共点力的平衡教学设计.doc
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1、第三章 研究物体间的相互作用第五节 共点力的平衡条件【设计思路】通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性,通过已知的二力平衡条件,猜想三力平衡条件。然后通过实验,以小组为单位,开展合作研究,培养学生操作实验的能力,使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程;通过分析、归纳,从而总结出了平衡条件,培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过活动,引导学生解决实际问题,培养学生在实际生活中认识问题的能力,提高了科学素养。【教学内容分析】内容与地位 普通高中物理课程标准共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是:“通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力
2、的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡;通过实验,知道共点力平衡的条件;会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题,培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。教学目标1、通过实验,探究共点力作用下物体的平衡条件;2、运用共点力合成、分解的知识以及平衡条件解决一些与生产和生活相关的实际问题。3、通过学习,发展对科学的好奇心与求知欲,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。教学重点通过理论和实验推导出三个力的平衡条件,知道多个力平衡的条件是本节课的重点;教学难点应用平衡条件处理实际问题教学资源自制多媒体课件、仪器(弹簧
3、秤)纸板等教法方法逻辑猜想、实验探究式、理性探究、讲授式【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入 这些物体的状态真是不可思议,令人担心,我们担忧的是-失去平衡。 什么是物体的平衡状态,物体在什么条件下才能处于平衡状态呢?本节我们就来学习这方面的问题。体会图片传达的信息,揣摩本节的内容通过神奇的平衡图片,挖掘其中的物理奥秘,于神奇处见平凡,激发学生的学习热情新课教学(平衡条件)复习提问:(1)什么是共点力(图片展示) (2)什么是共点力作用下物体的平衡状态。一个物体在共点力的作用下,如果保持静止或者做匀速直线运动,我们就说这个物体处于平衡状态。问题:如何区别平衡状态与非平衡状态请学生
4、举例:哪些物体属于在共点力作用下处于平衡状态。同学们刚才举的例子中,有的物体在两个力作用下处于平衡,有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么,在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢?a.实验探究图片展示两个力平衡问题过渡:那三力平衡或四力平衡要满足什么条件呢?(同时图片展示三个力平衡)设计实验方案:下面我们就从三力平衡入手,设计一个实验探索一下三力平衡的条件是什么?现在我们给同学提供了一些可能用到的实验器材。大家根据这些器材分组讨论一下,怎样让一个物体三力平衡?要测量哪些物理量?要用哪些器材? (投影器材名称)交流实验方案:投影组1的原理图:设问:不错,其他同学有什么意见和建议?投影
5、组2的原理图:投影组3的原理图:大家都说的非常好。这里其实已经有了三种实验设计。至于哪一种误差更小,做法更好,我们就实际做了再说。大家分组各自选定一种方法进行实验,过一会我们再来交流各组的实验结论。(提醒学生在实验时应注意吸取上一节实验的经验教训,取适当大小和夹角的力,尽量减小实验的误差。)交流实验结果: 请同学说明作图得到的结果:(用实物投影展示本组同学所做的力的图示)从大家的汇报交流中我们可以发现:1、采用滑轮的方案3完成的最快,采用两个弹簧秤的方案1误差偏大,用三个弹簧秤的方案2则完成的最慢。方案3的确是较好的设计。 2、虽然各组的图差别很大,但任何一组三力的合力都是零即其中两个力的合力
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