初中化学优秀教学设计共7篇.docx

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1、初中化学优秀教学设计（共7篇） 第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学_中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施教学重点：1、认识燃烧的条件2、认识灭火的原理教学方法：实验探究、小组讨论课前准备：大烧杯 镊子 药匙 试管 胶塞 红磷 白磷 热水教学设

2、计：荐上教版九年级化学教案全套 荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学教学设计范例荐中学化学教学设计、案例与反思 (3000字) 荐初三化学教案第2篇：初中化学教学设计分子和原子* *一、教学目的 知识与技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法1.学_通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学_运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学_惯和方法。情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学_化学的兴趣。培养合作意识以及勤于

3、思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。二、教学重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。三、教学难点认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境，发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 2.为什么墙内开花墙外香？ 3.湿衣服为什么会变干 香水、汽油为什么要密封二、学_者分析：1、学生的年龄特点和认知特点： 初中三年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡

4、事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学_过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。2、在学_本课之前应具备的基本知识和技能：已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预_或查询有了初步认识。3、学_者对即将学_的内

5、容已经具备的水平：对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预_。三、教学/学_目标及其对应的课程标准：1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨论，对探究活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出改进的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、

6、勇于创新和实践的科学精神。四、理念和教学方式：1、教学理念：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学实验的奥秘，形成持续的化学学_兴趣，增强学好化学的自信心。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学_的意识和能力。2、教学方式： 采取“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义

7、上的“对与错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一个探究方向，作为教学的促进者，为能力较低同学提供必要的帮助，作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。具体采用“问题情景讨论猜想设计实验实验验证得出结论”的课堂思路。使每一个学生都是“动脑动手动脑”地学_知识，并且在这之间采用口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。采用小组为单位的合作学_制。每个小组同学既可保持个性又可同小组成员之间保持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探究的乐趣和学_过程中由“不会到会”的喜悦。3、教学评价方式：通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、猜想、设计、实验、观察、分析

8、得出结论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予口头鼓励、强化、指导和矫正。通过课堂检测_题，让学生了解自己的收获与不足。 通过平等对话和交流，以及追问等方式，使学生自发回顾自己的思维历程，自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高。评选“今日之星”，由同学提名本节课思维最活跃、发言最积极、正确率最高等多个“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，树立化学课堂积极向上的学_风气。请学生评价教师，了解学生的真实想法，在以后的课堂教学中加以改进。五、教学媒体和教学技术选用：本次教学需要实验用品如下：1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室

9、全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚酞试液。3、仪器：试管（18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60、120、90）胶皮管。六、教学和活动过程：（一）教学准备阶段：1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预_准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；认真分析现象并写好实验报告；实验后

10、的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。3、提前布置作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保存？盐、味精又在什么器皿中保存？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的用托盘天平称量物质的程序？通过这些看似与化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探究欲望。4、课前与学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业

11、有所回顾，互相形成一个交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师与他们的合作关系。（二）整个教学过程叙述：本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。 一课时，四十五分钟完成。学生按实验桌每两人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。具体教学过程设计如下，大体分为五个板块来完成：第一板块：实验室规则-一、认识你的实验室；二、切记实验室安全规则1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。2、小组讨论、评议、补充。3、教师出示化学实验室规则。4、追问为什么？5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？ 20页活动天地 第二板块

12、具体学_内容。一、药品的取用1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放？2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取用油、醋？5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。6、药品取用知识的小结。二、物质的加热1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三

13、个“绝对禁止”？2、提问家中灶具与灶台间的距离？追问为什么？3、提问：能否用现有仪器证明猜想和假设？在小组内提出想法，大家讨论认可后分组实验1-4证实。4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。三、洗涤仪器1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。 第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比较熟悉？哪些第一次接触？那些需要再做练_？然

14、后根据交流结果安排检测题。 第四板块：小结、评选“今日之星”，“给老师打分”第五板块：布置作业。小结今天所学知识，画成知识网络形式。七、课后反思1、本节课强调了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。2、本节课注重学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探究。体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探究过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和

15、知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三个方面互相促进，也促使学生全面发展第6篇：教学设计 初中化学教学设计一、课前系统部分（一）课标分析“认识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施”，这既是课标的要求，更是学生应该掌握的生存技能。为使学生更好地达到上述目的，教学中应注意以下问题：1趣味引入，激发兴趣对于生活中的燃烧与灭火现象，学生已经见怪不怪，但却较多学生不能准确说出其中的道理，正是这种“半生不熟”的状态容易使学生对学_产生倦怠。因此在教学中应创设合适的情景（如水中生火、烧不坏的手帕、吹不灭的蜡烛等等），以此激发学生的学_兴趣和探究欲望。2充分利用“实验活动3”教材

16、中“实验活动3 燃烧的条件”的有效落实，不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一知识目标，还可以加深学生对“对比实验”和“控制变量”这两个化学实验常用方法的认识。此外，实验中选择的材料都可以代表生活中的一类可燃物（如棉花代表纤维织物、乒乓球代表有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍等等），这既可促进学生意识到可燃物的无处不在，必须提高防火意识以及灭火、自救能力，又有助于学生安全意识的形成和加强。为达到上述目的，实验活动过程可以更开放些，只提供材料、不限制方法，让学生自行设计方案进行验证，教师随时给予必要的提示和帮助，使学生在设计并进行实验的过程中体会“对比实验”和“控制变量”的重要作用。此外，实

17、验活动后的及时反思也有助于上述目标的达成。反思中可包括以下内容：1燃烧的三个条件是什么关系？2在证明每个条件时需要控制的变量有哪些，如何控制？3生活中如何防止各类可燃物发生不必要的燃烧？如果发生了，应采取哪些灭火措施？3多措并举，让安全意识深入到每一个学生心中 “安全无小事”，让学生意识到消防安全的重要性，仅凭教师的讲解是远远不够的。教学中可以通过学生（教师）讲述身边事、视频资料播放、教师演示实验等手段达到这一目的。同时，鼓励学生在课下结合自己的生活实际制定防火措施或失火预案也不失为一个有效的办法，虽然学生的某些想法还需要在老师的帮助下加以完善，但通过这一活动无疑能促进消防安全在学生心中生根发

18、芽，当然，这一活动的落实还需要老师积极的鼓励和引领。（二）教材分析燃烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元物质的变化和性质的学_中，同学们认识了燃烧的本质有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学_的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。（三）学生分析本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教

19、学方式，希望教师能创设便于他们自主学_的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我的设计思路是主要通过学生动脑思考、动手实验、讨论总结、班内展示来达到预期的教学效果。（四）教学目标1.（1）知识与技能目标 认识燃烧的条件和灭火原理；知道防火和自救的常识,培养自护自救能力；会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。（2）过程与方法目标 通过活动与探究，学_对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观目标体会化学与生活的密切联系，从而激发学_兴趣；同时渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点；树立安全意识和社会责任感。2.教学重点与难点教学重点是燃烧的条件和灭火的原理

20、难点是燃烧条件的实验探究。（五）教学策略演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合（六）教学用具 多媒体课件实验用品：白磷 红磷 热水 铜片 粉笔 小煤块 小石子 棉花 镊子 酒精灯 蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分学生预_课本，填写学案上的问题。（二）新课导入部分烧不坏的手帕。 出现这种现象的原因是什么呢？ 课题1 燃烧和灭火（三）师生互动部分活动1大家知道火的由来吗？展示与火的发展史有关的图片，并同步简介火的发展史。 雷电、火山引起的自然火阳燧取火火镰取火火柴取火火在各个方面得到了广泛应用。工业上炼制青铜和炼铁，在农业上人们放火烧荒

21、刀耕火种，用火把驱赶病虫害；在军事上利用火攻法攻城，在医学上用火针治病，在隧道工程上采用“火烧水击方法”开凿山洞，开世界隧道史的先河火的力量巨大无比，火的文化灿烂辉煌。活动2同学们，在前边，我们学_了炭、硫、磷、镁的燃烧，有什么共同特征呢？展示镁、铁、硫燃烧的图片 会发光发热能否根据燃烧现象说出燃烧的定义呢？ 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 拓展延伸： 1是不是发光放热的变化就是燃烧呢？请举例说明。 2.是不是氧化反应都有燃烧现象呢？请举例说明？ 小组讨论，班内展示，教师点拨。 活动3设疑：再看一段录像和一组图片（多媒体展示一组影视资料和图片。如煤炉烧饭、火箭发射

22、奥运圣火、火灾现场等，让学生认识到火给人类带来的好处和破坏性。）带着对火不同的感受，引入燃烧条件的探究 提问：燃烧都需要哪些条件呢？作出猜想，学生们自主进行猜想，给出提供的实验器材并设计实验验证。 学生实验探究：分三个实验来探究燃烧的条件实验1：用镊子分别夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，观察现象；(用镊子夹取石子 和木条分别在酒精灯上点燃)现象：酒精、木条可以燃烧，而水、石子不可以燃烧 交流讨论：以上实验现象说明燃烧需什么条件 结论：燃烧条件之一可燃物 实验2：点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察实验现象。蜡烛熄灭以上实验现象说明燃烧需什么

23、条件 结论：燃烧条件之二氧气（或空气）实验3：将一跟小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易交流讨论：以上实验现象说明燃烧需什么条件引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 结论：燃烧条件之三温度要达到可燃物的着火点播放白磷燃烧演示实验的视频试管中白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，为什么？ 没有氧气怎样能使水中的白磷燃烧呢？ 观察试管中有何现象（实验后不要从水中取出试管）观察白磷是否燃烧充分，并分析原因；在冷水中重复实验步骤观察白磷是否燃烧并分析原因。利用该组实验进一步验证燃烧的这三个条件。板书：可燃物 氧气 温度

24、达着火点 缺一不可活动4 年几起火灾事故短视频。 同学们，“火”是一把双刃剑，它在给人类带来美好生活的同时，若使用不当，也会给人类带来灾难，所以，我们在学_燃烧的条件的同时，也要学会怎样灭火。活动5 提供用品： 实验用品：蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯、等。小组讨论，看哪组的灭火方法最多，并能说出灭火的原理，最终让学生自己总结出灭火的原理（缺一即可）及常见的方法。灭火方法：1、使温度降低到可燃物着火点以下2、使可燃物隔绝氧气3、移走可燃物灭火的原理：缺一即可活动6演示实验：生观察：哪只蜡烛先熄灭？试分析原因学生讨论：根据上述原理，如果身陷火灾现场，据我们现有的经验，该如何

25、自救逃生？师生共同得出火场自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活动设计思路：突出重点，完成中考化学考纲所要求的内容。 展示本节知识 板书：燃烧 缺一不可 灭火 缺一即可（四）课堂总结部分通过本课的学_，我们正确认识了燃烧现象，学_了燃烧所需要的三个必要条件，了解了灭火原理及常用的灭火方法。同时，我们也感受到了化学是服务于生活的，我们利用化学原理，可以解决许多生活中的实际问题。在达标测试部分，我将题目分为两个难度，首先是考查学生本节课的基础概念，如燃烧的定义、燃烧的三个条件和灭火的三个条件等等，其次创设实际情景，寻找其原因和解决办法。（五）课后作业部分有基础_题10道，拔高_题10道，链接中考或中考改

26、编题3道。三、课后系统部分教学后记总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于燃烧的知识体系，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。 本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参与面广、课堂气氛活跃、学_的积极性高，学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学_情绪饱满、教学效率高。 然而，对于这节课我认为还存在如下不足：1、关于学生小组讨论燃烧的发生需要哪些条件，其中关于着火点的描述应当事先铺垫好，这样学生展示讨论结果的时候会更加顺利。2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，可以组织学生间的相互辩论，互相反驳，最终得

27、出正确结论，前提必须是时间充裕，并且教师要进行一定的点拨。3、最后高低蜡烛的实验没有来得及演示，时间把握上做的不够好。 针对以上不足，我觉得应该进一步提高自身的业务素质，完善教学思路，使自己的教学水平得到更大的提高。另外本次课程涉及到的一些实验具有污染性，所以在设计教学时应十分注意。第7篇：初中化学教学设计初中化学教学设计课题名称：第一单元 第三节 走进化学实验室一、简介本节课的主题：通过与家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，化学与生活的紧密联系以及各学科的整合。关键信息：1、教材的使用：依据化学课程标准，开

28、放性地、创造性地使用。例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中了解，并讲出自己的感受以及与自己预想不一样的地方；课后_题，利用家中物品进行实验操作练_，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。 2、以探究、实际操作、猜想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生互学互教。 例如：学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；小组讨论倾倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？对课本知识的领会进行实际操作的展示。以灵活多变的方法组织学生学_、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学_环境，促进他们主动求知，开发学生潜能，并使

29、他们意识到自己有解决问题的能力。最终成为自信且愿意探究的小科学家。3、体现化学与生活的密切关联，体现科学的严谨。例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶的支架高低有没有学问？如何把这些知识与化学实验操作的知识联系起来？为什么化学仪器与家庭用具有所区别?二、学_者分析：1、学生的年龄特点和认知特点： 初中三年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学_过程，也已经形

30、成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。2、在学_本课之前应具备的基本知识和技能：已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预_或查询有了初步认识。 3、学_者对即将学_的内容已经具备的水平：对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预_。 三、教学/学_目标及其对应的课程标准：1、能进行

31、药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。 3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨论，对探究活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出改进的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、理念和教学方式：1、教学理念：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学实验的奥秘，形成持续的化学学_兴

32、趣，增强学好化学的自信心。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学_的意识和能力。2、教学方式： 采取“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对与错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一个探究方向，作为教学的促进者，为能力较低同学提供必要的帮助，作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。具体采用“

33、问题情景讨论猜想设计实验实验验证得出结论”的课堂思路。使每一个学生都是“动脑动手动脑”地学_知识，并且在这之间采用口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。采用小组为单位的合作学_制。每个小组同学既可保持个性又可同小组成员之间保持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探究的乐趣和学_过程中由“不会到会”的喜悦。 3、教学评价方式：通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、猜想、设计、实验、观察、分析、得出结论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予口头鼓励、强化、指导和矫正。通过课堂检测_题，让学生了解自己的收获与不足。 通过平等对话和交流，以及追问等方式，

34、使学生自发回顾自己的思维历程，自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高。评选“今日之星”，由同学提名本节课思维最活跃、发言最积极、正确率最高等多个“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，树立化学课堂积极向上的学_风气。请学生评价教师，了解学生的真实想法，在以后的课堂教学中加以改进。 五、教学媒体和教学技术选用：本次教学需要实验用品如下：1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶

35、液）、酚酞试液。3、仪器：试管（18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60、120、90）胶皮管。六、教学和活动过程： （一）教学准备阶段：1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预_准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；认真分析现象并写好实验报告；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实

36、验室规则等。3、提前布置作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保存？盐、味精又在什么器皿中保存？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的用托盘天平称量物质的程序？通过这些看似与化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探究欲望。 4、课前与学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业有所回顾，互相形成一个交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师与他们的合作关系。（二）整个教学过程叙述：本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，

37、以及观察能力的培养。 一课时，四十五分钟完成。学生按实验桌每两人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。具体教学过程设计如下，大体分为五个板块来完成：第一板块：实验室规则-一、认识你的实验室；二、切记实验室安全规则1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。 2、小组讨论、评议、补充。 3、教师出示化学实验室规则。 4、追问为什么？ 5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？ 20页活动天地 第二板块：具体学_内容。 一、药品的取用 1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体

38、药品该怎样盛放？2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取用油、醋？5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。 6、药品取用知识的小结。 二、物质的加热 1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三个“绝对禁止”？2、提问家中灶具与灶台间的距离？追问为什么？ 3、提问：能否用现有仪器证明猜想和假设？在小组内提出想法，大家讨论认可后分组实验1

39、4证实。4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。 三、洗涤仪器1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。 第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比较熟悉？哪些第一次接触？那些需要再做练_？然后根据交流结果安排检测题。 第四板块：小结、评选“今日之星”，“给老师打分”第五板块：布置作业。小结今天所学知识，画成知识网络形式。 七、课

40、后反思1、本节课强调了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。2、本节课注重学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探究。体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探究过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三个方面互相促进，也促使学生全面发展初中地理优秀教学设计隆中对优秀教学设计（共7篇）高中地理优秀教学设计小学优秀教学设计鸟教学优秀设计