个案研究法PPT课件.ppt

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1、LOGO个案个案 研究法研究法个案研究法个案研究法个案研究法的类型及其研究例证个案研究法的类型及其研究例证个案研究的具体操作个案研究的具体操作个案研究的原则与程序个案研究的原则与程序个案研究的基本方法个案研究的基本方法个案研究法概述个案研究法概述Company Logo一、个案研究法概述一、个案研究法概述一一个案研究法的定义个案研究法的定义二二个案研究方法的演化个案研究方法的演化三三个案研究在教育研究中的意义个案研究在教育研究中的意义四四个案研究方法的特点个案研究方法的特点五五个案研究法的作用个案研究法的作用 六六个案研究法的优点与局限个案研究法的优点与局限 Company Logo二、个案研

2、究的基本方法二、个案研究的基本方法 一一追因法追因法 二二追踪法追踪法 三三作品分析法作品分析法 四四临床法临床法 五五教育会诊法教育会诊法 Company Logo三、个案研究的原则与程序三、个案研究的原则与程序 一一个案研究的原则个案研究的原则 二二个案研究的程序个案研究的程序 Company Logo四、个案研究的具体操作四、个案研究的具体操作 一一个案记录方法个案记录方法 二二问题的描述与分析问题的描述与分析 三三个案研究报告个案研究报告 四四个案研究的自我检测个案研究的自我检测 五五个案的发展指导个案的发展指导 Company Logo五、个案研究法的类型及其研究例证五、个案研究法的

3、类型及其研究例证 一一个人个案研究个人个案研究 二二机构个案研究机构个案研究 三三团体个案研究团体个案研究 Company Logo（一）个案研究法的定义（一）个案研究法的定义 个案研究，个案研究，又称案例研究，是根据现象参与者的观点,对自然情景中的某一现象的实例(个案)进行深入的研究。简单地说，个案研究就是对某一个事例事例进行深入细致的调查研究。具体而言,个案研究以个人或由个人所组成的团体为研究对象,需要搜集和整理有关各方面的完整的客观情况,包括历史背景、测验材料、调查访问结果、谈话等,从而找出被研究对象的特性、问题的形成和发展原因及过程,在某些情况下还包括设计和尝试一些积极措施,以促进研究

4、对象问题的解决。Company Logo（二）个案研究方法的演化（二）个案研究方法的演化 应用应用发展发展产生产生从个案研究方法的从个案研究方法的产生来看，它早先产生来看，它早先被用于罪犯学、工被用于罪犯学、工业社会学和社区研业社会学和社区研究中，在心理学及究中，在心理学及精神医学方面也是精神医学方面也是一种相当普遍的研一种相当普遍的研究方法究方法 教育研究中主要用教育研究中主要用于儿童发展和教育于儿童发展和教育社会学领域的研究，社会学领域的研究，以研究特殊的对象，以研究特殊的对象，如适应不良的学生、如适应不良的学生、或是问题青少年为或是问题青少年为主。主。近年来，这种强调近年来，这种强调自然

5、观察、深人透自然观察、深人透彻地关注个例的研彻地关注个例的研究传统已经涉猎到究传统已经涉猎到教育研究的其他领教育研究的其他领域，尤其是对教育域，尤其是对教育发展计划的评价上。发展计划的评价上。逐渐成为学术研究逐渐成为学术研究和教育实践之间的和教育实践之间的中介和桥梁。中介和桥梁。Company Logo（三）个案研究在教育研究中的（三）个案研究在教育研究中的意义意义五大方面五大方面第一，教育科学研究历来尊重儿童个体发展的差异性，通过个案研究可以详细地描述个第一，教育科学研究历来尊重儿童个体发展的差异性，通过个案研究可以详细地描述个案特征，有助于因材施教，促进学生发展；案特征，有助于因材施教，促

6、进学生发展；第二，通过个案研究所获得的结论，可以为进一步证实某个理论或假设提供依据；第二，通过个案研究所获得的结论，可以为进一步证实某个理论或假设提供依据；第三，验证某一种辅导策略或治疗方案的可行性和有效性，为解决某类问题提供一般性第三，验证某一种辅导策略或治疗方案的可行性和有效性，为解决某类问题提供一般性策略与操作步骤；策略与操作步骤；第四，将个案研究的研究结论适度地推广到更大的同类群体中去，发现或描述个体或事第四，将个案研究的研究结论适度地推广到更大的同类群体中去，发现或描述个体或事件的总体趋势；件的总体趋势；第五，个案研究信息的积累有助于对同类事物总体情况的归纳，可以为以后的分析研究、第

7、五，个案研究信息的积累有助于对同类事物总体情况的归纳，可以为以后的分析研究、理论概括作准备。理论概括作准备。Company Logo（四）个案研究方法的特点（四）个案研究方法的特点 个别性个别性个别性个别性 个案研究的对象具有单一性、具体性的特点。但不是完全个案研究的对象具有单一性、具体性的特点。但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别个别 针对性针对性针对性针对性 在教育研究中，个案研究的对象一般都是比较特殊的个人在教育研究中，个案研究的对象一般都是比较特殊的个人或团体，怎样才能使这些特殊的个人或团体获得正常的、或团体

8、怎样才能使这些特殊的个人或团体获得正常的、适合其需要的教育和发展，就要进行个别研究，对其进行适合其需要的教育和发展，就要进行个别研究，对其进行诊断，然后提出有针对性的教育措施。诊断，然后提出有针对性的教育措施。深入性深入性深入性深入性 对个案进行多维度、多层面的研究。研究越彻底，越全面，对个案进行多维度、多层面的研究。研究越彻底，越全面，针对性就越强，结论就越具有说服力。针对性就越强，结论就越具有说服力。综合性综合性综合性综合性 尽管个案研究的对象数量较少，目标也很明确，但是也往尽管个案研究的对象数量较少，目标也很明确，但是也往往要综合运用多种方法进行研究。只有这样才可能达到对往要综合运用多

9、种方法进行研究。只有这样才可能达到对研究对象较为深入的了解。研究对象较为深入的了解。Company Logo（五）个案研究法的作用（五）个案研究法的作用 1为研究对象提供一为研究对象提供一定的帮助，有利于定的帮助，有利于因材施教因材施教 2有效揭示典型的、有效揭示典型的、特殊的教育现象或特殊的教育现象或研究对象的特点，研究对象的特点，促进教育科学研究促进教育科学研究的发展的发展 3为教育科学理论的为教育科学理论的发展提供例证发展提供例证 Company Logo（六）个案研究法的优点与局限（六）个案研究法的优点与局限 缺缺缺缺点点点点 1.样本较小，代表性较差样本较小，代表性较差 2.比较费时

10、费力比较费时、费力 优优点点1.共性和个性的结合共性和个性的结合2.历史与现实的结合历史与现实的结合 3.多种研究手段的结合多种研究手段的结合 Company Logo（一）追因法（一）追因法 追因，顾名思义，就是追寻现象发生的原因，是个案研究中常追因，顾名思义，就是追寻现象发生的原因，是个案研究中常常使用的一种研究方法。追因与实验法因果顺序恰好相反：实验常使用的一种研究方法。追因与实验法因果顺序恰好相反：实验法是先确立原因，然后根据原因探究结果。追因法则是先后结果，法是先确立原因，然后根据原因探究结果。追因法则是先后结果，然后根据结果去追究现象发生的原因。例如，其学生的学习成绩然后根据结果

11、去追究现象发生的原因。例如，其学生的学习成绩突然下降了，我们去寻找他成绩下降的原因，这就是追因法。简突然下降了，我们去寻找他成绩下降的原因，这就是追因法。简而言之，实验法是由因导果，追因法是由过溯因，两者都是教育而言之，实验法是由因导果，追因法是由过溯因，两者都是教育研究中常见的方法。研究中常见的方法。追因法是先接受已经存在的事实，然后根据事实推论此事实追因法是先接受已经存在的事实，然后根据事实推论此事实的原因。例如某学校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后的原因。例如某学校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进生最近有较大变化，学科成绩提高很快等，这些都是已存在的进生最近有较大变化，学科

12、成绩提高很快等，这些都是已存在的事实，我们可以把它们确立为研究的问题。研究人员对这些事实事实，我们可以把它们确立为研究的问题。研究人员对这些事实进行研究，探讨这些事实发生的原因实际上就是一个追因的过程，进行研究，探讨这些事实发生的原因实际上就是一个追因的过程，所使用的研究方法就是追因法。所使用的研究方法就是追因法。Company Logo（二）追踪法（二）追踪法 追踪法就是在一个较长时间内，连续跟踪研究单个的人或事，追踪法就是在一个较长时间内，连续跟踪研究单个的人或事，详细收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方详细收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。追踪研究短

13、则几天、数月，长达几年或更长的时间。中国科法。追踪研究短则几天、数月，长达几年或更长的时间。中国科学院心理研究所曾运用追踪法对智力超常儿童进行了研究，证实学院心理研究所曾运用追踪法对智力超常儿童进行了研究，证实了这些孩子绝大多数受过良好的早期教育，遗传素质只是为这些了这些孩子绝大多数受过良好的早期教育，遗传素质只是为这些孩子的超常发展提供了一种可能，良好的教育和环境影响是促进孩子的超常发展提供了一种可能，良好的教育和环境影响是促进这种可能性变为现实性的重要的因素。这项研究为我国进行婴幼这种可能性变为现实性的重要的因素。这项研究为我国进行婴幼儿早期教育提供了一定的科学依据。儿早期教育提供了一定的

14、科学依据。追踪法尤其适用于以下追踪法尤其适用于以下3种情况的研究：种情况的研究：第一，探究单个研究对象发展的连续性。第一，探究单个研究对象发展的连续性。第二，探究单个研究对象发展的稳定性。第二，探究单个研究对象发展的稳定性。第三，探索早期教育对后续阶段教育的影响。第三，探索早期教育对后续阶段教育的影响。Company Logo（三）作品分析法（三）作品分析法 作品分析法是通过分析研究对象的活动作品，以了解研究对象的作品分析法是通过分析研究对象的活动作品，以了解研究对象的能力、技能、倾向、熟练程度、知识范围和情感状态等，是个案能力、技能、倾向、熟练程度、知识范围和情感状态等，是个案研究中一种常用

15、的研究方法。在教育科学研究中，通常可以收集研究中一种常用的研究方法。在教育科学研究中，通常可以收集一下一下3类作品作为研究对象，它们是：类作品作为研究对象，它们是：第一，反映一个地区或一所学校的教育情况的材料，如各种教育第一，反映一个地区或一所学校的教育情况的材料，如各种教育方针政策的决策和指示、通告、工作日志、报表、会议记录、统方针政策的决策和指示、通告、工作日志、报表、会议记录、统计资料、规章制度、信件、工作总结等。计资料、规章制度、信件、工作总结等。第二，反映学生的学习情况、知识掌握情况、道德发展水平、心第二，反映学生的学习情况、知识掌握情况、道德发展水平、心理状态等材料，如学生日记、书

16、信、各种作业、实验报告、绘画理状态等材料，如学生日记、书信、各种作业、实验报告、绘画作品、作文、考试试卷等等。作品、作文、考试试卷等等。第三，反映教师教育教学情况的材料，如教学工作计划、教学总第三，反映教师教育教学情况的材料，如教学工作计划、教学总结与反思、班主任工作日志、教研组研讨记录、听课记录、教案结与反思、班主任工作日志、教研组研讨记录、听课记录、教案等。等。Company Logo（四）（四）临床法临床法 临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方法既适用于问题儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。前者旨法既适用于问题儿童

17、的研究，也适用于正常儿童的研究。前者旨在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案 发现儿童发展的一般规发现儿童发展的一般规律。律。临床谈话的方式可以是口头谈话，即面对面地进行交谈；也临床谈话的方式可以是口头谈话，即面对面地进行交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。谈话者可以根据具体情况选择何可以是书面谈话，即问卷谈话。谈话者可以根据具体情况选择何种谈话方式。对于临床上的复杂个案问题，需要懂用两种谈话方种谈话方式。对于临床上的复杂个案问题，需要懂用两种谈话方法，进行综合判断和分析。法，进行综合判断和分析。Company Logo（五）教育会诊法（五）教育会诊法 教育会

18、诊法是指召集有关教育专家学者通过讨论，就个案作出鉴定，作教育会诊法是指召集有关教育专家学者通过讨论，就个案作出鉴定，作出对研究对象比较客观公正的结论的一种研究方法。其特点是集体性、出对研究对象比较客观公正的结论的一种研究方法。其特点是集体性、公正性、简便性。它不仅适用于问题学生，也适用于正常学生的研究。公正性、简便性。它不仅适用于问题学生，也适用于正常学生的研究。会诊主要是针对学生思想品质及学习方面的问题。会诊主要是针对学生思想品质及学习方面的问题。前苏联著名教育家巴班斯基认为教育会诊通常包括前苏联著名教育家巴班斯基认为教育会诊通常包括6个环节：个环节：明确会诊目的；明确会诊目的；确定会诊参加

19、者；确定会诊参加者；由班主任和任课教师详细说明对某一学生的看法，并列举理由；由班主任和任课教师详细说明对某一学生的看法，并列举理由；组织集体讨论，广泛交换意见；组织集体讨论，广泛交换意见；为该生（个案）作出鉴定，提出有针对性的教育措施。为该生（个案）作出鉴定，提出有针对性的教育措施。根据学生的鉴定材料，教师对集体或个人的教育工作进行自我反省，加根据学生的鉴定材料，教师对集体或个人的教育工作进行自我反省，加强自身修养，提高教育教学水平。强自身修养，提高教育教学水平。教育会诊可以提供有关学生行为方面的比较全面、客观的信息，同时也教育会诊可以提供有关学生行为方面的比较全面、客观的信息，同时也是提高教

20、师素质的过程。是提高教师素质的过程。Company Logo（一）个案研究的原则（一）个案研究的原则 灵活性原则灵活性原则 综合性原则综合性原则 谨慎性原则谨慎性原则 灵活性原则是指研究者灵活性原则是指研究者在研究过程中，研究者在研究过程中，研究者要处理各种变化，尤其要处理各种变化，尤其是对研究对象进行个别是对研究对象进行个别访谈时出现的各种变化。访谈时出现的各种变化。对于不同的研究阶段、对于不同的研究阶段、不同的研究对象、针对不同的研究对象、针对不同的研究问题，都应不同的研究问题，都应根据需要和进展，调整根据需要和进展，调整研究的进程和研究内容，研究的进程和研究内容，选择或变换更为恰当、选择

21、或变换更为恰当、有效的研究方法有效的研究方法 综合性原则就是指个案研综合性原则就是指个案研究所采用的具体研究方法究所采用的具体研究方法是多样的，往往涉及档案是多样的，往往涉及档案分析、观察、测量、调查分析、观察、测量、调查等方法。常常需要收集研等方法。常常需要收集研究对象的各方面的资料，究对象的各方面的资料，包括学校生活、家庭生活、包括学校生活、家庭生活、社区关系、社会活动状况社区关系、社会活动状况等；在对材料进行分析时，等；在对材料进行分析时，需要运用定性与定量相结需要运用定性与定量相结合的分析方法；对个案的合的分析方法；对个案的诊断包括身体、心理等多诊断包括身体、心理等多方面的因素。方面的

22、因素。个案研究涉及具体的研究个案研究涉及具体的研究对象，研究是必须注意材对象，研究是必须注意材料的报道是否经过了研究料的报道是否经过了研究对象的许可、是否涉及研对象的许可、是否涉及研究对象的秘密和隐私。尤究对象的秘密和隐私。尤其是个人个案研究中，要其是个人个案研究中，要注意获取研究对象的信任注意获取研究对象的信任和支持，要对研究对象表和支持，要对研究对象表示尊重。这些都要求进行示尊重。这些都要求进行个案研究时必须坚持谨慎个案研究时必须坚持谨慎性原则。性原则。Company Logo（二）个案研究的程序（二）个案研究的程序 收集资料收集资料收集资料 案例诊断和案例诊断和案例诊断和分析分析分析 确

23、定个案研确定个案研确定个案研究的主题和究的主题和究的主题和对象对象对象 指导与追指导与追指导与追踪踪踪 撰写个案撰写个案撰写个案研究报告研究报告研究报告和论文和论文和论文 Company Logo1、确定个案研究的主题和对象、确定个案研究的主题和对象 确定个案是指确定研究及辅导对象。首先，教师必须明确自己确定个案是指确定研究及辅导对象。首先，教师必须明确自己要研究的问题究竟是什么，这样才能有目的、有意识地去寻找要研究的问题究竟是什么，这样才能有目的、有意识地去寻找符合条件的个案。其次，要对所研究问题涉及的主要概念形成符合条件的个案。其次，要对所研究问题涉及的主要概念形成明确的定义。比如，教师打

24、算研究明确的定义。比如，教师打算研究“学习困难学习困难”这个问题，就这个问题，就一定要对学习困难有明确的定义，清楚学习困难的操作性的定一定要对学习困难有明确的定义，清楚学习困难的操作性的定义以及学习困难的特征和表现。再次，在初步选定了符合条件义以及学习困难的特征和表现。再次，在初步选定了符合条件的个案后，通过实地查看、调查询问、查阅资料等形式，了解的个案后，通过实地查看、调查询问、查阅资料等形式，了解被研究者的情况，综合考虑时间、路程、经费等问题，从中挑被研究者的情况，综合考虑时间、路程、经费等问题，从中挑选有研究价值、有代表性和典型性的个案来进行深入研究。选有研究价值、有代表性和典型性的个案

25、来进行深入研究。Company Logo2、收集资料、收集资料 1.资料收集的内容资料收集的内容所收集的资料大致应该包括以下七个方面：被研究者的家庭背景，被研所收集的资料大致应该包括以下七个方面：被研究者的家庭背景，被研究者个人的资料，问题发展史，其他层面的影响，家庭适应，学校适应，究者个人的资料，问题发展史，其他层面的影响，家庭适应，学校适应，社会适应。社会适应。2.资料收集的方法资料收集的方法个案研究依赖于收集详尽的相关资料，否则，很难得出准确的结论，而个案研究依赖于收集详尽的相关资料，否则，很难得出准确的结论，而这就需要运用恰当的方法，并且要求在实施过程中具有较高的技术。一这就需要运用恰

26、当的方法，并且要求在实施过程中具有较高的技术。一般而言，在个案研究中可以运用到的方法有观察法、访谈法、文件分析般而言，在个案研究中可以运用到的方法有观察法、访谈法、文件分析法、测验法、游戏技术法、投射技术法，但应用最多的是前三种方法。法、测验法、游戏技术法、投射技术法，但应用最多的是前三种方法。3.个案资料的来源个案资料的来源个案资料的来源主要有个案资料的来源主要有3种，第一种为个案本身的资料，第二种为个案种，第一种为个案本身的资料，第二种为个案家庭、社区和社会背景，第三种为学校记录家庭、社区和社会背景，第三种为学校记录 Company Logo3、案例诊断与分析、案例诊断与分析 1.个案分析

27、角度个案分析角度一个好的个案，其原因分析应该从各个不同的角度和维度去考一个好的个案，其原因分析应该从各个不同的角度和维度去考虑。虑。2.对问题影响因素的分析对问题影响因素的分析一个完整的个案研究应该包括原因分析与诊断，在此基础上实一个完整的个案研究应该包括原因分析与诊断，在此基础上实施的干预措施才是有针对性的。如果不去分析问题的成因就直施的干预措施才是有针对性的。如果不去分析问题的成因就直接采取干预，就有可能导致干预措施的无效，而达不到开展个接采取干预，就有可能导致干预措施的无效，而达不到开展个案研究的目的。案研究的目的。Company Logo4、指导与追踪、指导与追踪 1.指导指导指导阶段

28、的主要任务是在分析和诊断的基础上，采用行动研究指导阶段的主要任务是在分析和诊断的基础上，采用行动研究法，设计一套切实可行的方案并加以实施，并在行为中对此方法，设计一套切实可行的方案并加以实施，并在行为中对此方案进行验证，边行动，边研究。案进行验证，边行动，边研究。2.追踪追踪教育是一种长期活动，有时要在一段时间以后才能比较全面准教育是一种长期活动，有时要在一段时间以后才能比较全面准确地看清某一教育措施的效果。因此，对于个案研究，特别是确地看清某一教育措施的效果。因此，对于个案研究，特别是施以发展指导的个案研究，有必要有一段较长时间的追踪研究，施以发展指导的个案研究，有必要有一段较长时间的追踪研

29、究，以测定和评价指导措施是否有效。如果证实结果确有成效，个以测定和评价指导措施是否有效。如果证实结果确有成效，个案研究结束。如果成效不满意，应继续研究，重新诊断原因，案研究结束。如果成效不满意，应继续研究，重新诊断原因，找出补救方法。研究者可以通过观察被研究者的反应，倾听相找出补救方法。研究者可以通过观察被研究者的反应，倾听相关成人（如教师、家长等）对被研究者的描述和意见以及了解关成人（如教师、家长等）对被研究者的描述和意见以及了解干预实施者和指导者的自我反思等方式进行追踪干预实施者和指导者的自我反思等方式进行追踪 Company Logo5、撰写个案研究报告和论文、撰写个案研究报告和论文 撰

30、写个案研究报告和论文是对前面各个阶段的研究作一个梳理、撰写个案研究报告和论文是对前面各个阶段的研究作一个梳理、归纳和总结。从内容看，个案研究报告和论文应包括以下三个归纳和总结。从内容看，个案研究报告和论文应包括以下三个要素和四个部分：要素和四个部分：三要素即做法、想法和说法。做法，即研究者为解决现有问题三要素即做法、想法和说法。做法，即研究者为解决现有问题所采取的方法或步骤以及实施效果；想法，即研究者以及同事所采取的方法或步骤以及实施效果；想法，即研究者以及同事或同行在研究过程中或研究过后的看法和观点；说法，即在综或同行在研究过程中或研究过后的看法和观点；说法，即在综合了以上看法和观点的基础上

31、进行自我反思，并进行个性化的合了以上看法和观点的基础上进行自我反思，并进行个性化的表述。这里强调表述的个性化，要求笔者应有自己的观点，而表述。这里强调表述的个性化，要求笔者应有自己的观点，而不是搬用别人的话。四部分包括：问题的发现与界定不是搬用别人的话。四部分包括：问题的发现与界定成因或成因或症结症结问题的解决过程问题的解决过程反思讨论。反思讨论。Company Logo（一）个案记录方法（一）个案记录方法 结构描述法结构描述法 按某种框架结构（可以是以按某种框架结构（可以是以大纲形式，也可以是摘要表大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料

32、重分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整新组织，形成一个比较完整的个案记录。这种记录方法的个案记录。这种记录方法便于检索有关个案的资料，便于检索有关个案的资料，除可以从记录中发现资料的除可以从记录中发现资料的缺乏或遗漏之处，还可以进缺乏或遗漏之处，还可以进一步收集更详尽的资料一步收集更详尽的资料 常用方法常用方法半结构描述法半结构描述法 有时研究者为了了解个案有时研究者为了了解个案的基本资料，可以采用半的基本资料，可以采用半结构式的个人评定记录方结构式的个人评定记录方法来描述个案问题，即根法来描述个案问题，即根据实际情况逐项填写个案据实际情况逐项填写个案清单中的项目内容，从而清单中的

33、项目内容，从而获得个案身份、人格等基获得个案身份、人格等基本资料本资料 Company Logo（二）问题的描述与分析（二）问题的描述与分析 在确定和识别要研究的个案后，个案的描述与分析是个案研究在确定和识别要研究的个案后，个案的描述与分析是个案研究过程中的关键一环。个案问题的描述与分析是否符合科学方法过程中的关键一环。个案问题的描述与分析是否符合科学方法的要求，关系到整个研究的正确性和可靠性。有些个案研究报的要求，关系到整个研究的正确性和可靠性。有些个案研究报告常常将个案的事实资料与意见资料混为一谈，因此难以分清告常常将个案的事实资料与意见资料混为一谈，因此难以分清个案的实质问题，对个案的推

34、论形成威胁。个案的实质问题，对个案的推论形成威胁。作为个案研究者在形成个案研究报告时，必须明确描述哪些是作为个案研究者在形成个案研究报告时，必须明确描述哪些是事实资料，哪些是有关的证据，哪些是研究者的推论和价值判事实资料，哪些是有关的证据，哪些是研究者的推论和价值判断。断。个案研究中个案研究中“事实事实”资料是涉及个案真实发生的事件，而资料是涉及个案真实发生的事件，而“意意见见”资料则涉及主观的感受和价值判断。资料则涉及主观的感受和价值判断。“事实事实”资料比较容资料比较容易被确定，易被确定，“意见意见”资料则往往难以判断。有时一个描述的句资料则往往难以判断。有时一个描述的句子中，有部分是子中

35、有部分是“事实事实”，有部分是，有部分是“意见意见”。Company Logo（三）个案研究报告（三）个案研究报告（一）个案研究报告的类型（一）个案研究报告的类型个案研究报告的表达方式可以多种多样，大致可分为以下几类：个案研究报告的表达方式可以多种多样，大致可分为以下几类：1.描述性报告。描述性报告。描述性报告比较详细地叙述个案资料，直接而精细，描述性报告比较详细地叙述个案资料，直接而精细，可以将一些片段并列或串联，不用转述而用原话，尽可能用客观描述来可以将一些片段并列或串联，不用转述而用原话，尽可能用客观描述来呈现对个案的解释。但整理报告的时间较长，重心难以把握，较为复杂。呈现对个案的解释

36、但整理报告的时间较长，重心难以把握，较为复杂。2.简介性报告。简介性报告。简介性报告像似一幅个案的速写，着重反映个案的主简介性报告像似一幅个案的速写，着重反映个案的主要特征，比较简洁。报告整理时间较短，较能显出问题的重心，不过往要特征，比较简洁。报告整理时间较短，较能显出问题的重心，不过往往难以详细获知一些有关个案的细节部分资料。往难以详细获知一些有关个案的细节部分资料。3.分析性报告。分析性报告。分析性报告通常对论点进行直接的论述，对论点均需分析性报告通常对论点进行直接的论述，对论点均需提供论据，并需说明个案的各种可能现象及推理历程。分析性报告是一提供论据，并需说明个案的各种可能现象及推理

37、历程。分析性报告是一种企图利用客观的方式呈现个案资料，但又无法全然放弃主观判断的呈种企图利用客观的方式呈现个案资料，但又无法全然放弃主观判断的呈现方式。现方式。（二）个案研究报告的基本格式（二）个案研究报告的基本格式Company Logo（三）个案研究报告（三）个案研究报告（二）个案研究报告的基本格式（二）个案研究报告的基本格式个案研究实际上就是用各种方法收集个案的相关资料，通过科学的推理，个案研究实际上就是用各种方法收集个案的相关资料，通过科学的推理，提出解决问题的策略，进而评价其效果的研究过程。个案研究不仅是一提出解决问题的策略，进而评价其效果的研究过程。个案研究不仅是一种研究方法，也是

38、复杂的认知过程，并且是解决问题的理论框架。典型种研究方法，也是复杂的认知过程，并且是解决问题的理论框架。典型的个案研究报告的格式大致涉及以下几个方面：的个案研究报告的格式大致涉及以下几个方面：1.基本资料：姓名、性别、年龄、学习程度、籍贯等。基本资料：姓名、性别、年龄、学习程度、籍贯等。2.个案来源：别人介绍、自己寻来或其他关系等。个案来源：别人介绍、自己寻来或其他关系等。3.背景资料：父母及其他人的年龄、教育程度、职业等。背景资料：父母及其他人的年龄、教育程度、职业等。个案家庭史：父母、兄弟姐妹、其他人。个案家庭史：父母、兄弟姐妹、其他人。个案与家庭的关系：父母的管教态度、亲子关系、兄弟姐妹

39、的关系等。个案与家庭的关系：父母的管教态度、亲子关系、兄弟姐妹的关系等。个案的学校生活：对学校的态度、学习能力、学业成绩等。个案的学校生活：对学校的态度、学习能力、学业成绩等。个案的社会关系：人际关系、与朋友的交往等。个案的社会关系：人际关系、与朋友的交往等。4.主要问题的描述。主要问题的描述。5.诊断和分析。诊断和分析。6.指导策略。指导策略。7.实施指导策略。实施指导策略。8.实施结果。实施结果。9.跟踪及讨论。跟踪及讨论。Company Logo（四）个案研究的自我检测（四）个案研究的自我检测 在个案研究过程中或在个案研究完成时，我们可以用下面一些问题作为个案研究自我检测在个案研究过程中

40、或在个案研究完成时，我们可以用下面一些问题作为个案研究自我检测的评价准则：的评价准则：1.是否界定和说明了研究问题以及个案的基本情况是否界定和说明了研究问题以及个案的基本情况?2.个案记录是否简洁明确个案记录是否简洁明确?3.是否遗漏或忽略了个案的重要信息是否遗漏或忽略了个案的重要信息?4.是否用多种手段或途径来收集个案的资料是否用多种手段或途径来收集个案的资料?5.对个案资料数据的来源是否加以详细说明对个案资料数据的来源是否加以详细说明?6.对个案特殊行为是否详细加以描述对个案特殊行为是否详细加以描述?7.是否提供个案家庭背景的情况说明？是否提供个案家庭背景的情况说明？8.所获资料是否确实可

41、靠？所获资料是否确实可靠？9.是否说明个案行为发展变化的过程和经历？是否说明个案行为发展变化的过程和经历？10.诊断是否有充分的依据？诊断是否有充分的依据？11.对行为的判断是否运用测验或推论？对行为的判断是否运用测验或推论？12.是否考虑到个案作弊的可能性？是否考虑到个案作弊的可能性？13.是否注意到个案的行为动机？是否注意到个案的行为动机？14.对个案的矫治计划是否作了充分考虑？对个案的矫治计划是否作了充分考虑？15.对未来的矫治计划是否作了充分考虑？对未来的矫治计划是否作了充分考虑？16.是否针对性地提出具体的矫正辅导的措施、方法和过程？是否针对性地提出具体的矫正辅导的措施、方法和过程？

42、17.是否准确解释矫正辅导的效果？是否准确解释矫正辅导的效果？18.个案报告的撰写格式是否规范？个案报告的撰写格式是否规范？19.他人阅读个案报告后是否会对个案有真正的了解？他人阅读个案报告后是否会对个案有真正的了解？当然，不同内容的个案研究会有不同的研究方式，会有不同的评价方式。一般而言，以上当然，不同内容的个案研究会有不同的研究方式，会有不同的评价方式。一般而言，以上这些问题在进行个案研究时是必须要考虑的问题，可供研究者进行个案研究时参考。这些问题在进行个案研究时是必须要考虑的问题，可供研究者进行个案研究时参考。Company Logo（五）个案的发展指导（五）个案的发展指导 个案的发展指

43、导是指在对资料进行整理、分析的基础上，设计一套因材个案的发展指导是指在对资料进行整理、分析的基础上，设计一套因材施教的方案，并加以实施。对个案的发展指导可从两个方面进行：施教的方案，并加以实施。对个案的发展指导可从两个方面进行：1对学生自身内在的因素加以矫正，以便与社会环境的要求相适应。对学生自身内在的因素加以矫正，以便与社会环境的要求相适应。2.改善外部条件，使之适应学生发展的需要。如家庭中的气氛、影响以改善外部条件，使之适应学生发展的需要。如家庭中的气氛、影响以及父母对子女的教育方式、校外教育机构的作用、学校教育措施以及学及父母对子女的教育方式、校外教育机构的作用、学校教育措施以及学生的人

44、际关系等因素。生的人际关系等因素。在指导个案的发展过程中，可以成立研究小组，经常交流一下个案的发在指导个案的发展过程中，可以成立研究小组，经常交流一下个案的发展情况、行为状态，根据个案发展状况修订指导计划和措施。在对学生展情况、行为状态，根据个案发展状况修订指导计划和措施。在对学生的指导上，需要社会、家庭、学校、社区、个案研究者等共同合作，把的指导上，需要社会、家庭、学校、社区、个案研究者等共同合作，把注意力集中在于学生成长有关的具体难点和时机上，发展个人成长和进注意力集中在于学生成长有关的具体难点和时机上，发展个人成长和进步的可能性。步的可能性。Company Logo（一）个人个案研究（一

45、个人个案研究 个人个案研究的概念个人个案研究的概念个人个案是以个人为研究对象，对该个体特殊的历史、现状及后来的发个人个案是以个人为研究对象，对该个体特殊的历史、现状及后来的发展进行研究。在教育领域中，个人个案研究主要指对个别学生、教师等展进行研究。在教育领域中，个人个案研究主要指对个别学生、教师等进行的研究。个人个案研究可以通过调查访问、实际测验，也可通过自进行的研究。个人个案研究可以通过调查访问、实际测验，也可通过自传、传略或别人介绍的相关资料进行研究。传、传略或别人介绍的相关资料进行研究。个人个案研究的例证个人个案研究的例证 例例1：关于弱智儿童的个人个案研究：关于弱智儿童的个人个案研究

46、 例例2：关于超常儿童的个人个案研究：关于超常儿童的个人个案研究 Company Logo个人个案研究的例证个人个案研究的例证 例例1：关于弱智儿童的个人个案研究：关于弱智儿童的个人个案研究有研究者曾运用典型的个人个案研究法，进行了有研究者曾运用典型的个人个案研究法，进行了“轻度弱智少年厌学情轻度弱智少年厌学情绪辅导的个案研究绪辅导的个案研究”。该研究运用观察法、分析法、家校合同、认知疗。该研究运用观察法、分析法、家校合同、认知疗法及心理疏导等方法对个案的研究过程进行观察记录，分析和总结，从法及心理疏导等方法对个案的研究过程进行观察记录，分析和总结，从而收集了大量的关于其厌学情绪的丰富资料。通

47、过所收集的资料，从家而收集了大量的关于其厌学情绪的丰富资料。通过所收集的资料，从家庭原因、居住文化场所、学校原因、个人原因等方面来综合分析厌学的庭原因、居住文化场所、学校原因、个人原因等方面来综合分析厌学的原因，为培养轻度弱智儿童提供了经验材料。该研究共分五部分。第一原因，为培养轻度弱智儿童提供了经验材料。该研究共分五部分。第一部分介绍研究对象，主要介绍了该儿童的厌学情绪障碍。第二部为部分介绍研究对象，主要介绍了该儿童的厌学情绪障碍。第二部为“研研究目的究目的”。第三部分为。第三部分为“原因分析原因分析”及及“辅导策略辅导策略”，家庭原因主要是，家庭原因主要是无人管教，缺乏关爱，导致迷恋游戏；

48、居住的文化场所是娱乐文化，错无人管教，缺乏关爱，导致迷恋游戏；居住的文化场所是娱乐文化，错误判断工作轻松。学校原因是患者频繁转学，不适应新环境，得不到同误判断工作轻松。学校原因是患者频繁转学，不适应新环境，得不到同学的关心。个人原因是成绩不稳定，缺乏自信，逃避现实。并针对上面学的关心。个人原因是成绩不稳定，缺乏自信，逃避现实。并针对上面这些原因，研究者提出了一些辅导策略，包括开展家庭心理辅导、改善这些原因，研究者提出了一些辅导策略，包括开展家庭心理辅导、改善家庭教育环境、建立家校合同、认知行为疗法、心理疏导法、集体帮助、家庭教育环境、建立家校合同、认知行为疗法、心理疏导法、集体帮助、引导兴趣转

49、移。第四部分为引导兴趣转移。第四部分为“干预效果分析干预效果分析”。第五部分为讨论和启示，。第五部分为讨论和启示，研究者得出了三点启示：一是要改善环境，愉悦心情；二是要改变观念，研究者得出了三点启示：一是要改善环境，愉悦心情；二是要改变观念，接受自我；三是要培养兴趣，树立信心。接受自我；三是要培养兴趣，树立信心。Company Logo个人个案研究的例证个人个案研究的例证 例例2：关于超常儿童的个人个案研究：关于超常儿童的个人个案研究有研究者进行了有研究者进行了“对一个早慧超常儿童的研究对一个早慧超常儿童的研究”。该研究运用了测量、调查、谈话。该研究运用了测量、调查、谈话等方法，对一超常儿童通

50、过长期的个案追踪，从各方面收集了大量的关于其智力早等方法，对一超常儿童通过长期的个案追踪，从各方面收集了大量的关于其智力早慧发展的丰富资料。通过所收集的资料，从其心理超常发展的特点、表现及其发展慧发展的丰富资料。通过所收集的资料，从其心理超常发展的特点、表现及其发展水平等方面进行了科学分析，探讨了其早慧的原因及教育经验。全文分为水平等方面进行了科学分析，探讨了其早慧的原因及教育经验。全文分为5个部分。个部分。第一部分为第一部分为“前言前言”，主要介绍了该研究的目的、研究方法和主要研究工具。第二，主要介绍了该研究的目的、研究方法和主要研究工具。第二部分为部分为“介绍研究对象介绍研究对象”，简要介