的领会。首先，通读这篇短文，大致了解整篇内容，断开一些比较明确的地方。其次，要抓住一些标志词，如本文中的“也”“则”“者”“而”“焉”等。这样将能断

22、开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处。答案犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少/不足以知天下之材也/则求夫贤而有名位/闻与见之博者/而从之问其人之孰可举者/卒亦未见焉15把文中画横线的句子译成现代汉语。(1)其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？译文：_(2)奚重而不更也？译文：_解析本题涉及一词多义、词类活用、古今异义和倒装句。(1)“有劳于求”“密于法”是介词结构后置句；“胜”形容词活用作动词，尽；“患”，忧虑；整个句子又是一个反问句。(2)“奚”表反问；“更”是动词，改变。答案(1)哪里会有搜求上费力却得不到人才，制度法令上严密却弊端无穷，(导致)像今天这样的忧虑呢？

23、2)为什么如此严重却不改变呢？【参考译文】太守和县令对于老百姓来说，离得最近又特别重要，这是不言而喻的。我曾经评价当今的太守和县令，存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守的观象，也存在着百里形成一个县却没有一个贤良县令的现象。致使天子和大臣时常忧虑这种观象，于是委派奉守制度法令的官吏，去加强对太守和县令的考核与监察，用来约束惩治他们。有的被降职，有的被罢免，在地方上一个又接一个。在这种情况下，朝廷下达诏书，选定朝臣，让他们分别荐举自己所了解的人才去担任太守或县令。每次被举荐的人都有姓名，我看到这些人的名字，然后推求考察那些人的资质品行确实能够胜任的人，到最后也一直没有见到过。被举荐的人已经

24、是这样了，那么从我所看到和听到的人中，暗暗揣摩那些人中有谁真该被荐举，最终也一直没有见到过。我还担心自己愚昧又地位低下，所闻与所见大少，不足以了解天下的人才，于是向贤明而又享有名声与地位、所闻所见也广博的人请教。向他询问他所了解的那些人有谁真该被荐举，可也最终一直没有见到过。这难道真是天下人原本就可以欺骗，而上天压根就没在当今降生人才吗？假使天子与大臣担忧天下的弊端，就多次更改法令来防备这些弊端。法令一天比一天严密，可是弊端一天比一天多。难道是因为现在与古代相距太远，治理天下最终没有办法吗？大概古人有学校教育，有老师朋友交往，有主管的官吏来评定，奖赏和处罚从乡里开始，最终普及到天下，作为教育普

25、及到这种程度。掌握圣人之道的士人，就都能够施行他们的教化；只要是可塑之才，就都能够成为优良的人才，所以古代的贤人就多。贤人多，那么从公卿大夫到掌管牛羊、仓库等地位低下的官员的选拔，都有合适的人，难道只是太守、县令(有合适的人任命)吗？他的为政之道难道不是简约明确的吗？他招致天下的人才难道不多吗？哪里会有搜求上费力却得不到人才，制度法令上严密却弊端无穷，(导致)像今天这样的忧虑呢？现今，学校、师友、赏罚的法令与古代都不同了，掌握圣人之道的士人，想在乡里、在天下推行并加以教化，却没有道路。人愚钝，就愚昧！可以通过教化使之变得贤能，可是最终又有谁能教化他们呢？所以今天的贤人少。贤人少，那么从公卿大夫

26、到掌管牛羊、仓库等地位低下的官员的选拔，常常不能找到合适的人，难道只是太守、县令(找不到合适的人)吗？因此搜求人才没有不到的，制度法令一天比一天严密，却不能用来把天下治理得好，原因都是出自这些罢了。唉！为什么如此严重却不改变呢？姑苏人丁琰在南城辅佐县令，南城政治安定。我向那里的县令了解，县令说：“是因为丁琰辅佐我。”我又向县里的人了解，县里的人没有不乐于谈论他的。现在他在淮阴任县令，是上面的人知道丁琰的才能才举荐任用他。从县令这个角度看，得到了适合的人才。假使丁君能够用对待这里百姓的心去就任，被这里的百姓信任，能不被那里的百姓信任吗？请求我写文章的很多，我都拒绝没有给他们写。唯独丁君去赴官登程，没有求我写文章，但是我乐于写出自己曾经的观点来送给他，以此表示我推重丁君，并且以此勉励他，并且勉励天下所有做官的人。