幼儿游戏活动的支持与引导.docx

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1、幼儿嬉戏活动的支持与引导各位老师，大家好！今日很兴奋能在这里和大家一起沟通共享我们都知道在&幼儿园工作规程和6幼儿园教化指导纲要（试行）中都有明确指出，幼儿园教化应“以嬉戏为基本活动并着重指出：“嬉戏是对幼儿进行全面发展教化的主要形式。应依据幼儿的年龄特点和指导嬉戏。应因地制宜地为幼儿创设嬉戏条件。嬉戏材料应强调多功能性和可变性。应充分敬重幼儿选择嬉戏的意愿，依据幼儿的实际阅历和爱好，在嬉戏过程中赐予适当指导，保持幼儿开心的心情，促进幼儿实力和特性的全面发展。”规程和E纲要3幽定了嬉戏是幼儿园基本教学活动的地位，将嬉戏融入到幼儿园的各个教化领域，是对其价值的充分确定。由此意义动身，幼儿老如正确

2、相识幼儿她戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿供应科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要.幼儿嬉戏活动的概述一、什么是幼儿嬉戏活动？（什么样的活动才是幼儿的嬉戏活动）幼儿嫡戏是幼儿自主参与、伴有主动的心情体验：情节是虚构的、内容角色来源生活：其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性：其定义是幼儿宠爱的、主动主动的、具有创建性的基本活动，是现实生活反映的活动。二、幼儿园为什么要“以嬉戏为基本活动”？除了刚才介绍的规程和纲要中对幼儿嬉戏重要性的阐述,现推行的3-6岁儿童学习与发展指南同样指出“幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的”“要珍视嬉戏和牛活的独特价值，创设丰有的教化环境以嬉

3、戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要敬重幼儿的人格和权利，因为娘戏是儿童的基本权利之一：我们要敬重幼儿身心发展的基本规律，嬉戏对幼儿发展具有重要价值。其价值体现有：1 .她戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、熬炼肢体肌肉动作、增加适应实力。2 .嬉戏促进了幼儿认知发展。（1）感知实力得到提高。（2）思维实力得到提高“（3）语言实力得到发展.（4）想象力得到发展.3 .嬉戏促进了幼儿社会性的发展。供应社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。4 .嬉戏促进了幼儿情感的发展。5 .嬉戏使幼儿在不知不觉中驾驭了初级的学习行为。三、幼儿嬉戏的类型中班在体育嬉戏中的表现：1 .体力比小班有增

4、加。2 .动作协调性、平衡实力仃明显进步，能辨别方向。3 .有信念完成确定难度的动作。4 .留意力易集中,能限制自己，在成人的提示下能遵守嬉戏规则。5 .宠爱有情节、角色、追逐性的嬉戏。体育嬉戏的指导要点：1 .嬉戏情节可多样化，适当增加嬉戏角色。2 .可进行多种动作的嬉戏。3 .尝试简洁的竞赛性嬉戏。4 .引导幼儿参与制定嬉戏规则。大班在体育嬉戏中的表现：1 .身体状况更强壮，体力更足够.2 .较娴熟地驾驭各种动作的基本要领。3 .动作协调有力、敏捷自如。4 .起先具有组织嬉戏的实力,贡任感、限制力和专注力逐步提高。5 .宠爱挑战性嬉戏，关注嬉戏的输羸结果。体育嬉戏的指导要点：1 .增加竞赛

5、性的嬉戏。2 .嬉戏动作增多，难度也可增大。3 .嬉戏的情节和角色之间的关系可以更困难。4 .可接受语言讲解。5 .增加嬉戏的困难程度，可在嬉戏中加入更多的任务要求。（二）音乐嬉戏活动的支持与引导1.音乐嬉戏的结构和内容自娱性音乐嬉戏。是指幼儿自发产生的，没有目的,没仃功利性，纯粹的自然嬉戏。如：自发的表演唱、自编的舞蹈、自由的表演等教学性音乐嬉戏。是指老师有目的、仃支配设计并组织的特地性音乐嬉戏。1）听力嬉戏听力嬉戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音凹凸、长短、强幼儿音乐她戏的详细表现：1 .有剧烈的情感依附要求。2 .具有“汲取和感觉”的学习特点。3 .主要粘倾听积

6、累音乐感觉和阅历。幼儿音乐嬉戏的指导要点：1.绐幼儿多听音乐的时间,但不要过长，内容要常常变更。2 .要运用身体语言与幼儿沟通，表情、眼神要亲切。3 .在集体嬉戏时允许各班幼儿玩自己的嬉戏。4 .选择重更的嬉戏形式。中班幼儿音乐她戏的详细表现：1 .有初步的对音乐要素的相识和积累，更宠爱音乐姆戏活动，活动的自主性、主动性明显增加.2 .小肌肉群动作实力比小班有J很大的提高，动手实力增加，能够较娴熟操作盒运用物体，也有爱好探究各种打击乐器.幼儿音乐嬉戏的指导要点：1 .激励幼儿的选择，接受幼儿的看法并将其运用到活动中。2 .要为幼儿的动手操作和探究活动供应条件和机会。3 .为幼儿供应同伴间合作和

7、协作的机会。大班幼儿音乐嬉戏的详细表现：1 .自主限制实力、探究实力、合作实力以及接受挑战的实力等都有了很大的发展。2 .不满,急于较简洁的嬉戏活动，有设计、组织姐戏的需求和实力。幼儿音乐嬉戏的指导要点：要仔细倾听幼儿的想法，确定幼儿的创意，接受幼儿的建议，为幼儿自主嬉戏创建条件。（三）语音嬉戏活动的支持与引导语言嬉戏是指以语言要素为载体，以爱好为本位，从而达到消遣或教化教学等目的而非交际目的的一种语言活动。1 .语言嬉戏的内容音能端戏1）发声、听音、辨音的嬉戏。A发声嬉戏。（特殊适合小班）B听音、辨音嬉戏。C易发错音和较难发音她戏。2）声调的练习A订正方言的嫡戏.B语调的嬉戏词能嬉戏1）名诃

8、嬉戏2）动词嬉戏3）形容词嬉戏4）代词嬉戏5）量词嬉戏6）反义词嬉戏7）礼貌用语嬉戏8）成语嬉戏句子嬉戏1）句式嬉戏2）缩句和扩句嬉戏3）对话嬉戏故事等其他嬉戏识字、阅读嬉戏2 .语言嬉戏的指导原则D干脆指导与间接指导相结合的原则2）体验嬉戏过程与提升语言实力相结合的原则3）面对全体与个别指导相结合的原则4）确定性评价与建议性指导相结合的原则3 .各年龄段幼儿语言嬉戏的指导要点小班幼儿语言发展的状况：1 .留意和记忆时间短暂.2 .处于牙牙学语状态，诃语贫乏，语音不准。3 .语句不完整，不能清晰表达自己的意愿e4 .宠爱仿照、重比别人的语言。5 .宠爱听和谐、悦耳的声音，有与他人交谈的遨愿。6

9、 .能听懂荷洁的指令。幼儿语言嬉戏的指导方法：1 .关注幼儿情感，设定幼儿熟识而好玩的嬉戏情节.2 .嬉戏情节运用富有儿童特点的重笑性语言。3 .嬉戏内容以练习发音和听音实力的嬉戏为主。4 .丰富幼儿的诃汇，教幼儿学习说完整的句子。5 .充分发挥成人语言的榜样作用，尽量运用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法。中班幼儿语言发展的状况1 .语言器官已发育成熟，已具备正确发音的牛理条件。2 .说话欲望比小班剧烈，宠爱与同伴和成人沟通。3 .能按老师的要求仔细倾听。4 .能清晰地表达自己的意愿。5 .词汇珏比小班时有大幅度增加，在沟通中起先出现困难的词汇，但不精确、完整.幼儿语言嫡戏指导方法：1 .丰

10、富幼儿生活阅历。2 .培育幼儿清晰地吐字，学习阔整声音的强丽，富有表现力地讲话。3 .按原有的语言范例添加、更换内容，表达新的意思。4 .培育倾听习惯。5 .用示意方法引导幼儿主动、主动地参与嬉戏活动。6 .学习正确运用各种动词，练习运用形容词来描述事物。大班幼儿语言发展状况：1 .词类范用扩大，对词义理解加深，能驾驭一些抽象、概括的词。2 .有较好的理解实力、思维实力以及解决问题的实力。3 .能用清晰、连贯的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词交恰当。4 .能完整复述较长的故事，能看图或围绕一个主题编故事。5 .不仅能娴熟地运用简洁句，而且还会运用各种史合句,能够用连接词来连贯、有条

11、理地进行独立讲解并描述.6 .成人的语言修养、讲解并描述的技巧、讲言的感染力等因素成为幼儿语言仿照的对象。幼儿语言嬉戏指导方法：1 .利用各种条件间接帮助幼儿完成嬉戏。2 .老师要成为视察者、评价者。3 .加强对幼儿日常生活语言的指导。4 .提高老师的语言实力.（四）数学嬉戏活动的支持与引导数学嬉戏是老师依据幼儿身心发展的规律与特点，创设确定的媾戏环境，奇妙地借助嬉戏情节，供应相应的嬉戏材料，通过生动好玩、详细直观的操作手段，将数学教学的目的和内容依托嬉戏来实现，以激发幼儿相互学习的主动性，培育他们对数学活动的爱好与好感，是数学启蒙的有效途径。1 .数学嬉戏的内容 操作性数学嬉戏这类嬉戏是指幼

12、儿通过操作玩具或实物材料，从而获得数学学问的一种嬉戏，它也有确定的嬉戏规则。 情节性数学嬉戏这类她戏具有确定的嬉戏怙节、内容和角色，特殊适合于年龄小的幼儿。通过嬉戏情节的支配来体现所要学习的数学学问。 竞赛性数学嬉戏带有竞罪性质的数学嫡戏更适合于中、大班，不仅能满意幼儿的竞赛,好胜心理，而且有助于对学问的巩固和培育发展幼儿思维的灵敏性和敏徒性。 运动性数学嬉戏这类嬉戏是指寓数学概念或学问于体育活动之中的嬉戏。 口头数学嬉戏这类嫡戏不用直观教具，只用口头语言进行的嬉戏。 运用各种感官的数学嬉戏这类嬉戏强调通过不同的感官进行数学学习，强调幼儿对数、形学问的充分相识。 数学智力嬉戏这是一种运用数学学

13、问以促进幼儿智力发展为主的她戏，适用于大班。2 .数学嬉戏的指导原则1）科学性原则应将数学阅历与概念隐臧在嬉戏的材料和规则中。2）趣味性原则嬉戏情节的设计必需富有童趣。3）差异性原则娘戏必需符合幼儿的个体差异。4）互动性原则应为幼儿创设宽松、自由的嬉戏环境3 .数学嬉戏的指导要点和方法数学媾戏的指导方法数学娘戏的导入1）从生活阅历引发思索2）奇妙运用生活情境3）设置挑战性任务数学嬉戏中的语言1）精确表述2）有效提问各年龄段幼儿数学嬉戏的指导要点小班幼儿数学她戏的详细表现：1 .单一行动，独自玩，宠爱独占玩具，不情愿与他人共享玩具。2 .嬉戏主题单一，情节简洁，宠爱最熟识的生活内容的嬉戏“多半是

14、与手中的玩具进行沟通,而不是与问伴交往.3 .情愿与身边的伙伴玩重如多次的嬉戏.幼儿数学嬉戏的指导要点：1 .供应数量足够的相同玩具，能够满意幼儿独自操作玩具的需求。2 .供应丰富多样的“低结构”操作材料,材料应当与幼儿的生活阅历有着亲密联系,能够引起他们操作爱好。3 .活动时间敏捷,地点随意,内容自主,环境开放，可在区域中让幼儿进行数学嬉戏,能够激发幼儿的操作欲望。中班幼儿数学嬉戏的详细表现：1 .嬉戏内容和精节与小班相比更加丰富多彩。2 .活泼好动,有意留意时间不长，求知欲望比较旺盛，在活动中自己动手操作，探究身边奇妙的爱好日渐深厚.3 .思维方式是简洁的详细形象思维。4 .渴望与同侔交往

15、但缺少交往技能，常常产生纠纷。幼儿数学嬉戏的指导要点：1 .创设嬉戏情境，让幼儿置身于数学嬉戏活动的整个过程中，激发幼儿学数学的爱好。2 .营造适合幼儿自主学习的环境，依据数学教化目标和幼儿发展水平，有目的地投放适合幼儿操作的材料。在材料供应中，留意选择幼儿生活中熟识的物品。3 .激励幼儿动手、动脑参与创建活动，有始有终地完成任务，培仔幼儿用心致志的品质，树立其自信念。4 .激励幼儿大胆交往，学习与别人合作。大班幼儿数学嬉戏的详细表现：1 .嬉戏的主题与内容都更加新奇、有创意。2 .详细形软思维发展快速，抽象逻辑思维起先萌芽，会运用手中的学具进行操作。3 .处于合作嬉戏阶段，能与同伴一起有支

16、配的嬉戏。4 .会协商解决简洁的问题。幼儿数学她戏的指导要点：1 .数学学习生活化，老师应当留意供应一些生活中的素材来引导幼儿学习。2 .幼儿动手实力增加，要多给幼儿供应动手操作的机会，为幼儿主动探究、发觉创建确定的空间.3 .活动过程中以小组的形式培育幼儿合作协商解决问题的实力。引导、视察幼儿，培育幼儿的探究精神，帮助幼儿找到简洁易行的解决问题的实力在简沽了解这几种教学嬉戏后，我们清晰地相识到嬉戏作为幼儿园的基本活动形式，其教化作用是自不待言的。它能仃效地调动幼儿主动地参与活动，对顺当完成教学任务、达到教化目标仃主动的促进作用,对“整个儿童的发展有着特别重要的作用。必需越来越多地受到广阔幼教

17、同仁的重视。今日由于时间的关系，在针对幼儿嬉戏的内容以及指导这块就做个简洁的梳理，接卜来我国老册将会为大家带来集体教学活动以及现场嬉戏互动，从中大家可以更好地感受到幼儿在嬉戏的过程中获得的欢乐和发展，感谢大家！幼儿园的教学是老牌依据教化目的,教学大纲或课程标准，有目的、有支配地指导幼儿进行的学习活动,而幼儿园臾体教学嬉戏化就是将教学潜入到媾戏之中，用一种孩子乐了接受的方式，让孩子在嬉戏中轻松学到学问，简而言之就是寓教户乐。寓教化于嬉戏中，能较好地完成目标，使幼儿在生活化、嬉戏化的活动中有效调动多种感官参与活动,极大限度地发挥自主性，从中获得了相关阅历。幼儿园的教学和嬉戏都是不行替代的，那么如何

18、才能实现嬉戏与教学的优化整合呢？我们认为要实现嬉戏与教学的优化整合，首先必需在充分相识嬉戏和教学这两类活动的性质及其价值的基础上，依据社会需求、教化资源和教化对象的特点，以嬉戏为载体，以嬉戏为基本活动按部就班地进入活动，最大程度地发挥她戏活动和教学活动的教化价值。而不是片面化的认为，在一节教学活动后牵强的加入个别嬉戏，那就是嬉戏化的教学了。在教化实践中，如若我们相识不到这一点，那么幼儿嬉戏就会成为“嬉戏幼儿”，教学活动也会由于搞形式化的一套而变得低效或无效。在幼儿教化实践中，嬉戏活动和教学活动的作用具有互补性，这两者的优化整合能使完全的幼儿教化变得完善，从根本上变更“放推式”的或者“灌输式”的

19、教化。嬉戏虽然是幼儿的自由活动，但是在幼儿园它从来就不是作为自发自为的活动存在的，而是幼儿园教化活动的组成部分。我们要正确相识嬉戏、课程与教学之间的关系。教学从本质上来说是老师对幼儿学习活动有目的、有支配的指导。嬉戏作为幼儿的基本活动,是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在嬉戏活动中发生着大量的学习活动，因此应当被纳入教学指导的范围。由于幼儿身心发展和学习的特点，幼儿园教学应当渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，并以嬉戏为基本途径。老师组织与指导幼儿的嬉戏活动，目的不仅仅在于让幼儿玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。嬉戏不仅是幼儿园课程的重要组成部分和实施的JR要途径，而且，嬉戏也具

20、有生成课程的求要功能，依据幼儿在始戏活动中表现出来的学习爱好与须要，老师可以结构新的课程，使课程自然生成于幼儿的嬉戏活动之中。因此，我们应当用整体的系统的观点看待幼儿园嬉戏、课程、教学之间的关系。举例（李敬活动中角色扮演嬉戏的意义）或是视频案例幼儿园教化出现小学化倾向，大量讲授小学低年级的教学内容，如要求学龄前儿童会背多少唐诗，记住多少英语单词，会算多少位的加减法等。有的幼儿园用教会孩子多少学科学问来扩大知名度，而家长也多以孩子识了多少字或会多少算术题来评判幼儿园的办学水平。嬉戏化的活动就是避开这些小学化错误的教学方式，体现了幼儿园特有的教学。总之，在幼儿嬉戏过程中的指导是老师利用嬉戏教化幼儿，促进幼儿发展的关键环节;而保证嬉戏指导的科学性和合理性的前提就是敬重幼儿她戏的主体性，发挥幼儿的自主性、主动性和创建性。指导嬉戏须要我们的童心、细心和耐性，更须要我们对幼儿的敬重、理解和包涵.让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到消遣和学习的有机统一，使幼儿在嬉戏中开心地学习，健康成长.