从减负增效看高效课堂的构建.docx

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1、从“减负增效看高效课堂的构建 从“减负增效看高效课堂的构建 摘 要：在新的一轮课程改革中，“减负增效这一课题又摆在了每一位教师的面前。减负不减质这是我们教师所期盼的理想境界。小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。我们要向课堂要效率，向时间要质量，我认为“30+10课堂教学就是一种有效的教学模式。 关键词：小学语文；高效课堂；教学策略 什么是减负增效呢？我认为减负增效中的“减负并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负增效

2、呢？ 在各地推行的有效教学模式中，我认为“30+10课堂教学就是一种有效的教学模式。这种模式将一堂课的教学时间切分为两局部，前30分钟用于教师讲或师生活动，完成原40分钟的根本教学任务，30分钟师生互动教学时间内，老师的“教要有意识地围绕着“学来设计与实施。后10分钟用于学生的当堂练习、消化吸收或学生自行安排，要求教师不作讲解。“30+10，课堂教学模式，在课堂教学中努力尝试改变旧有的教学模式，具体来说，可以有以下几个“变化： 一、变“满堂讲为“精教巧练 “30+10的课堂教学模式，让减负增效扎根在课堂上，迫使老师改变以往的教学行为，尝试运用精教巧练的教学模式。经过不断的学习、实践、探讨，老师

3、们逐渐地由不适应排斥，到尝试使用，到现在的认同，切身体会到：讲得多，并不代表学得多，学习还应是学习主体自我实践的结果，教贵精简，学贵充分。 曾在一篇文章上看到一句话，“我们老师在课堂上要讲得少，要利用课本知识使学生真正练好一样本领。对此，我进行了细细的思考，把这句话概括成四个字，那就是“精讲巧练。要提高课堂教学效率，必须处理好讲与练的关系，做到精讲巧练，以精讲为巧练赢得时间，以精讲为巧练指导方法。在语文教学中精讲就是要精讲课题，重点字词句，作者的表达方法，巧练就是要在文章品句读句中练习，还要注意练习形式的多样化。 二、变“课后作业为“练在课堂 30分钟师生互动教学时间内，老师的“教要有意识地围

4、绕着“学来设计与实施。在教学过程中，以学定教，教为学效劳。课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段。不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，使课堂教学与课堂练习不别离。 又比方在语文课堂上何时练字的书写，何时练用词的准确，何时练语句表达的通顺生动，何时练不同形式的段落结构、布局谋篇这是练的内容与时机的恰当把握；怎样练听怎样练说怎样练读怎样练算这是练的形式与方法的巧妙设计；这种以学定教，练在课堂的“教与“学行为的真正落实，方能让30+10的课堂教学真正起到减负增效的作用。 三、变“明日再说为“今日事今

5、日毕 “10分钟的课堂练习，是教师认真钻研教材、研究学生，根据教学重难点而设计的必须在当堂能够完成的作业。下课铃声一响，必须全部收上来。教师及时地批阅，把有错的个别同学留下来辅导，尽可能做到“堂堂清“日日结，力争做到让作业不成为师生共同的负担，让“今日事今日毕的意识逐渐转变为教师的工作方式，改变过去“明天再说这种不能及时批阅，不能及时反应，学生带着夹生饭走进新课堂，造成新知识再次消化不良以至厌学的恶性循环。10分钟提供了发现问题、补差培优、反思提升的一个有效时空。 四、变“单独学习为“自主合作探究式 “10分钟的课堂练习，还学生独立、自主、合作、探究式学习的一片蓝天。由于当堂练习，会的同学可以

6、独立作业及时稳固所学；不会的同学可以马上请教或者和同学共同研究，寻找解题的思路与方法；一知半解存有疑惑的同学，自然赶快翻书自读自悟自主探究。由于练在当堂，在一个相对固定的时间、环境中，有着共同的学习目标与任务，有老师的及时指导与反应、有学习伙伴的合作与互动，形成了一个彼此互助又相互竞争的学习磁场，使得学习效率、效益由于学习的及时性、互补性、合作性、探究性的提高而提高。它与回家作业10分钟所获得的质量与效益应该是有很大的差异。 “30+10课堂教学模式不是简单机械地将时间切割成“30和“10，而是要求教师必须认真钻研教材，精心设计组织教学活动，以到达“教贵精简、学贵充分的效果。这30分钟不是特指

7、教师教的时间，而是教师与学生共同参与下的学习活动时间。30分钟一到，要求教师终止教学活动，把最后10分钟交给学生。“10分钟课堂时间的有效利用，更要求教师深入钻研课程标准，研究学生的认知规律，设计的练习或活动要能够满足学生多层次的学习需求。所以教师在备课一定要下足功夫。 要真正做到“减负增效，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正化学教学思想，提高化学课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使化学教学呈现一片丰富多彩的景象。 参考文献： 【1】刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究J.语文学刊，2021：162-163. 【2】梁艳红.小学语文高效课堂的探究洋思教学模式在小学语文课堂教学中的尝试J.黑河教育，2021：10-10.