与孩子保持良好的沟通.ppt

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1、与孩子保持良好的沟通与孩子保持良好的沟通牵手两代目目录/DIRECTORY案例解案例解读真正意真正意义上的沟通是什么？上的沟通是什么？是是“逆反逆反”还是是“呼呼唤”如何才能有高效的如何才能有高效的亲子沟通子沟通是是“控制控制”还是是“陪伴陪伴”0102030405 0 01 1案例解读 芳芳放学回到家，兴奋地跟妈妈说班里的事：“今天班里小军跟音乐老师开玩笑顶嘴了，太好笑了”话刚开个头，正在忙着做饭的妈妈一听就开说了：“芳芳，你们可不能这样！怎么能跟老师顶嘴了？怎么能不尊重老师呢？老师再年轻也是老师啊！”妈妈一边做饭，一边头也不抬地一顿说教。芳芳生气地说：“又来了！我不就是想跟你说一下学校里的

2、事情吗？你至于给我讲这些大道理吗？你就是不理解人！”案案案案例例例例分分分分析析析析 “我怎么不理解你了？你缺什么我们就补什么，要吃的有吃的，要穿的有穿的，提出的要求我们都尽量满足，你还想怎样？想想我们小时候，放学回来还得干活。”“你烦不烦人啊？你们当年，你们当年，那早已经是历史了，好不好？真是受够你了！”芳芳一摔门，生气地进了卧室。“这孩子，真是的，什么时候才能懂事啊？唉”案案案案例例例例分分分分析析析析案案案案例例例例分分分分析析析析妈妈的心声：的心声：孩子从小还算听话，可是最近孩子老是与我对着干，我说往东，他偏往西。上小学的时候，孩子还能跟我们说上几句话，现在干脆懒得跟我们说话。我觉得跟

3、孩子思想上的交流越来越少，距离也越来越远了。孩子怎么越来越不听话了，直接管不了了。孩子的心声：孩子的心声：妈妈怎么整天这么唠叨啊！除了学习，别的干什么都不行！爸爸妈妈从来就没有听我好好说话，就知道训我。遇到任何事情，从来不知道听听我的意见，而是一味地让我听他们的。听了上句就知道下句要说什么了，耳朵都听出茧子了，真烦人啊！0 02 2真正意义上的沟通是什么呢？真真真真正正正正意意意意义义的的的的沟沟沟沟通通通通据美国专家的人际关系理论，人与人之间的沟通根据沟通双方的关系亲密程度不同，可以分为五个层次，由浅入深，依次是打招呼、说事实、谈想法、谈感完全敞开。1 1、一一一一般般般般性性性性交交交交谈

4、谈（打打打打招招招招呼呼呼呼）是一般肤浅的、社交应酬开始语，如“你好”“今天天气真好”“你吃过饭了吗”之类的口头语。2 2、陈陈述述述述事事事事实实、交交交交换换信信信信息息息息（说说事事事事实实）是报告客观的事实，没有参与个人意见或牵涉人与人之间的关系。大家谈论天气时事等非敏感话题，彼此交换一些生活信息。3 3、交交交交流流流流各各各各自自自自的的的的意意意意见见和和和和判判判判断断断断（谈谈想想想想法法法法）交流过程中可能就谈起了自己对某件事情的想法。在此层次一般双方都已建立了信任，可以互相谈自己的看法，一般有一定了解后才能到这个层次。4 4、交交交交流流流流感感感感情情情情（谈谈感感感感

5、受受受受）存在于家人或亲密朋友之间，彼此谈论敏感话题及内心感受。5 5、沟沟沟沟通通通通的的的的高高高高峰峰峰峰（完完完完全全全全敞敞敞敞开开开开）不用对方说话就知道他的体验和感受，正像我们古语所说的“心有灵犀一点通”的意境。这是双方沟通交流所达到的最理想境界，很少有人能达到这一层次，即使有也不会维持多长时间。例例例例子子子子比如：孩子放学回家，在门口遇见邻居阿姨，问：“阿姨好！”这属于打招呼。孩子回到家跟妈妈讲起班里的故事，开始说事实，说着说着可能就谈起了自己对那件事情的想法或是感受。如果这时家长的回应总让孩子觉得对方不理解自己，甚至否定自己的时候，沟通就不在一个层次上了，孩子也就没兴趣再说

6、下去，甚至与家长发生争吵。这样的次数如果增多，慢慢地孩子就关上心门不想说了。总总结结至此，大家可以看得出了，保持与孩子良好沟通的秘诀就在于跟孩子保持同频，在同一层次上，不急于发表自己的意见和建议。只有这样才能让沟通进入更深的层次。0 03 3是“控制”还是“陪伴”是是“控控制制”还是是“陪陪伴伴”父母很多时候还没有意识到孩子正在慢慢长大，还是习惯了小时候的照顾方式，事事包办，希望孩子听话。这实际上是情感上的“控制”，就像故事中的妈妈：“孩子从小还算听话，即使自己不喜欢的，但只要是我们强烈要求的，他总会完成的很好。可最近孩子老与我对着干，我说往东，她偏往西。”是是“控控制制”还是是“陪陪伴伴”妈

7、妈希望的是孩子一直听话，一听孩子跟自己的想法不一样，马上否决：“我怎么不理解你了？你缺什么我们就补什么，要吃的有吃的，要穿的有穿的，提出的要求我们都尽量满足，你还想怎样？”这实际上就是用爱的名义实施“控制”。0 04 4是“逆反”还是“呼唤”是是“逆逆反反”还是是“呼呼唤”孩子进入青春期后，开始有了自己的想法，希望能够独立自主地做一些事情，特别需要父母给与情感上的支持，希望父母不仅仅是供给吃喝的“养育者身份”，而是能够给予其朋友般支持的“陪伴者身份”，就像故事中的芳芳一样，希望快乐时父母能分享，失败时父母能倾听心声。如果这时父母还像小学时那样，只是供给吃喝，凡事都要求孩子听话，只是学习好就行了

8、势必引起孩子的逆反，渐渐变得无话可说了。若亲子沟通缺乏，孩子就会用强烈抗议的种种“逆反”表现来达到自己“呼唤爱”，呼唤理解的目的。亲子关系中，保持同频沟通，才是建立良好亲子关系的有力武器。这样的沟通是可以彼此给予对方以生命力滋养的，因为这样的沟通互相传递的是理解、信任、支持和尊重。如果在一段亲子对话中，只是一方说一方听，或者是另一方在被动接受，或者是另一方不敢谈出自己的感受或想法，只是一味地忍让，这就不叫沟通。这只会使双方心的距离越来越远。0 05 5如何才能有高效的亲子沟通1、了了解解初初中中孩孩子子的的身身心心发展展特特点点1、“独立意识”和“成人感”青春期是自我意识发展的第二次飞跃，他

9、们逐渐否认自己是儿童，认为自己长大了，独立意识和成人感明显加强。对父母的依恋逐渐减少，取而代之的是孩子的自主性提高。他们将父母无微不至的照顾视为自己独立的障碍，将老师与长辈的教诲看成是束缚。他们的想法或行为不能被接受时，就开始反抗。于是，家长就认为孩子开始逆反了。2、心理冲突明显心理学家把青春期到青年初期的这一年龄段称为“心理断乳期”，是指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护，拜托对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会一员。尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难再短时间内适应独立生活，所以初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求

10、助父母或其他人。因此，这时候的初中生，常常陷在自己孤独、压抑的心境里。如果这个时候的父母，能够给予孩子自主地信心和情感支持，就将对中学生的身心发展将起重要的作用。反之，父母还用小学时的养育方式与孩子沟通，事事控制，势必发生沟通上的激烈冲突。1、了了解解初初中中孩孩子子的的身身心心发展展特特点点中学生的特点要求父母转变角色，从处于控制地位的“保姆式父母”转变为处于辅助地位的陪伴者。父母不再是单纯的养育者，不应强迫告诉孩子应该怎样、不应该怎样，让孩子按照家长的意愿长成家长希望的样子，而是应该相信孩子有自我成长的能力，父母应该从起主导作用的教育者转变为陪练者。陪练者，意味着不再控制孩子，意味着对孩子

11、的尊重和支持。在孩子感到困惑时给予支持，但应更多地给予心理上的支持而不是行动上的代替，让孩子独立解决问题获得成就感。只要家长认识到孩子心理变化的特点并适时做出调整，和谐的亲子沟通就会伴随着这个家庭。2、转变父父母母教教养养角角色色，做做孩孩子子成成长的的陪陪伴伴者者 永远都不要低估了你的话对孩子一生的影响。阿阿 黛黛 尔尔 法法 伯伯、伊伊 莱莱 恩恩 玛玛 兹兹 丽丽 施施家家长作作业：1、沟通的五个、沟通的五个层次分次分别是什么？是什么？2、初中生孩子的身心、初中生孩子的身心发展特点展特点3、如何、如何转变父母的教养角色父母的教养角色4、如何与孩子保持良好的沟通？、如何与孩子保持良好的沟通？