四年级上册细化课标解读第五单元除数是两位数的除法.doc

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1、第三单元 三位数乘两位数 本单元教学目标知识与技能：1会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2掌握两三位数除以两位数的笔算方法。3了解商不变的规律。4能结合具体情境进行除法估算。5会用除法解决简单的实际问题。过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。单元重难点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。2、掌握“四舍五入”的试商方法。第1课时 口算除法一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2

2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，

3、并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。2、学情分析：要注意让学生主动探索口

4、算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时要组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点是：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。本节课的学习目标是：（1）使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。（2）培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，（3）通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。（4）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3、4的达成。2、利用做一做，检测目标2。三、教学程序的

5、预设：一、创设情景，激发兴趣元旦李老师要分气球给班级，请同学们帮李老师分气球，二、探究新课（一） 探索整十数除整十的数1李老师有80个气球，每个班20个，可以分给几个班？学生思考解决的方法在小组交流，全班汇报口算的方法。8020=想法一（根据乘法关系用乘法算除法）：204=808020=4想法二（用表内除法计算）：8 2=48020=42估算83 2080 19学生先独立估一估，再说说估算的方法。师：两位数除法估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十，数，再口算出来。3练习口算： 60 20=9030=80 40=6 20933080 38（二）探索整十数除几百几十的数情景出示：1有120面

6、彩旗，每班30面，可以分给几个班？自主探索口算方法，全班交流。120 30=2估算：122 30120 28学生算完，说出估算的方法。三、巩固新知1口算：18030=24040=42060=1843024037420582独立完成练习十三。四、课堂总结这节课你有什么收获？课后作业：口算练习课后反思：第2课时 口算除法练习一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述

7、自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使

8、学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。2、学情分析：要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时要组织好口算练习，设计新颖、有趣

9、的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：巩固用整十数除商是一位数的口算方法。难点是：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。本节课的学习目标是：（1）进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。巩固学生估算的方法。（2）使学生经历除法计算的全过程，帮助学生理解算理。（3）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用练习十三的1、2，检测目标2。三、教学程序的预设：1、口算。3010=6030=8040=24060=21070=30050=27090=63070=54060=35050=

10、你是怎样口算的？（要求说出口算的过程。目的为了巩固整十数除整十，几百几十数的口算方法）2、口算。教材P801学生独立完成后，教师进行评价。注意乘法算式是除法算式的思考过程。3、教材P802要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。学校要寄240本书给贫困山区的希望小学，如果每包30本书，那需要捆多少包？学生列式：24030=8（包）答：需要捆8包。4、教材P803提问：“限载40人”，这句话什么意思？根据画面编一道应用题。码头上有160人，要乘船去海中间的小岛游玩，用一艘限载40人的木船去运，最少要运几次才能运完？学生根据题目，自己独立列式完成。16040=4（次）答：最少要运4次才能运完。

11、为什么用除法计算，你是怎样计算的？5、教材P805学生独立完成后，提问：“”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？6、教材P80 5提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的月份是三十天，有的是二十八天或二十九天，为了计算上的方便取三十天，所以用“大约”。）学生独立列式，教师讲评。7、开心一刻。先观察第一个小人，然后按规律把后面两个数补充完整。（图无法显示）课后作业：课训课后反思：第3课时笔算除法一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本

12、技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4

13、能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这是笔算除法的重点内容。分三段：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境。由情境图的信息提出“（1）92本连环画，每班30本，可以分

14、给几个班？”“（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”两个实际问题，由此引出算式9230、14030，把除数笔算教学置入现实问题之中。每个算式下面呈现出不同的计算方法，旨在放手让学生自主交流、探索计算方法。同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理。2、学情分析：要注意突出试商，计算21，学生可能直接口算出商4。这时教师可以告诉学生：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。接着，请学生思考：把21看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完

15、成竖式计算，初步体验试商的方法。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点是：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。本节课的学习目标是：（1）学生掌握除数是整十数除法方法。让学生学会除法竖式的书写格式。（2）使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。（3）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用做一做，检测目标2。三、教学程序的预设：一、复习铺垫1口算1203= 904= 205= 40 20= 240 60=2笔算2444= 1403 903=说一说笔算的过程。二、学习新

16、课1、创设“阅读日”到图书馆借书的情境。师根据情境图的信息提出问题。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学生自主探究解决问题的办法有：9230=估算929092 303可分给3个班笔算：展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？练一练8020 6430 8540（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？小组探究讨论解决问题的方法，再全班交流。引导学生，用笔算的方法计算。14030=420430 ) 14012020让学生通过摆图理解被除数的前两位不够除，要看前三位，看到哪一位，就把商写在哪一位的上面，除得的余数必须比除数小。2、尝试课本第82页做一

17、做。三、巩固新知独立完成练习十四。四、课堂总结今天你有什么收获？课后作业： P82 2 P83 1、2课后反思：第4课时笔算除法练习一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容

18、目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5

19、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这是笔算除法的重点内容。分三段：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境。由情境图的信息提出“（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”“（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”两个实际问题，由此引出算式9230、14030，把除数笔算教学置入现实问题之中。每个算式下面呈现出不同的计算方法，旨在放手让学生自主交流、探索计算方法。同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理。2、学情分析：要注意突出试商，计算21，学生可能直接口算出商4。这时

20、教师可以告诉学生：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。接着，请学生思考：把21看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：巩固除数是整十数的竖式书写格式。难点是：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。本节课的学习目标是：（1）复习除数是整十数除法方法。让学生巩固除法竖式的书写格式。（2）使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。（3）培养学生养成认真计算的良

21、好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用练习十四的相关习题，检测目标2。三、教学程序的预设：一、复习导入；1、口算8020 32080 4070 24060 6090 27090 460 21070350502、脱式计算75463037628070960320640080643、笔算632026080笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、教材P832 判断并改错。逐题分析错的原因。说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。第一题，余数70商50，说明商偏小要改大。第二题，除数是两位数，先看被除数前两位，前两位不够

22、商1，要看前三位，除到被除数的那一位商就写在哪一位上。商要和整个除数相乘，不能只和除数十位上的数相乘。第三题，与第二题的错误原因类似。2、笔算3105017030643804066028540111204787016330294603、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？4）每节车厢限乘60吨，有500三、思考：如是的20倍，下面哪些是对的。20=20=20=20=20=20四、课堂小结今天你都学会了什么？课后反思：第

23、5课时笔算除法一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、

24、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这部分教材是在商是

25、一位数的基础上编排的。商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。这部分教材的重点是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教材注意运用知识的迁移规律，加大教学步子。2、学情分析：提出问题让学生思考，引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。比如列出18，用小精灵提出问题“先算18除什么数？”的方式，请学生思考“第一次除得的商写在哪一位上？”“为什么？”，突出解决商的最高位的书写位置。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点是：掌握试商的方法。本节课的学习目标

26、是：（1）使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。（2）使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。（3）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用做一做，检测目标2。三、教学程序的预设：一、复习：1、（ ）里最大能填几？30（ ）7540（ ）或354 138425 2303、下面各题应该商几？912084401982021530二、探究新知1、出示例3（1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何

27、计算？提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习 64216834 9223引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是

28、1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639=539） 1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习：198232153455263提问：你把各题的除数看作

29、多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演4623 15351300742933129442200632、练习 书后2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？课后作业：P864、5、6课后反思：第6课时除数接近整十数的除法练习一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜

30、想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则

31、混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：这部分教材是在商是一位数的基础上编排的。商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。这部分教材的重点是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教材注意运用知识的迁移规律，

32、加大教学步子。2、学情分析：提出问题让学生思考，引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。比如列出18，用小精灵提出问题“先算18除什么数？”的方式，请学生思考“第一次除得的商写在哪一位上？”“为什么？”，突出解决商的最高位的书写位置。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：熟练的应用“四舍”、“五入”这两种试商方法进行有关计算。难点是：熟练的应用“四舍”、“五入”这两种试商方法进行有关计算。本节课的学习目标是：（1）巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。巩固用“四舍”、“五入”法试商的方法，并会熟练的应用这两种试商方法进行有关计算。（2）使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。（

33、3）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用练习十五，检测目标2。三、教学程序的预设：一、基础复习1、教材P86让学生独立填写，然后学生之间进行交流。例如：20（ ）85，（ ）里可填04。但是填0没有意义，所以我们只选择14。因为题目要求最大能填几，也就是说，填进去的数与20相乘所得的积必须小于85，但又必须最接近85，因此只能填4。学生完成后，教师讲评。学生说一说填写的根据。小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。2、教材P86请学生独立完成，把正确的商写在书

34、上，教师逐一讲评。学生说出根据。把22看作20试商，初商是3，3与22相乘得66，6664，因为初商与除数相乘的积大于被除数，说明初商偏大，要改小，所以正确商是31=2。3、教材P86第1小题错的原因是因为729，二九一十八写8进1，七九六十三，加上进上来的1是64，而它忘了进1。第2小题，错的原因：初商6与53相乘318，318316说明初商偏大要改小，而它错误把318316。4、教材P86提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？学生：7212提问：为什么用72除以12？（因为一年有12个月，每个月出一期，72期里包含有多少个12个月，每包含一个12个月就是1年，所以用7212）。5、

35、教材P86做之前，要求学生说出：把除数看作几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师根据学生的表现进行评价。6、教材P87第1小题，可以让学生自己审题后独立完成。第2小题：首先要让学生分析清楚题意：（星期一收的鸡蛋分成两部分，一部分是装在箱子里，另一部分是剩下的，要求星期一收的鸡蛋，我们必须把这两部分合并起来）。依题意列式是：18816比较：这两小题之间有什么联系？（使学生了解这两小题说的是同一件事，只是从不同的角度提出数学问题，此题的关键是让学生体会被除数、除数、商和余数之间的关系，为后面学习有余数除法的验算打下基础。）二、巩固提高1、学校由126人组成的雏鹰假日小队，每14人分为一组，一共

36、可以分成几组？2、五星幼儿园买来266千克西瓜，平均每天吃38千克，这些西瓜几天可以吃完？三、课堂小结今天你有什么收获？课后作业：课后反思：第7课时笔算除法（除数不接近整十数的除法）一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、

37、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生

38、能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入” 的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。教材通过例4，教学不接近整十的试商方法。2、学情分析：学生根据问题列出算式，计算时，可让学生根据自己完成。学生一般会根据“四舍五入”法把26看作30试商，也可能有学生直接用乘法“255125”想商。不管哪种方法只要能得出正确的商，都应

39、给予肯定。但在交流不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法，在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把26看作30试商时，当发现商4小了，不是将4改写成5再试商，而是根据余数36里面还有一个26，直接确定商5，整个过程既有一般方法又有灵活处理。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：掌握除数不接近整十数两位数的笔算方法。难点是：采用灵活试商的方法进行试商计算。本节课的学习目标是：（1）让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。（2）使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。（3）培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

40、二、教学评价的设计：1、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。2、利用练习做一做，检测目标2。三、教学程序的预设：一、复习铺垫笔算：9442=16738=让学生说出笔算方法。二、教学新课1创设四年级同学到学校礼堂开会的情景，提出问题：例4学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？让学生独立思考解决问题的方法。列出算式：14026=提出：怎样能很快想出商？学生小组讨论后，动手笔算结果，汇报计算的过程：（1）26 ，把26看作30先试商，商小了，再调商5。（2）26 ，把26看作25直接确定商5。全班共同讨论哪种方法简便。选择自己喜欢的方法计算。三.巩固练习1、独立

41、完成第85页做一做，把试商的方法说给同学听。2、完成练习十五第5-12题。四课堂总结这堂课有什么收获？板书设计：笔算除法14026=510526）14013010将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。课后作业：P862、3、4课后反思：第8课时商是一位数的除法练习课一、 学习目标的设置：依据一：课程标准1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）

42、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 （4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 依据二：教师教学用书中的单元目标的具体描述1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。依据三：教材和学情1、教材简析：在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入” 的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。教材通过例4，教学不接近整十的试商方法。2、学情分析：学生根据问题列出算式，计算时，可让学生