2018年高考英语复习讲座语篇分析与高中英语完型填空教学实践尝试与反思.ppt

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1、 语篇分析与高中英篇分析与高中英语完型完型 填空填空 的的教学教学实践践尝试与反思与反思 一、语篇的定义和一、语篇的定义和7个标准个标准（一）语篇的定义（一）语篇的定义 系统功能语法理论创始人系统功能语法理论创始人Halliday 和和Hasan(1976)认为，认为，“text”一词在语言学里指任何口头或书面的、长短不限的、一词在语言学里指任何口头或书面的、长短不限的、构成一个统一整体的段落（构成一个统一整体的段落（passage）。）。“Text”可以是一个可以是一个词、一个句子，也可以是一部长篇巨著，是不受句子语法约词、一个句子，也可以是一部长篇巨著，是不受句子语法约束的、在一定语境下表

2、达完整语义的自然语言。他们指出：束的、在一定语境下表达完整语义的自然语言。他们指出：“一个一个text最好看作一个语义单位，即不是形式单位，最好看作一个语义单位，即不是形式单位，而是意义单位。而是意义单位。”1981年，语篇语言学新学派的领军人物年，语篇语言学新学派的领军人物Beaugrande 和和 Dressler 合著出版了第一本英文版的合著出版了第一本英文版的“text linguistics”专著：专著：Introduction to Text Linguistics（语篇语言学导论）。他们（语篇语言学导论）。他们把把“text”定义为定义为“满足语篇性（满足语篇性（textuali

3、ty）”7个标准的交际个标准的交际性事件（性事件（communicative occurrence）”。同时认为，如果这。同时认为，如果这7个个标准的任何一个被认为没有得到满足，该标准的任何一个被认为没有得到满足，该“text”就不具备交就不具备交际性。际性。这这7个标准是：衔接（个标准是：衔接（cohesion）、连贯（）、连贯（coherence）、）、目的性（目的性（intentionality）、可接受性（）、可接受性（acceptability）、信息性）、信息性（informativity）、情境性（）、情境性（situationality）和篇际性）和篇际性（intertextu

4、ality）。）。综上所述，无论以何种形式出现，语篇都应该合乎综上所述，无论以何种形式出现，语篇都应该合乎语法、语法、语义连贯语义连贯，包括与外界包括与外界在语义上和语用上的连贯，也包括在语义上和语用上的连贯，也包括语语篇内在篇内在的语言上的连贯。由于是语言交际的产物，语篇必须的语言上的连贯。由于是语言交际的产物，语篇必须依赖具体的依赖具体的语境语境方方能存在，能存在，同时还要具有明确的交际功能和同时还要具有明确的交际功能和目的目的，如传递信息、描述事件、发布命令等。，如传递信息、描述事件、发布命令等。-胡曙中胡曙中 An Introduction to Text Linguistics语篇语

5、言学导论语篇语言学导论,2012。语篇语篇的的7个标准个标准衔接性衔接性连贯性连贯性目的性目的性 可接受性可接受性信息性信息性情境性情境性篇际性篇际性语篇为中心语篇为中心text centred以使用者为以使用者为中心中心user centred静态角度静态角度动态过程动态过程深（底）层结构深（底）层结构上，无形网络；语篇使用者认上，无形网络；语篇使用者认识过程的结果，通过无形推理达到语义连接识过程的结果，通过无形推理达到语义连接表层结构表层结构上，有形网络；语言的表层形式的关上，有形网络；语言的表层形式的关系系信息性适度则有较好的可接受性信息性适度则有较好的可接受性（选择适合选择适合学生学情

6、的语篇材料学生学情的语篇材料）计算处理层面计算处理层面主题主题；信息性的多少，高低决定目的性的成败；信息性的多少，高低决定目的性的成败社会层面社会层面；语篇生成者和接受者双方的语篇生成者和接受者双方的共有知共有知识识（shared knowledge）和）和语言共识语言共识（linguistic consensus）课外课外泛读泛读课堂课堂精读精读（二）语篇（二）语篇7个标准的关系个标准的关系 Beaugrande 和和Dressler（1981：7）认为，在这些标准中，）认为，在这些标准中，衔接与连贯是以语篇为中心的（衔接与连贯是以语篇为中心的（text centred）。）。衔接与连贯可衔

7、接与连贯可以说是语篇研究的核心问题，以说是语篇研究的核心问题，它们是语义概念，是语篇特征的它们是语义概念，是语篇特征的重要内容。衔接体现在语篇的重要内容。衔接体现在语篇的表层结构表层结构上，是语篇的有形网络；上，是语篇的有形网络；连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，是语连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络篇的无形网络（黄国文，（黄国文，2001：10-11）。整体上来说，衔接）。整体上来说，衔接与连贯是互相匹配的，衔接所实现的是语言的表层形式和陈述与连贯是互相匹配的，衔接所实现的是语言的表层形式和陈述之间的关系，而连贯则指交际行为之间的统一关系，是语

8、篇使之间的关系，而连贯则指交际行为之间的统一关系，是语篇使用者之间认知过程的结果。用者之间认知过程的结果。目的性指涉语篇生产者，体现着语篇生产者的主观态度，目的性指涉语篇生产者，体现着语篇生产者的主观态度，但要蕴涵信息性才能得以凸现，但要蕴涵信息性才能得以凸现，信息性的多与少，高与低信息性的多与少，高与低是决定着目的性成败的重要因素；是决定着目的性成败的重要因素；可接受性着眼于语篇接可接受性着眼于语篇接受者，显示出语篇接受者的主观态度，同样与信息性紧密受者，显示出语篇接受者的主观态度，同样与信息性紧密关联，信息性适度的语篇有着较好的可接受性，关联，信息性适度的语篇有着较好的可接受性，信息性过信

9、息性过高或过低都会影响交际的进行；高或过低都会影响交际的进行；情境性和篇际性关系到语情境性和篇际性关系到语篇生成者和接受者双方的共有知识篇生成者和接受者双方的共有知识（shared knowledge）和和语言共识语言共识（linguistic consensus）,决定了一个语篇是否关联，决定了一个语篇是否关联，是否具有意义。是否具有意义。由此可见，衔接与连贯由此可见，衔接与连贯以语篇为中心以语篇为中心，是从静态角度，是从静态角度而言的，突出的语篇的语言层面；而后面的而言的，突出的语篇的语言层面；而后面的5个标准则个标准则以使以使用者为中心用者为中心，是在动态过程中把握语篇。其中，目的性和，

10、是在动态过程中把握语篇。其中，目的性和可接受性主要体现语篇的心理层面，可接受性主要体现语篇的心理层面，情境性和篇际性情境性和篇际性主要主要反映语篇的社会层面，而信息性则是语篇的计算处理层面。反映语篇的社会层面，而信息性则是语篇的计算处理层面。如果不考虑语言、心智、社会和处理等四个因素，任何原如果不考虑语言、心智、社会和处理等四个因素，任何原则都无从谈起。这些标准互相制约、互相关联，如果这些则都无从谈起。这些标准互相制约、互相关联，如果这些标准被破坏，就会导致交际失败。标准被破坏，就会导致交际失败。二、二、语篇分析语篇分析(text analysis)语篇分析指的是对超出单句长度的语言段落的静态

11、语篇分析指的是对超出单句长度的语言段落的静态描写和对交际过程意义传递的动态分析，英语用描写和对交际过程意义传递的动态分析，英语用discourse/text 表示。从形式表示。从形式/结构上看，结构上看，“语篇语篇”是大是大于句子（于句子（sentence）的语言单位。从功能上来看，）的语言单位。从功能上来看，“语语篇篇”是使用中的语言。是使用中的语言。它更多的是从语言使用的角度来它更多的是从语言使用的角度来看，并与语境（看，并与语境（context）密不可分。）密不可分。（二）语篇分析涉及的主要层面（二）语篇分析涉及的主要层面（1）文章的）文章的主题主题/中心思想中心思想，考查的是读者的，考

12、查的是读者的语篇概括能力语篇概括能力；（2）（写作）（写作）目的目的，考查的是对作者的，考查的是对作者的写作意图剖析能力；写作意图剖析能力；（3）体裁）体裁（genre）或称为或称为语篇类型语篇类型style/text type；（4）主要内容主要内容；（5）衔接手段衔接手段（语法衔接、词汇衔接）（语法衔接、词汇衔接）和连贯和连贯，考查的是读者考查的是读者的的语言基本功和语言基本功和逻辑推理能力；逻辑推理能力；（6）情境性和篇际性情境性和篇际性，此项涉及读者和作者双方的，此项涉及读者和作者双方的共有知识共有知识，语言共识和读者的生活常识（文化背景知识）等等。语言共识和读者的生活常识（文化背景知

13、识）等等。在在Halliday 和和Hasan在其在其著作英语的衔接著作英语的衔接(Cohesion in English)中，中，把把英语的英语的衔接关系衔接关系分为：分为：A.语法手段语法手段（照应照应reference、替代、替代substitution、省略省略ellipsis、连接、连接conjunction）；B.词汇衔接词汇衔接lexical cohesion（复现关系、同现关系等）。（复现关系、同现关系等）。语法和词汇手段的使用都可以表现结构上的粘着性，即语法和词汇手段的使用都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接，意即形连结构上的衔接，意即形连（cohesion）。）。1.1

14、衔接手段衔接手段（1）语法衔接）语法衔接照应。照应。在语篇中，如果对一个词语的解释不能从词语在语篇中，如果对一个词语的解释不能从词语本身获得，而必须依赖上下文从该词语的指称对象或所本身获得，而必须依赖上下文从该词语的指称对象或所指去寻找答案，就形成了照应。指去寻找答案，就形成了照应。分为人称照应、指示照分为人称照应、指示照应和比较照应。人称照应通常使用人称代词应和比较照应。人称照应通常使用人称代词（如：（如：he,she,it 等）及相应的限定词（如：等）及相应的限定词（如：his,her等）和名词性等）和名词性所有格代词（如：所有格代词（如：his,her等）来实现。指示照应多采用等）来实

15、现。指示照应多采用the,this,that,these,those做指示代词。做指示代词。例例1By the end of the year,I had several new friends,and two of 45 are still my best friends today.45.A.us B.which C.them D.whom例例2And youll be 54 by the positive reaction of some people when you say just a few words in 55 own language.Good luck!54.A.blam

16、ed B.amazed C.interrupted D.informed55.A.their B.his C.our D.your 在案例1中，选项45考查代词，前文提到newfriends，同时出现了连词and则判断该空不能用从属连词whom，故选择them。案例2中根据句内逻辑关系，前面说“thepositivereactionofsomepeople”，可知是说一些他们（their）自己的语言的词汇，故55选项选择their。另外，比较照应主要依靠一些表达程度或态度的副词另外，比较照应主要依靠一些表达程度或态度的副词来完成，来完成，例如：例如：“Frankly,peter is a bo

17、re.”中的中的“Frankly”；“Sadly,I cant stand Peter.”中的中的“sadly”；“Fortunately,Mary was able to repair the car.”中的中的“Fortunately”;“Regrettably,Mary was unable to repair the car.”中的中的“Regrettably”等等。等等。替代。替代。替代表达的是同类关系，指使用替代形式来取代上文替代表达的是同类关系，指使用替代形式来取代上文中的某一成分。包括名词性、动词性和小句替代。中的某一成分。包括名词性、动词性和小句替代。例例3.-Mary be

18、haved well last night.-I think so.例例3的对话中的对话中“so”的使用属于替代用法。的使用属于替代用法。省省略略。指的是把语言结构中的某个成分省去不提。连连接接。连接是一种运用连接成分，体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的手段。如使用一些连接词语“and,but,then,in that case,however，therefore,because”等来表明递进、转折、时间、因果等语义关系和逻辑关系。（2）词汇衔接）词汇衔接 词汇衔接是指语篇中跨越句子的两个或两个以上词项词汇衔接是指语篇中跨越句子的两个或两个以上词项之间产生的意义联系，通过一定词汇选择和应用

19、在语篇中之间产生的意义联系，通过一定词汇选择和应用，在语篇中形成一种意义链条，从而建立语篇的连续性，形成语篇连贯，形成一种意义链条，从而建立语篇的连续性，形成语篇连贯，包括复现和同现。包括复现和同现。复现。复现。复现指的是某一词以复现指的是某一词以原词、同义词、近义词、上义原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词、同源（同根）词或其他形式重复出现词、下义词、概括词、同源（同根）词或其他形式重复出现在语篇中，在语篇中，从而使整个语篇达到互相衔接，语义连贯。此类从而使整个语篇达到互相衔接，语义连贯。此类衔接中的词项同属某一个语义场，但词性可以不同。衔接中的词项同属某一个语义场，但词性可以不同

20、同现。同现。词汇同现关系是指词汇在语篇中共同出现的倾向性和可能性。在语篇中，围绕着一定的话题，与此相关的词就往往会同时出现，而其他的一些词就不大可能出现或根本不会出现。包括反义关系、互补关系、局部整体关系和搭配关系等。例如：Healthy eating can be expensive.Many energy-dense foods are not only the least expensive,but also the last to rise in price.此句中的“expensive”和“the least expensive”是反义词，体现了语篇中词项间的相反、相对或互补的关系

21、表达了语篇中语义的对立层次性，从对立面阐述意义，使语篇的主题和意义在对照中得到深化。2.2.连贯连贯 连贯连贯（connection）指的是语篇中语义的关联，连贯存在指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，它是语篇的无于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，它是语篇的无形网络，或称为意连或连贯性形网络，或称为意连或连贯性（coherence）。）。完形填空对篇完形填空对篇章逻辑推理能力的考查章逻辑推理能力的考查主要表现在考生能否根据句中、句间甚主要表现在考生能否根据句中、句间甚至是整篇文章的逻辑关系至是整篇文章的逻辑关系，比如因果、转折、并列等关系，选，比

22、如因果、转折、并列等关系，选出正确选项。出正确选项。主要包括句中逻辑推理能力、句间逻辑推理能力、主要包括句中逻辑推理能力、句间逻辑推理能力、篇章逻辑推理能力，篇章逻辑推理能力，而这些推理均是建立在对语法和词汇衔接而这些推理均是建立在对语法和词汇衔接手段分析的基础之上。手段分析的基础之上。2.2.连贯连贯 因此，因此，推理能力的培养推理能力的培养在很大程度上可以通过在很大程度上可以通过对语篇对语篇衔接手段的分析衔接手段的分析来实现，除此之外，也可以通过对来实现，除此之外，也可以通过对篇章主题的篇章主题的提炼提炼和对和对作者写作目的作者写作目的等方面的推断来实现等方面的推断来实现概括能力概括能力的

23、培养的培养。三、语篇分析在高中英语完型三、语篇分析在高中英语完型填空中的课堂教学实践尝试填空中的课堂教学实践尝试以2016年高考英语全国卷I完型填空（记叙文）为例语篇分析涉及的主要层面：语篇分析涉及的主要层面：（1）文章的主题）文章的主题/中心思想中心思想语篇理解能力语篇理解能力司机发货途中偶遇他人遇险，近距离参与灭火工作并拯司机发货途中偶遇他人遇险，近距离参与灭火工作并拯救他人的英雄事迹救他人的英雄事迹（2）目的）目的作者意图剖析能力作者意图剖析能力彰显正能量，面对他人遇险时任何人都应尽力帮助彰显正能量，面对他人遇险时任何人都应尽力帮助（3）体裁（）体裁（genre）或称为语篇类型或称为语篇

24、类型style/text type（4）主要内容）主要内容人物人物：负责派送货物的司机：负责派送货物的司机Larry，遇险女士，最先报警，遇险女士，最先报警的男司机，消防和急救人员的男司机，消防和急救人员事件：事件：司机发货途中偶遇他人遇险，近距离参与灭火工司机发货途中偶遇他人遇险，近距离参与灭火工 作并拯救他人的英雄事迹作并拯救他人的英雄事迹时间、空间（场所）时间、空间（场所）：派送包裹的途中：派送包裹的途中因果关系：因果关系：因为报警和现场灭火控制险情，女士脱险因为报警和现场灭火控制险情，女士脱险意向性：意向性：作者写作意图（如上）作者写作意图（如上）（五）衔接手段（五）衔接手段 该语篇中

25、的设空第该语篇中的设空第43题题as、第第50题题 then、第第53题题but和第和第55题题in case均属于对语法衔接手段中连接成分的均属于对语法衔接手段中连接成分的考查，体现着语篇不同成分之间具有特定逻辑关系的手考查，体现着语篇不同成分之间具有特定逻辑关系的手段。除此之外，该语篇设空选项中考查了段。除此之外，该语篇设空选项中考查了大量的大量的词汇衔词汇衔接手段接手段。A Heroic Driver例例1、Larry works with Transport Drivers,Inc.One morning in 2009,Larry was 41 along 165 north aft

26、er delivering to one of his 42.41.A.walking B.touring C.traveling D.rushing 42.A.passengers B.colleagues C.employers D.customersLarry pulled over,set the brake and 47 the fire extinguisher(灭火器灭火器).语义场语义场 （同一话题（同一话题)(semantic (semantic field)field)单独使用的动词 to go or move at a particular speed,in a part

27、icular direction,or a particular distance（以某速度、（以某速度、朝某方向或在某距离内）朝某方向或在某距离内）行进行进，转，转送，传播送，传播 to travel at 50 miles an hour 以每小时以每小时5050英里的速度行进英里的速度行进 News travels fast these days.如今消息传播得很快。如今消息传播得很快。traveltravel to travel around a place,for example on holiday/vacation,or to perform,to advertise sth,e

28、tc.在在旅游；在旅游；在巡回演出（或做宣传巡回演出（或做宣传广告等）广告等）He toured America with his one-man show.他在美国进行了个人巡回演出。他在美国进行了个人巡回演出。tourtourA Heroic Driver例例1、Larry works with Transport Drivers,Inc.One morning in 2009,Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his 42.41.A.walking B.touring C.traveling D.rushing

29、 42.A.passengers B.colleagues C.employers D.customersLarry pulled over,set the brake and 47 the fire extinguisher(灭火器灭火器).语义场语义场 （同一话题（同一话题)(semantic (semantic field)field)deliverdeliver TAKE GOODS/LETTERS 送货送货/信信(sth)(to sb/sth)to take goods,letters,etc.to the person or people they have been sent t

30、o;to take sb somewhere 递送；传送；交付；运递送；传送；交付；运载载Leaflets have been delivered to every household.传单已发送到每家每户。传单已发送到每家每户。例2、One more look and he noticed 45 shooting out from under the 46 vehicle.Larry pulled over,set the brake and 47 get hold of the fire extinguisher(灭火器灭火器).Two good bursts from the extin

31、guisher and the fire was put out.45.A.flames B.smoke C.water D.steam One thing is 59 -Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle!同同/近义近义词词(synonym(synonym)例例3、One more look and he noticed 45 shooting out from under the 46 vehicle.The man who had his brigh

32、t lights on 48 and told Larry he had 49 an emergency call.They 50 heard a womans voice coming from the wrecked(毁坏毁坏的的)vehicle.46.A.used B.disabled C.removed D.abandoned同同/近义近义词词(synonym(synonym)例4、51 the vehicle,they saw that a woman was trying to get out of the broken window.They told her to stay 5

33、2 until the emergency personnel arrived,53 she thought the car was going to 54.Larry told her that he had already put out the fire and she should not move 55 she injured her neck.Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle!51.A.Starting B.Parking C.Passing

34、 D.Approaching同同/近义词近义词(synonym)(synonym)例例5、They told her to stay 52 until the emergency personnel arrived,53 she thought the car was going to 54.Larry told her that he had already put out the fire and she should not move 55 she injured her neck.52.A.quiet B.still C.away D.calm 反义反义词词(antonym(anton

35、ym)例例6、Once fire and emergency people arrived,Larry and the other man 56 and let them go to work.Then,Larry asked the 57 if he was needed or 58 to go.They let him and the other man go.57.A.woman B.police C.man D.driver 上下义上下义/总分总分 (hyponymy)(hyponymy)上义词上义词 (概括概括)下义词下义词 (具体分述具体分述)instrumentpiano，vio

36、lin，drumadultparents，teachers，professor例例7、Then,Larry asked the 57 if he was needed or 58 to go.They let him and the other man go.58.A.forbidden B.ready C.asked D.free 反义词反义词(antonym(antonym)案例案例1中第中第41和和42题均属于对语义场题均属于对语义场(semantic field)的考查，前文中出现了的考查，前文中出现了Transport和和deliver故故选择选择traveling 和和custom

37、ers。案例。案例2、3和和4均是对均是对同同/近义词近义词(synonym)的考查。案例的考查。案例2中，前文出现中，前文出现了了the fire extinguisher,故第故第45题选择题选择flames。案例。案例3中，后文出现了中，后文出现了the wrecked vehicle,故第故第46题选题选择择disabled(vehicle)。案例。案例4中，后文出现了中，后文出现了getting so close to the burning vehicle,故第故第51题选题选择择approaching。案例案例5第第52题和案例题和案例6第第58题均是对反义词的考题均是对反义词的

38、考查，后文出现了查，后文出现了should not move，故选择，故选择still；案；案例例6前文出现了前文出现了“if he was needed or”,故选择故选择free(to go)。案例。案例7中的中的57题是考查上下义或总分关系，题是考查上下义或总分关系，前文出现了前文出现了“fire and emergency people”,故选择故选择police。to allow sb to be free 放，释放，释放（某人）放（某人）让某人离开让某人离开（同义词）（同义词）freeWill they let the hostages go?他们是否会释放人质？let sb g

39、olet sb goThen,Larry asked the 57 if he was needed or 58 to go.They let him and the other man go.58.A.forbidden B.ready C.asked D.free同同/近义词近义词(synonym)(synonym)反义反义词词(antonym(antonym)A Heroic Driver Larry works with Transport Drivers.Inc.One morning in 2009.Larry was _traveling_along 165 north afte

40、r delivering to one of his 42customers .Suddenly,he saw a car with its bright lights on.43 he got closer,he found 44 vehicle upside down on the road.One more look and he noticed 45flames shooting out from under the 46disabled vehicle.Larry pulled over,set the brake and 47 the fire extinguisher(灭火器).

41、Two good bursts from the extinguisher and the fire was put out.The man who had his bright lights on 48 and told Larry he had 49 an emergency call.They 50 heard a womans voice coming from the wrecked(毁坏的)vehicle.51Approaching the vehicle,they saw that a woman was trying to get out of the broken windo

42、w.They told her to stay 52still until the emergency personnel arrived,53 she thought the car was going to 54 .Larry told her that he had already put out the fire and she should not move 55 she injured her neck.Once fire and emergency people arrive,Larry and the other man 56 and let them go to work.T

43、hen,Larry asked the 57 police if he was needed or 58.free to go.They let him and the other man go.One thing is 59 Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle!His 60 most likely saved the womans life.语义场语义场 反义词反义词同同/近义词近义词 上下义上下义/总分总分同同/近义词近义词同同/近义词近义词语义场语义

44、场 反义词反义词同同/近义词近义词连贯（同现连贯（同现/复现关系）复现关系）Reiteration（六）情境性和篇际性。（六）情境性和篇际性。此项涉及读者和作者双方的共有知识，语言此项涉及读者和作者双方的共有知识，语言共识和读者的生活常识（文化背景知识）等等。共识和读者的生活常识（文化背景知识）等等。文章出现的救援常识、短语固定搭配、应急状态文章出现的救援常识、短语固定搭配、应急状态下人物的内心活动和行为等等均要求读者具备这下人物的内心活动和行为等等均要求读者具备这些先知识，并且要求读者随着故事的发展，不断些先知识，并且要求读者随着故事的发展，不断调动已有的知识信息和生活经验来补全篇章缺损调动

45、已有的知识信息和生活经验来补全篇章缺损信息。信息。四四、语篇分析指导下的高中英语完型填空教学的反思语篇分析指导下的高中英语完型填空教学的反思（一）（一）关于语篇的七个标准关于语篇的七个标准 语篇的七个标准为：衔接、连贯、目的性、可接受性、语篇的七个标准为：衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性和篇际性，这七个标准也是指导语篇信息性、情景性和篇际性，这七个标准也是指导语篇分析的主要依据。分析的主要依据。那么，高中英语阅读的考试大纲也那么，高中英语阅读的考试大纲也以此为参照依据，以此为参照依据，七个标准为教学一线的教师们在语七个标准为教学一线的教师们在语篇分析教学的课堂精读和课外泛读教学提供

46、了参照依篇分析教学的课堂精读和课外泛读教学提供了参照依据。据。篇章分析要求读者篇章分析要求读者首先快速浏览语篇，明确语篇的体裁、主题和作首先快速浏览语篇，明确语篇的体裁、主题和作者的写作意图。者的写作意图。然后在细读环节，结合已有的先知识，根据语篇然后在细读环节，结合已有的先知识，根据语篇的衔接和连贯，来逐步落实语法和词汇选项。的衔接和连贯，来逐步落实语法和词汇选项。2.2.语篇的选择取决于阶段培养目标和学情语篇的选择取决于阶段培养目标和学情 可接受性是语篇接受者的主观态度，指的是语篇接可接受性是语篇接受者的主观态度，指的是语篇接受者希望语篇应该是衔接、连贯并且与本人相关。受者希望语篇应该是衔

47、接、连贯并且与本人相关。信息信息性指的是所描述的语篇事件是在预料之中，还是出乎意性指的是所描述的语篇事件是在预料之中，还是出乎意料，或是已知还是未知的程度料，或是已知还是未知的程度（Beaugrande&Dressler,1981:8-9）。虽然每个语篇在某种意义上或在某种程度上至少都会有虽然每个语篇在某种意义上或在某种程度上至少都会有一定的信息性，只是多与少的区别，一定的信息性，只是多与少的区别，但信息性却影响接但信息性却影响接受者的兴趣。受者的兴趣。如果信息性过低，就会使接受者感到乏味，如果信息性过低，就会使接受者感到乏味，甚至出于厌烦而拒绝接受，如果信息性过高，则会使接甚至出于厌烦而拒绝

48、接受，如果信息性过高，则会使接受者的处理过程超载受者的处理过程超载（overloaded）,以至于使其可能放以至于使其可能放弃接受而影响交际。弃接受而影响交际。所以，所以，教师在选择精读和泛读阅读教师在选择精读和泛读阅读语篇时，应该选择适合学生认知水平的语篇，信息性不语篇时，应该选择适合学生认知水平的语篇，信息性不宜过高或过低。宜过高或过低。3.3.情境性和篇际性决定了教师应该提供丰富的语篇阅读素材情境性和篇际性决定了教师应该提供丰富的语篇阅读素材 情境性指的是使一个语篇与事件情景相关联的因素情境性指的是使一个语篇与事件情景相关联的因素（Beaugrande&Dressler,1981:9）。

49、这些因素包括语篇本身、。这些因素包括语篇本身、语篇实际发生时的环境和场景、语篇生产者和接受者的共有知语篇实际发生时的环境和场景、语篇生产者和接受者的共有知识等。同时，这些因素可能是当前的识等。同时，这些因素可能是当前的（current）,也可能是能回也可能是能回想起的想起的（recoverable）。借助这些因素，接受者就能够比较容。借助这些因素，接受者就能够比较容易地正确解读语篇。易地正确解读语篇。篇际性是一个语篇对以前语篇在内容和形式上的继承篇际性是一个语篇对以前语篇在内容和形式上的继承和发展，当前语篇将以前语篇作为语篇生成的语境因素和发展，当前语篇将以前语篇作为语篇生成的语境因素之一，本

50、身又将作为以后语篇生成的一种语境因素。之一，本身又将作为以后语篇生成的一种语境因素。Beaugrande 和和Dressler（19811981）认为，每一个语篇都是）认为，每一个语篇都是对其他语篇吸收和转换的结果。对其他语篇吸收和转换的结果。Kristeva（1980）在其作）在其作品中指出，品中指出，“任何语篇都是通过引文的镶嵌来创造的，任何语篇都是通过引文的镶嵌来创造的，任何的语篇都是其他语篇的转换和同化。任何的语篇都是其他语篇的转换和同化。”由此，由此，Keep 和和Mclaughlin认为：认为：读者以前所读的东西、他的经历以及读者以前所读的东西、他的经历以及他在某种文化中所处的地位