20111206阳光小学理念系统晓莉校园文化模板.docx

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1、重庆市酉阳阳光小学学校文化建设理念系统（二）大麦教育策划机构二0一一年十一月十七日第一章 拂晓篇 3一、引言 3二、理念系统架构 3三、理念系统阐释 3（一）文化意象 3（二）文化主题 4（三）校训 5（四）校风 6（五）教风 7（六）学风 8（七）教育理念 9（八）办学理念 9（九）管理理念 10（十）办学目标 11第二章朝阳篇 11一、引言 11二、阳光教师 11三、葵绽学子 12四、葵绽特色篇 13第三章辉映篇 13一、引言 13二、总体思路 14三、具体设计 14第一章拂晓篇一、引言学校名为阳光小学。在此我们将理念系统同太阳的升起过程“拂晓”、“朝阳”、“辉映”相结合。“拂晓”是理念建

2、设，它是整个文化建设系统的核心，其 后的行为建设和环境建设都要围绕它来展开，所以理念建设也可以说是一个前期 的重要工作。只有做好了扎实的前期工作，后续的工作才能有序开展。二、理念系统架构【文化意象】向日葵【文化主题】迎着阳光绽放【校 训】乐观自信团结求实【校 风】心沐阳光爱溢杏坛【教 风】墨逸栖鹤智启芬芳【学 风】步步成趣异彩善学【教育理念】同在阳光下【办学理念】我做阳光人【管理理念】以人为本，发挥高效，引领和谐【办学目标】打造一流师资，创建园林学校，培育四有新人三、理念系统阐释（一）文化意象向日葵【定义】意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形 象。简单地说，意象就

3、是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 文化意象是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。是凝聚着学校历史文化 和整体精神风貌的、融入人思想感情的“物象”，也是一种文化符号。【阐释】向日葵与阳光小学有着密切联系。其体现在二者客观属性的特性上，也体现 在二者共同传达出的信息上，更体现在所彰显的精神上。将向日葵作为阳光小学 校园文化建设的文化意象。符合阳光小学校名特色、小学生身心发展特征与绿色 校园建设。向日葵朝阳、正直、团结的品性也符合阳光小学学校特质。同样的向阳特性向日葵因其生长前期的幼株顶端及中期的幼嫩花盘会跟着太阳转动得 非常明显而得名。向日葵与阳光小学一样，坚定着追逐阳光的步

4、伐，有着 追求光明与大爱的坚定信仰。传递温暖信息向日葵其主色调与阳光主色调均属于暖色系，由太阳颜色衍生出来的颜 色，红色，黄色，绿色，给人以温暖柔和的感觉它所传达出的信息与阳光小 学一样。阳光小学自建校以来，师生展现出团结、友爱、积极向上的良好精神风 貌，与向日葵一样传达出温暖的信息。彰显精神一致一花一世界，一叶一菩提。平凡的向日葵，有着不平凡的灵动与极强的生命 力。向日葵与阳光所彰显的精神一致，向日葵耐盐碱、耐盐、耐旱，茎秆圆 形直立，同时果实抱团，彰显积极、坚韧、正直和团结的优良品质与阳光 小学所呈现出的整体风貌“乐观、自信、团结、求实” 一致。（二）文化主题迎着阳光绽放【定义】文化核心是

5、学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。文化核心统领整个学校的精神文 化，是学校文化建设的一条主线，是学校理念文化建设的总纲，在学校文化建设 中具有无法替代的重要作用。【阐释】迎着阳光绽放”寄予了校领导及社会各界对阳光小学学子的期望。“绽放”本身隐含意味深远。意为，阳光小学的学子可以快乐、自由的学习和成长，打好 坚实的小学基层，成就大未来；阳光小学全体教职工可以在阳光小学这个大家庭 中可以最大限度的实现自身价值，绽放璀璨光芒；阳光小学在全体教职工的共同 努力之下发展得越来越好，魅力绽放、实现一个又一个辉煌。“绽放”隐含着无限的潜在力量。

6、一朵花由花蕾到绽放，具在似静而动的状 态下实际隐藏着葵花本身无声且无限的潜在力量。 阳光小学同样也蕴藏无限的力 量。学生们如美丽的向日葵，可爱灵动、积极乐观，其本身便隐藏着无限的潜力。 阳光小学的教师及领导工作认真、 对学生负责用心，在阳光小学人的共同努力之 下教师和学校的未来无限美好。（三）校 训乐观自信团结求实【定义】校训是学校提出的对全体人员具有规范、 警策与导向作用的行动口号，它往 往是学校文化核心的具体写照，能概括出学校的整体价值追求、独特气质及文化 底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。校训是一个学校的灵魂， 校 训体现了一所学校的办学传统、办学原则与目标，代表着校园文化和

7、教育理念， 是人文精神的高度凝练；同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，是 学校历史和文化的积淀。【阐释】借文化意象向日葵的独特品质乐观、自信、团结、求实，道出了阳光小 学的学校历史和文化的积淀。“乐观、自信、团结、求实”是学校文化的具 体写照，更是学校提出的对全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口 号。首先，校训源自阳光小学文化积淀阳光小学具有向日葵一般的品质“乐观、自信、团结、求实”。阳光小学办校以来，阳光小学“乐观、自信、团结、求实”的整体风貌在细微处得到充分彰 显。“乐观与自信”体现在阳光小学学生们的学习中，学生们笃志好学，有着独 立的思维。一如骄傲的向日葵，无谓风吹雨洗绽放

8、最美的花蕾，拥抱阳光，乐观、 自信。”团结与求实” 体现在阳光小学教师们的课堂内外。 阳光小学的教职工们 质朴而真诚，如绚丽抱团的向日葵倾心地投身于工作中，团结一心，无私无谓。其次，校训突显出阳光小学特色海子在面朝大海；春暖花开中写到“从明天起关心粮食和蔬菜。我有一 所房子，面朝大海春暖花开。” 一个内心阳光的人，是乐观的、自信的、有集体荣辱感、有务实的作风。我校的文化主题为“迎着阳光绽放”，“乐观、自信、 团结、求实”细致地描绘出了阳光小学如向日葵一般的阳光特质，彰显阳光小学文化特色。再次，校训引导师生行为举止“乐观、自信、团结、求实”源于阳光小学自身的历史文化积淀，对内引导 师生的行为举止

9、对外体现学校的品格形象。通过解读与了解我校校训，引导全 校师生身体力行，努力实践校训，使“乐观、自信、团结、求实”成为全校师生 的行为准则；从而塑造积极向上的阳光小学精神，推进校园文化建设。（四）校 风心沐阳光爱溢杏坛【定义】校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有 行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想 和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作 风、教师的教风和学生的学风及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风 气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要

10、标志之一。【阐释】“心沐阳光，爱溢杏坛”，意为让师生们的心灵都感受到阳光的温暖，让学生、教师、家长以及整个社会的爱充满整个校园。“杏坛”在山东省典阜市孔庙的大成殿前。相传此处是孔子讲学之处。庄子渔父篇载：“孔子游于缁帷（即黑惟，假托为地名）之林，休坐乎杏坛之上。弟子 读书，孔子弦歌鼓琴。” “杏坛”实际是指“孔子讲学的地方”，现在 也多指教书授人的地方。“心沐阳光，爱溢杏坛”是学校办学的表征“心沐阳光，爱溢杏坛”是阳光小学“希望”特色文化的外显“个性化、 细致化、情感化”。让心灵沐浴在阳光下，自由的去展现自己的个性、释放自己的个性，张扬自己的个性；继而在阳光之下，收获父母、老师、社会的关 爱，

11、以细致的感情妆点学子的童年；爱，是大爱，是彼此间的给予也是彼此 间的感受。“心沐阳光，爱溢杏坛”是小学教育本质的体现“心沐阳光，爱溢杏坛”中的“心”和“爱”点明了小学教育的本质。 首先来讲教育的过程中，育心是一个不可或缺的过程。育人先育心。“爱， 才是教育的本质”，要求老师爱学生，还让学生学会爱。懂得享受爱的孩子， 还需要让孩子明白什么是爱，懂得了爱再由心而发的给予他人爱。（五）教 风墨逸栖鹤智启芬芳【定义】教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气。 教 师要忠于人民的教育事业，有远大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德 修养，注重完善师德、师仪、师艺。师德是教风之魂

12、缺乏师德，毫无责任感， 就算水平再高，也达不到教书育人的基本目的。师仪是教风之形，良好的形象、 文雅的仪表、得体的举止，就是树立在学生面前现实生动的参照榜样。师艺是教 风之本，渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识 的传递，也是一种人生境界的张扬。【阐释】墨逸栖鹤栖鹤源自本校独特人文景观，其本身饱含着阳光小学校厚重的文化， 更见证 学校精神。此处，“栖鹤”指阳光小学的校园。墨，本义：书画所用的黑色颜料 ， 用松烟等原料制成。扬雄的长杨赋中写道“墨客降席，再拜稽首。”此处“墨”, 意为：诗文或书画。“墨逸”，意指教师们自身的书香气息和教师们的教学人文素 养；“墨”是中国

13、传统文化的象征，寓意教师的质朴、淡雅，教学中渗透着中华 美德与智慧的光芒。更指教师们的教学工作及人格魅力深深的影响着整个阳光小 学。“智启”意为以科学的方法教学开启学生的学习与探索之门，让学生受益无 穷。它是对传统教育理念的一种超越和提升。“智”指知识、智力、智慧、睿智、 机智等，教育者和被教育者，都应使自己的智力宝藏始终处于张启和开放状态， 以便得到最有效的培育和发掘。教学的技巧：教师的教学技巧、学生的学习技巧。 教师们以自己的智慧，启发式教学，科学的、客观的、主动的去引导学生学习， 让教师和学生共同进入一个互为启发、互为启示、互为启迪、互为启悟、互为启 认的良性循环过程。让学生学习成效、教

14、师教学成果芬芳四溢。（六）学 风步步成趣异彩善学【定义】学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气， 是凝聚在教与学过程中 的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同特点的学校表现出独有的特色和 丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动， 逐步地形成和固化，成为一种 传统和风格。因此在一定程度上说，学风是教风的折射，教风是学风的写照。学风又是学校各项管理和教学工作的缩影，表现出来的是一种具有倾向性 的、稳定的态度和行为，反映在学生学习行为和学习习惯上， 表现其对学习的感 受、情绪、习惯、传统以及舆论等，对集体的每一个成员具有或积极或消极的影 响，由此可见学生学习风气的重要性。【阐释】步步成

15、趣古语云，“路漫漫其修远兮”。探求真理之路漫长且曲折，学习也如斯。阳光 小学在入校门之处有一段迂回的阶梯，“步步成趣”便是结合阳光小学独有的环 境特点。“步步成趣”意义有三层，首先，其意为学子求学过程中，上学、放学 走过阶梯之时都可以享受有老师、同学相伴的快乐童年，孩子们在快乐中开启和 结束一天的学习；其次，它意为每天的学习和走过的阶梯一样都蕴藏着无限的趣 味和奥妙，耐人寻味；再次，“步步成趣”也寓意学生们在学习的过程中如步入 阶梯一样的一步一个脚印，学习脚踏实地。异彩善学“异彩善学”呈现出的是学生的学习状态。“异彩”意为尊重个性、成就非 凡。德国哲学家莱布尼茨曾说过 “世界上没有完全相同的两

16、片叶子”，每个班的学生也都各有各的气质和个性。阳光小学关爱每一位学子，尊重其个性，让学生 都能成就非凡梦想，绽放出无比灿烂的光芒；“善学”的“善”是善于、善长、 良善、友善、优秀等意思，“善学”指的是学生的品行和学习的方法。此处则是 代表着阳光小学在阳光小学全体教职工的用心教导之下学有所获、释放个性、大放异彩。（七）教育理念同在阳光下【定义】教育理念是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教 育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。【阐释】温家宝总理曾经强调教学需树立先进教育理念。 先进的教育理念有以下四点

17、要求。第一，教育要符合自身发展规律的要求。第二，教育要符合时代发展的要 求。第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。第四，教育要符合 以人为本的要求。总结为以下几点一一科学、特色、与时俱进、人文情怀。教育理念“同在阳光下”，意义有两层。微观来讲“同在阳光下”强调的是 平等、阳光、人文、公开。学生，平等的享受各种教育资源，享受受教育的权利； 教师，有一个良好的教学平台，让教师们可以静下心来专心教学；学校，校内各 项管理的阳光，公开、公平、公正，处处彰显人文情怀。宏观来讲，“同在阳光下”揭示阳光小学人拥有赤子之心，于个人、于社会都有很积极向上的影响。“阳 光”是学校的文化、是学校的整体氛

18、围。“同在阳光下”是阳光小学校的特色、 实际，也符合温总理对于先进教育理念所强调的四个要求。（八）办学理念我做阳光人【定义】理念，即理想和信念，包含着对未来事物的设想、观念及价值追求。办学理 念是学校领导班子基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的 结晶，是学校领导班子遵循国家教育方针， 依据一定的教育思想，在办学过程中 形成的，为学校师生认同的，稳定的教育理想、信念、价值观和行为准则的集合 体，是学校自主建构起来的、用来指导学校教育行为、指引学校发展方略的教育 哲学，是指导学校形成自己的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式的灵魂。【阐释】“我做阳光人”中心词为阳光，寓意有三层

19、一是自然的阳光，使世界明 媚温馨；二是阳光教育，为师生创造个性发展的天地；三是隐含校名（阳光小学）， 彰显我校的办学特色。“做”是动词，主语是“我”，强调了阳光小学师生的主人 翁意识。我做阳光人，以质朴的表述方式阐释了阳光小学教职工的心声，以第一人称。阳光人指拥有阳光的体魄、阳光的品格、阳光的心灵的人。“阳光”是追求人文性、科学性和民主性的和谐统一，是要着眼于学生未来，立足于社会的生 存，又要使其在人格发展、艺术修养、科学素质和民主精神等方面，得以全面提 高和升华，成为一个快乐的人，充实的人，有高生活质量的人。“我做阳光人”其意义深远，既浅的定义为我是阳光小学的一员，内涵为充 分为发挥全体教

20、职工的各方面优势，让师生成为阳光的人并且代表阳光小学传递 给整个社会“阳光”这一温暖的信息。办学理念“我做阳光人”其内涵似浅而深， 耐人深琢。“我做阳光人”是一个长远且有意义的一个过程。同时，它也体现了 教育的公平、公正。它传递出保证和尊重每一个孩子受教育的权利这一重要信息， 把关注目光投向每个学生，让其可以共享优质教育资源。阳光人旨在在孩子们的 心灵播种下阳光的种子，让学子在阳光小学收获五彩的童年。（九）管理理念以人为本，发挥高效，引领和谐【定义】学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成 的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化 积淀和

21、交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续 性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。【阐释】学校管理理念变革与创新是社会发展和教育发展的客观要求。反映了学校管 理的发展趋势、学校管理者的理想追求。管理理念的最终目的是要成就教师，成 就学生，成就学校，让三者都得到很好的发展。“以人为本”彰显学校的人性化。人性化的管理理念承载着阳光小学人的责 任与担当。其中更渗透着教育者细腻的爱，让小学生的身心健康得以全面发展。“发挥高效”则彰显出管理理念的科学性。管理理念着眼于学校的长远发展，”发 挥高效”中的高效的充分体现了管理理念的科学、全面。“引领和谐”主要表现为环境与人的和谐、师

22、生的和谐、学习的和谐、教学的和谐，了解、洞悉并顺应 自然规律。营造和谐的环境，让学校的管理者、教师还有学生，都能在它的 催化下，发挥最大潜能。（十）办学目标打造一流师资，创建园林学校，培育四有新人【定义】办学目标是指在较长时间内，学校生存和发展中带全局性、方向性的奋斗 目标.目标定位须有科学预见和创新性思考，须坚持实事求是、量力而行和可 持续发展的原则.是学校的总体目标和努力方向.【阐释】结合“乐观、自信、团结、求实”的阳光小学精神，阳光小学始终坚定不移 地坚持“打造一流师资，创建园林学校，培育四有新人”的办学目标。“打造一流师资，创建园林学校，培育四有新人”这一办学目标质朴、科学、先进，其将

23、 科学、全面、高效，并作用于阳光小学的实际教学工作。本着“同在阳光下”的 教育理念，阳光小学多年来倾力开展多项工作， 实事求是地走好了迈向“打造一 流师资，创建园林学校，培育四有新人”这一目标的每一步。第二章朝阳篇一、引言经历拂晓，迎来朝阳。拂晓篇是理念准备，朝阳篇是行为建设。马克思主义 哲学倡导一切从实际出发，科学理论和实践需要统一起来。 此处，朝阳篇的内容 便是引领实践活动的开展。二、阳光教师（一）阳光教师养成1 .阳光心灵只有教师本身内心充满阳光， 才能以真实的阳光心态去更好地教育学生， 传 递爱、希望、与温暖给学生。（ 1）良好的外部环境学校、 家长、 学生三方对老师需有必要的尊敬。

24、学校为教师营造良好的教学氛围。 尽可能地多举办一些全体教师共同参与的活动， 让教师们在团队活动中感受团队精神的可贵，同时也体会到在校教学生活的美好。（ 2）以书养心、以书导行教师在课堂之外多阅读书籍。在阅读书籍的同时提高自身修养、净化心灵。以书养心、以书导行，成为一个真正的阳光教师。2 . 五个关注用“眼” 、 “耳”、 “嘴” 、 “手” 、 “心” （观察、倾听、善言、行动、暖心）去关注学生，倾力将每位教师培养成为优秀的阳光教师。通过学习和交流的形式，不断提升教师素质。（ 1）文稿分享每学期着手写出对 “阳光教师养成” 研究和实施方式及成果分享文稿， 供教师间相互学习、 研究。 同时， 在

25、交流之余将很有参考价值的文稿经编辑文稿的教师同意后，装订成册归档。（ 2）座谈会交流以座谈会的形式， 为教师们营造一个轻松的交流平台。 形式上分为同科目教师座谈会、 同年级教师座谈会和全校教师座谈会三个模式。 很针对性的为各位教师所需交流内容的不同侧重提供方便。三、葵绽学子（一）携手共同进步让学生结成学习对子， 在学习上互帮互助， 共同提升。 可根据班级中的实际情况，结成“异科”、“同科”携手学习对子。结成学习对子的两个学生共同进步， 教师要采取一定方式赞扬和鼓励团结的、 互帮有成效的学生， 同时注意其过程中矛盾的调和和经验的收集与共享。（二）葵绽校园“快乐小伙伴”：培养阳光、自信学子每名学生

26、领养一棵植物， 教室里的小盆景、 校园中的常青树或者向日葵， 让它成为学生的“快乐小伙伴”。让学生动手为植物浇水、除草、施肥，让植物陪伴学生一起成长， 让学生在照顾植物的同时学会什么是关爱、 什么是了解、 什么是用心、什么是牵挂，也让学生明白，植物尚且不惧风霜雨露，何况人呢？让学生在“快乐小伙伴”植物身上学到不畏风霜雨雪、不畏酷热严寒，傲然。让学生在植物伙伴的陪伴下收获对学习、对生命、对生活的自信与希望。四、葵绽特色篇（一） “阳光葵绽”校报：一张让孩子带回家的校报。 内容为： 学生学习成果展示、 校园新闻展示。 “争取每班一年下来有20 个孩子的作品能上报” ；用一定篇幅将老师对学生说的话，

27、放进报纸中。（二）“葵绽之声”广播站：创设一个属于学生自己的广播站 “葵绽之声” ， 目的就在于让孩子通过广播这一平台展示出自己的风采。 播报内容包含学生风采展示、 校园新闻、 音乐之窗。学生风采展示包括： 文学风展示、 数学风采展示、 英语风采展示、 科技风采展示。（三）“阳光葵绽”校园艺术节每个六一儿童节，由阳光小学主办“阳光葵绽”艺术节，展示阳光小学师生的绘画、 书法等作品， 同时加入学生现场作画和文艺演出等活动。 在当地群众面前充分展现阳光小学学生风貌。（四）魅力书香角主题： “拥抱未来”每一个年级拥有不同主题的书香角。 校长、 班主任、科任老师精心为其所在班级选取经典励志故事。 每个

28、年级有符合各自年级学生身心的具体书香角设计及初步放置内容建议。 初步建议， 布置出温馨的书香角， 选取洪战辉等人的励志故事放置在五、六年级，同时在书香角摆放学生自己的作文作品与书法作品等等，供学生之间互相学习和欣赏。第三章 辉映篇一、引言此处的辉映则是阳光师生行为建设朝阳之后便是如日中天的红日辉映大地。与阳光小学环境文化建设的成果交相辉映。 拂晓、 朝阳、 辉映阐释了整个理念建 设的一个过程， 也寓意我们阳光小学在众校领导的用心经营下， 经历拂晓、 见证朝阳、必然让阳光小学的光芒辉映万丈。二、总体思路主题：爱满校园关键词 ：“植物（向日葵）”、“微笑”阐释 ：用“植物（向日葵）”、“微笑”两个

29、元素，用生机盎然的绿色植物打造充满朝气和灵气的校园。 将环境和人文相结合， 以景动人、 以人映景， 交相辉映、浑然一体。贴合阳光小学的文化核心“希望”。三、具体设计（一）教学楼内部设计走廊：1. 走廊文化：对应每层楼，不同楼层功能设置设计2. 阶梯文化教室：1. 由各班学生自行命名各具特色的班名， 或童趣盎然、 或简洁明快、 或意蕴深远， 展现着不同的班级风貌。 班级全家福上， 配以学生的合照和一句句亲切的班主任寄语。（二）校园环境设计1.主题雕塑“向日葵”或者“阳光”主题花卉景观打造。2. 希望之梯在阶梯之上配以寓意希望的彩色喷绘。3. 阳光文化彩绘墙阳光文化主题文化彩绘墙， 选取带有希望寓意的简单图案， 为校园增添阳光活力。4. 阳光文化诠释橱窗： 通过橱窗的形式， 展示阳光小学特色文化。 让特色校园文化理念诠释同美丽的校园环境融为一体。5. 阳光葵绽快乐语录： 收集经典的阳光小学师生们快乐语录， 将语录展示在校园里，凸显阳光小学的独特氛围。