-高三分层教学教育管理实践研究以成都市C中学三室一制为例.docx
《-高三分层教学教育管理实践研究以成都市C中学三室一制为例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《-高三分层教学教育管理实践研究以成都市C中学三室一制为例.docx(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 高三分层教学教育管理实践研究以成都市C中学“三室一制”为例本文是一篇教育管理论文,本文主要针对我国教育历史上长期受传统班级授课制的束缚,教师工作的整个流程全部采用一刀切;的方法,很少顾及学生的智能差别和个性差别,结果造成先进生吃不饱,学困生吃不了,中等生吃不好的问题, 加上当前我国基础教育课程和班级教学分层管理中,缺乏对改革学校教学管理制度和贯彻落实高三分层教学管理制度化的深入全面的研究。1. 绪论1.1 问题的提出1.1.1 研究缘起2003 年 2 月,我国教育部颁布的普通高中课程方案(实验)要求:高中基础课程应满足学生全面而个性的发展,建构多样化、有层次的课程结构 。在高中教学实践中,
2、每位学生学习情况各不相同,不同的学生进入同样班级按照同一进度同一难度的教学,难免陷入先进生吃不饱、中等生提不高、后进生生跟不上; 的困境。随着高三学生升学压力的加重,这种困境急切要求学校抛却传统的一刀切;方式,面临不同的学生,必须开展不同的教学。成都市 C 中学,虽然是四川省首批省重点中学,但作为一所三环外涉农学校,受地域和环境的限制,在高三教学质量方面仍然和成都市城区省重点中学如盐道街中学、树德中学(光华校区)、成都十八中、成都铁中、成都八中、七中万达中学、成都十二中、列五中学、玉林中学、石室天府中学等有很大差距。于是笔者从 2013 年 3 月开始,便跟踪调查与研究学校的高三教学管理,发现
3、高三以往的教学管理中存在职权不明,分工不细,责任不到位,缺乏一套完整、系统的常规管理。分层教学管理仅体现在高二文理科分班和根据学生高一期末考试成绩分重点班和普通班。分层教学有所体现但太粗糙,贯彻落实个别辅导力度不够。鉴于此,笔者立足于学校实际学情和教情,在可行性分析的基础上,向学校建议高三三室一制;(高三一本工作室、踩线生工作室、艺体生工作室、导师制)分层教学管理,在学校领导和高三年级的大力支持下,学校于 2015 年正式实施了三室一制;高三分层教学管理,通过三年的实践,取得了一些成效,但也发现一些不足,期望能通过高三分层教学管理的研究,完善高三分层教学管理以达到进一步提高教学质量、重塑学校品
4、牌、实现学校内涵发展的目的。1.1.2 问题的确定本文主要针对我国教育历史上长期受传统班级授课制的束缚,教师工作的整个流程全部采用一刀切;的方法,很少顾及学生的智能差别和个性差别,结果造成先进生吃不饱,学困生吃不了,中等生吃不好的问题, 加上当前我国基础教育课程和班级教学分层管理中,缺乏对改革学校教学管理制度和贯彻落实高三分层教学管理制度化的深入全面的研究。笔者通过对成都市 C 中学的学情和教情研究,以访谈,观察,统计分析和个案研究等方式,对高三教学管理面临的问题进行调查与详细分析,发现高三以往的教学管理中存在职权不明,分工不细, 责任不到位,缺乏一套完整、系统的常规管理;分层教学管理仅体现在
5、高二文理科分班和根据学生高一期末考试成绩分重点班和普通班。分层教学有所体现但太粗糙,贯彻落实个别辅导力度不够。.1.2 研究目的本研究针对类似于成都市 C 中学这种生源不太好、师资紧缺、学校分层教学管理很难在所有年级实施,且这些情况在短期内得不到明显改善的学校,笔者通过对成都市 C 中学高三学情和教情研究,对高三教学管理面临的问题进行了详细分析,提出在高三实施三室一制;分层教学管理并对其进行实践研究,经过三年的试验后,再以访谈,调查,统计分析和个案研究等方式,实证三室一制;分层教学管理的成效和不足,并针对不足提出完善策略。意在完善一套长期稳定的实际可操作的高三分层教学管理。希望通过本研究为与成
6、都市 C 中学有类似特点的同类学校提供借鉴。第一、文献研究法收集与高三分层教学管理有关的政策文件、专著、论文、期刊等,对国内外已有的有关高三分层教学管理的研究成果加以借鉴、分析和应用。第二、访谈法通过对高三教师、家长、学生的访谈,了解他们对现有的三室一制;高三分层教学管理的意见和建议,为完善高三分层教学管理提供现实参考。第三、观察法通过对三室一制;实际教学情况的观察,收集参与三室一制;高三分层教学管理的教师、学生的相关资料,思考该管理的优点和不足。第四、问卷调查法对参与三室一制;的学生进行学习现状和学习需求的问卷调查,分析调查结果,总结三室一制;的优点和不足,为进一步完善三室一制;提供现实依据
7、第五、案例分析法对高三分层教学管理的学生和老师进行个案分析,考查本研究所带来的实际效益。.2. 成都市 C 中学三室一制;分层教学管理的实施和成效2.1 成都市 C 中学简介成都市 C 中学位于四川省成都市西三环外,四川省重点中学,四川省示范性普通高中。学校建于 1960 年,当时生源主要来自于 XX 公司职工子女,由于生源好,学校发展势头强劲,教学质量芝麻开花节节高,1982 年成为首批省级重点中学,1999 年被授予四川省校风示范学校;,2002 年成为四川省示范性普通高中,2006 年以前取得过可以与成都四七九媲美的辉煌成就。但 2006 年成都市 C 中学正式与成都 XX 公司分离,
8、正式规划入青羊区公办教育系统并更名为成都市 C 中学。此事件成为成都市 C 中学命运的转折点。学校性质的改变给成都市 C 中学带来新的机遇和挑战,从此成都市 C 中学进入了一个新的时期。学校高考上重点大学的人数从此没有回归到 2006 年以前的水平。2009 年青羊区教育局着力打造与成都市C 中学势均力敌的 S 中学,该中学地处成都市核心景区宽窄巷子,而成都市 C 中学却地处成都西 3.5 环,于是成都市 C 中学从 2009 年开始,生源更不同往日,这给学校带来很大的挑战。这次研究高三分层教学管理,之所以选择成都市 C 中学为例,在于该中学具有一定代表性,它是成都市三环外涉农学校。 其特点表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三分 教学 教育 管理 实践 研究 成都市 中学 三室一制
