大学基础写作PPT课件.ppt

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1、大学基础写作大学基础写作 讲讲授授：人文社科学院人文社科学院 许小越许小越大学基础写作1大学基础写作 目录目录第一章第一章 导语导语 2学时学时第二章第二章 行文的一些基本要求行文的一些基本要求 2学时学时第三章第三章 认识写作系统认识写作系统6学时学时第四章第四章 表达方式表达方式 4学时学时第五章第五章 写作能力写作能力 6学时学时第六章第六章 诗歌诗歌4学时学时第七章第七章 散文散文 4学时学时第八章第八章 小说小说 4学时学时2大学基础写作教学参考书：教学参考书：能能力力化化写写作作教教程程毛毛克克强强 主主编编 哈哈尔尔滨滨工工业业大大学学出出版社版社大大学学写写作作实实用用教教程程

2、魏魏成成春春 主主编编 华华中中科科技技大大学学出版社出版社基础写作教程基础写作教程 陈亚丽陈亚丽 主编主编 北京大学出版社北京大学出版社3基础写作理论基础写作理论应用性文体写作应用性文体写作审美性文体写作审美性文体写作(文学创作文学创作)大大学学基基础础写写作作大学基础写作第一章第一章 导语导语4基础写作基础写作基础写作基础写作应用写作应用写作应用写作应用写作文学创作文学创作文学创作文学创作大大学学基基础础写写作作的的性性质质大学基础写作6基基础础写写作作大学基础写作主要讲述一般文章写作的基本方法。主要讲述一般文章写作的基本方法。确定主题、选择材料、谋篇构段、选词造确定主题、选择材料、谋篇构

3、段、选词造句等方面的问题，这是一般文章写作所必须句等方面的问题，这是一般文章写作所必须具备的基础知识。是学习写作必须首先掌握具备的基础知识。是学习写作必须首先掌握的。的。它的产品为记叙文、议论文、说明文。它的产品为记叙文、议论文、说明文。7主要讲述应用文体文章的写作方法。由主要讲述应用文体文章的写作方法。由于写作的目的不同和作用，所写文章的性于写作的目的不同和作用，所写文章的性质、特点以及形态也就各不相同。于是就质、特点以及形态也就各不相同。于是就产生了各种不同的应用文体。产生了各种不同的应用文体。应用写作是因处理生产、生活、科学实应用写作是因处理生产、生活、科学实验和日常工作中诸多实际问题而

4、发生的。验和日常工作中诸多实际问题而发生的。它的产品（实用性文章）有直接的社会协它的产品（实用性文章）有直接的社会协调功能，对读者主要起认识作用、指导工调功能，对读者主要起认识作用、指导工作作用和教育作用。作作用和教育作用。应应用用写写作作大学基础写作8请示、通知、通报、报告、函、请示、通知、通报、报告、函、会议纪要等会议纪要等事务文书事务文书计划、总结、简报等计划、总结、简报等契约文书契约文书经济合同、行政合同、劳动合同等经济合同、行政合同、劳动合同等司法文书司法文书行政诉讼状、民事诉讼状等行政诉讼状、民事诉讼状等商务文书商务文书市场调查报告、可行性研究报告等市场调查报告、可行性研究报告等礼

5、仪文书礼仪文书贺词、祝酒辞、感谢信、慰问信等贺词、祝酒辞、感谢信、慰问信等大学基础写作应应用用写写作作公务文书公务文书9主要讲述文学创作方法。主要讲述文学创作方法。文学创作是作者个人思想感情的强文学创作是作者个人思想感情的强烈愿望为动因。烈愿望为动因。它的产品（文学作品）间接作用于它的产品（文学作品）间接作用于社会，它的社会功能只有通过读者的社会，它的社会功能只有通过读者的审美活动才能实现。审美活动才能实现。文文学学创创作作大学基础写作10真实：真实：文学创作讲究艺术真实，允许虚构情节，文学创作讲究艺术真实，允许虚构情节，追求的是典型环境中的典型人物；应用写作的真追求的是典型环境中的典型人物；

6、应用写作的真实是必须如实反映实际，就是添枝加叶也在禁止实是必须如实反映实际，就是添枝加叶也在禁止之列。之列。情感：情感：文学创作注重作者主观情感对客观事物文学创作注重作者主观情感对客观事物的渗透；应用写作则力求客观地再现事实，揭示的渗透；应用写作则力求客观地再现事实，揭示规律，不因个人好恶而使反映对象变形。规律，不因个人好恶而使反映对象变形。形象：形象：文学创作以刻划塑造形象为己任；应用文学创作以刻划塑造形象为己任；应用写作则无此要求。写作则无此要求。应应用用写写作作与与文文学学创创作作的的区区别别大学基础写作11既然如此，那该既然如此，那该怎样来确定怎样来确定大学大学基础写作基础写作课的教课

7、的教学内容。学内容。首先，应该考虑培养对象首先，应该考虑培养对象写作的写作的应用面应用面与与使用频率使用频率。其次，还应该考虑培养对其次，还应该考虑培养对象的象的知识面知识面。大大大大学学学学基基基基础础础础写写写写作作作作教教学学大学基础写作12这两点，是我们这两点，是我们确立大学基础写确立大学基础写作课程教学内容作课程教学内容的基本原则。依的基本原则。依据上述原则，我据上述原则，我们的大学基础写们的大学基础写作课的教学内容。作课的教学内容。作如下安排：作如下安排：基础写作基础写作审美性文体的写作审美性文体的写作大大学学基基础础写写作作教教学学大学基础写作13现代科学的发展，现代科学的发展，

8、呈现出既高度分化、呈现出既高度分化、又高度综合的趋势。又高度综合的趋势。大学基础写作是一门具有大学基础写作是一门具有综合性综合性和和边缘性边缘性的独立学科。受这种趋的独立学科。受这种趋势的影响，大学基础写作的内容势的影响，大学基础写作的内容与许多学科的关系有着不同程度与许多学科的关系有着不同程度的联系、互为影响。现就大学基的联系、互为影响。现就大学基础写作与几门主要学科的关系略础写作与几门主要学科的关系略作说明。作说明。大大学学基基础础写写作作与与相相关关学学科科之之关关系系大学基础写作14大大学学基基础础写写作作与与相相关关学学科科之之关关系系大学基础写作大学基础写作与与哲学哲学大学基础写作

9、大学基础写作与与美学美学大学基础写作大学基础写作与与逻辑学逻辑学大学基础写作大学基础写作与与语言学语言学大学基础写作大学基础写作与与思维学思维学大学基础写作15哲学，是一门如何看待世界上一切事物的本质及其哲学，是一门如何看待世界上一切事物的本质及其发展与变化的学科。由此决定着你的世界观和方法论。发展与变化的学科。由此决定着你的世界观和方法论。具体地说，你有什么样的哲学观，就决定着你如何看具体地说，你有什么样的哲学观，就决定着你如何看待问题与分析问题。待问题与分析问题。从根子上说，你的文章要想写得好，首先应该是内从根子上说，你的文章要想写得好，首先应该是内容正确容正确认识问题准确，分析问题精准。

10、这样的文认识问题准确，分析问题精准。这样的文章才能够说服人、感动人，才有说服力。如果仅仅是章才能够说服人、感动人，才有说服力。如果仅仅是文章的形式诱人，而内容却是问题百出，这样的文章文章的形式诱人，而内容却是问题百出，这样的文章又有什么说服力！甚至我们可以这样说这也是文章吗又有什么说服力！甚至我们可以这样说这也是文章吗？所以我们说，文章之根本是内容。是我们看待问题？所以我们说，文章之根本是内容。是我们看待问题的观点与方法。的观点与方法。大大学学基基础础写写作作与与哲哲学学大学基础写作16不论是文章的内容，还是文章的形式，都需要给人不论是文章的内容，还是文章的形式，都需要给人以美的感觉，美的享受

11、内容我们这里就不多说了，以美的感觉，美的享受。内容我们这里就不多说了，仅就文章的形式而言，就有多种多样的美的形式。我仅就文章的形式而言，就有多种多样的美的形式。我们仅就韵律美来谈一谈。诗歌的韵律美就不多说了，们仅就韵律美来谈一谈。诗歌的韵律美就不多说了，我给大家举这样两个例子。我给大家举这样两个例子。法国作家福楼拜法国作家福楼拜包法利夫人包法利夫人俄国作家托尔斯泰俄国作家托尔斯泰复活复活的女主人公卡秋莎的女主人公卡秋莎玛玛斯洛娃斯洛娃大大学学基基础础写写作作与与美美学学大学基础写作17文章的内容错综复杂，要想说明一种观点，需要旁文章的内容错综复杂，要想说明一种观点，需要旁征博引，说古论今等等

12、然而，当我们写作的时候，征博引，说古论今等等。然而，当我们写作的时候，稍不留心，就会出现凌乱、跑题等现象。这时就需要稍不留心，就会出现凌乱、跑题等现象。这时就需要我们运用逻辑的力量，使我们的论证万变不离其宗，我们运用逻辑的力量，使我们的论证万变不离其宗，从而更加有力量。做到人们常说的那样从而更加有力量。做到人们常说的那样“放得开，收放得开，收得拢得拢”。大大学学基基础础写写作作与与逻逻辑辑学学大学基础写作18语言是写作过程中表达思想成果的工具，语语言是写作过程中表达思想成果的工具，语言学的研究成果，在不断地被运用于写作之中。言学的研究成果，在不断地被运用于写作之中。但是语言学不能包容写作学，

13、语言仅仅是表达但是语言学不能包容写作学，语言仅仅是表达思想的思想的“物化物化”工具。工具。大大学学基基础础写写作作与与语语言言学学大学基础写作19思维科学的建立，对写作学的科学化具有十分重要思维科学的建立，对写作学的科学化具有十分重要的作用。因为，的作用。因为，写作是人们运用写作是人们运用“语言语言”这个工具对这个工具对人的思维活动的记录和表述。人的思维活动的记录和表述。要想写得好，首先应具要想写得好，首先应具有清晰的思路，研究逻辑思维乃至形象思维对于弄清有清晰的思路，研究逻辑思维乃至形象思维对于弄清写作的重要环节写作的重要环节构思，具有重要得意义。当然，构思，具有重要得意义。当然，不能把写作

14、学从属于思维学，正如思维学不能从属于不能把写作学从属于思维学，正如思维学不能从属于写作学一样，两者是交叉的关系，而不是从属关系。写作学一样，两者是交叉的关系，而不是从属关系。但无论如何，汲取思维科学的有关研究成果，对于写但无论如何，汲取思维科学的有关研究成果，对于写作的科学化，无疑是有重要意义的。作的科学化，无疑是有重要意义的。大大学学基基础础写写作作与与思思维维学学大学基础写作20由于大学基础写作的性质与特点，决定了这门课程的由于大学基础写作的性质与特点，决定了这门课程的特殊性。特殊性。那就是这门课程，突出和强调的是以写为中心，围绕那就是这门课程，突出和强调的是以写为中心，围绕写作实践这一重

15、要环节去安排教学活动。写作实践这一重要环节去安排教学活动。写作从本质上说是一种实践活动，写作能力只能在写写作从本质上说是一种实践活动，写作能力只能在写作实践中形成。作实践中形成。写作教学不讲知识不行，知识将讲了也不行。知识再写作教学不讲知识不行，知识将讲了也不行。知识再多，是前人说的；例文再好，是别人写的。它们只能起多，是前人说的；例文再好，是别人写的。它们只能起借鉴、示范和引路作用。借鉴、示范和引路作用。大大学学基基础础写写作作学学习习方方法法大学基础写作21写作能力的最后形成，还是要靠动手去写，靠学习写作能力的最后形成，还是要靠动手去写，靠学习者对知识的深切领悟与运用，靠主观内因的能动发挥

16、者对知识的深切领悟与运用，靠主观内因的能动发挥。但仅靠课上的有限时间与有限条件，安排足够的写但仅靠课上的有限时间与有限条件，安排足够的写和练，不仅有很大困难而且也是远远不够的，希望同和练，不仅有很大困难而且也是远远不够的，希望同学们理解。学们理解。但这门课程的教学指导思想和努力方向，但这门课程的教学指导思想和努力方向，都应落实都应落实在在“写写”字上。字上。大大学学基基础础写写作作学学习习方方法法大学基础写作22在具体讲授时：在具体讲授时：写作知识着眼于对文体特征及写作知识着眼于对文体特征及 写作要求，帮助同学写作要求，帮助同学们在头脑中建立起某种文体的概念。们在头脑中建立起某种文体的概念。

17、分析例文，是为了巩固和加深同学们对文体知识的分析例文，是为了巩固和加深同学们对文体知识的理解与掌握。理解与掌握。作练习，在于从实践角度对同学们所学知识进行强作练习，在于从实践角度对同学们所学知识进行强化训练，进而把知识转化为具体的写作能力。化训练，进而把知识转化为具体的写作能力。这三个步骤的教学方法，我认为比较好地体现了写这三个步骤的教学方法，我认为比较好地体现了写作教学的一般规律。作教学的一般规律。大大学学基基础础写写作作学学习习方方法法大学基础写作23此外，就同学们而言：此外，就同学们而言：第一，应当多读、多看一些参考书与他人的文章，第一，应当多读、多看一些参考书与他人的文章，认真分析，仔

18、细体会；认真分析，仔细体会；第二，要多写多练，写作这门课就好比学游泳，光第二，要多写多练，写作这门课就好比学游泳，光说不练是不行的。说不练是不行的。大大学学基基础础写写作作学学习习方方法法大学基础写作24槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！蝶蝶恋恋花花 晏晏殊殊大学基础写作25槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。

19、明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲。欲寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！蝶蝶恋恋花花 晏晏殊殊大学基础写作26伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？色烟光残照里，无言谁会凭栏意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。蝶蝶恋恋花花 柳柳永永大学基础写作27伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草伫

20、倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？色烟光残照里，无言谁会凭栏意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。蝶蝶恋恋花花 柳柳永永大学基础写作28东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路，风箫声动，玉壶光转，马雕车香满路，风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。灯火阑珊处。青青

21、玉玉案案 辛辛弃弃疾疾大学基础写作29东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路，风箫声动，玉壶光转，马雕车香满路，风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。灯火阑珊处。青青玉玉案案 辛辛弃弃疾疾大学基础写作30大学基础写作 王国维（王国维（1877年年1927年），字伯隅、静年），字伯隅、静 安，号观堂、永观，汉族，浙江海宁盐官镇安，号观堂、永观，汉族，浙江海宁盐官镇 人。清末秀才。我国近现代在文学、美学、

22、人。清末秀才。我国近现代在文学、美学、史学、哲学、古文字、考古学等各方面成就史学、哲学、古文字、考古学等各方面成就 卓著的学术巨子，国学大师。卓著的学术巨子，国学大师。王国维世代清寒，幼年为中秀才苦读。早年王国维世代清寒，幼年为中秀才苦读。早年 屡应乡试不中，遂于戊戌风气变化之际弃绝屡应乡试不中，遂于戊戌风气变化之际弃绝 科举。科举。1898年，二十二岁的他进上海年，二十二岁的他进上海时务报时务报馆馆 充书记校对。利用公余，他到罗振玉办的充书记校对。利用公余，他到罗振玉办的“东东 文学社文学社”研习外交与西方近代科学，结识主持研习外交与西方近代科学，结识主持人罗振玉，并在罗振玉资助下于人罗振玉

23、并在罗振玉资助下于1901年赴日本留学。年赴日本留学。1902年王国维因病从日本归国。后又在罗振玉推荐下执教于年王国维因病从日本归国。后又在罗振玉推荐下执教于南通、江苏师范学校，讲授哲学、心理学、伦理学等，复埋头文学南通、江苏师范学校，讲授哲学、心理学、伦理学等，复埋头文学研究，开始其研究，开始其“独学独学”阶段。阶段。1906年随罗振玉入京，任清政府学年随罗振玉入京，任清政府学部总务司行走、图书馆编译、名词馆协韵等。其间，著有部总务司行走、图书馆编译、名词馆协韵等。其间，著有人间词人间词话话等名著。等名著。31大学基础写作 1911年年辛亥革命辛亥革命后，王国维携后，王国维携3种生平著述，

24、眷随儿女种生平著述，眷随儿女 亲家罗振玉逃居日本京都，从此以前清遗民的身份处世。亲家罗振玉逃居日本京都，从此以前清遗民的身份处世。其时，在学术上穷究于甲骨文、金文、汉简等方面。其时，在学术上穷究于甲骨文、金文、汉简等方面。1916年，应上海著名犹太富商哈同之聘，返沪任仓圣明年，应上海著名犹太富商哈同之聘，返沪任仓圣明 智大学教授，并继续从事甲骨文、考古学研究。智大学教授，并继续从事甲骨文、考古学研究。1922年年 受聘北京大学国学门通讯导师。翌年，由蒙古贵族、受聘北京大学国学门通讯导师。翌年，由蒙古贵族、大学大学 士士升允举荐，与罗振玉、杨宗羲、袁励准等应召任清逊帝升允举荐，与罗振玉、杨宗羲、

25、袁励准等应召任清逊帝 溥仪溥仪“南书房行走南书房行走”，食五品禄。，食五品禄。1924年，年，冯玉祥冯玉祥发动发动“北京政变北京政变”，驱逐溥仪出宫。王，驱逐溥仪出宫。王国国 维引为奇耻大辱，愤而与罗振玉等前清遗老相约投金水河维引为奇耻大辱，愤而与罗振玉等前清遗老相约投金水河 殉清，因阻于家人而未果。殉清，因阻于家人而未果。1925年，王国维受聘任清华研究院导师，教授古史新证年，王国维受聘任清华研究院导师，教授古史新证 、尚书、说文等，与、尚书、说文等，与梁启超梁启超、陈寅恪陈寅恪、赵元任赵元任、李济李济被称被称为为“五星聚奎五星聚奎”的清华五大导师，桃李门生、私淑弟子遍充几代中国史学界。的清

26、华五大导师，桃李门生、私淑弟子遍充几代中国史学界。1927年年6月，月，国民革命军国民革命军北伐逼近北京之时，王国维留下北伐逼近北京之时，王国维留下“经此世变，义无经此世变，义无再辱再辱”的遗书，的遗书，1927年的初夏，阴历五月初三，投颐和园年的初夏，阴历五月初三，投颐和园昆明湖昆明湖自尽。自尽。在其在其50岁人生学术鼎盛之际，为国学史留下了最具悲剧色彩的岁人生学术鼎盛之际，为国学史留下了最具悲剧色彩的“谜案谜案”。32按照社会通行和公认的规矩，也就是按照社会通行和公认的规矩，也就是所说约定俗成的。我们对行文款式及其所说约定俗成的。我们对行文款式及其他方面提出以下要求。他方面提出以下要求。这

27、些要求对于其这些要求对于其他人来说是他人来说是“良好习惯良好习惯”，而对我们来，而对我们来说则是说则是“必须必须”。行行文文的的一一些些基基本本要要求求大学基础写作 第二章第二章 行文的一些基本要求行文的一些基本要求33题目与标题题目与标题正文正文正文正文 行行文文款款式式大学基础写作35这样处置，文面才显得开阔、大气、规范、这样处置，文面才显得开阔、大气、规范、美观，美观，能能给给读者一个良好的读者一个良好的“第一印象第一印象”，提，提供一个整洁舒服的供一个整洁舒服的“阅读环境阅读环境”。任何读者多任何读者多不会认为这是不必要的浪费，相反会认为作者不会认为这是不必要的浪费，相反会认为作者具有

28、良好的写作素养。具有良好的写作素养。题题目目与与标标题题大学基础写作38一一（层次标题）（层次标题）（一一 ）（层次中大标题）（层次中大标题）1（大标题中的小标题）（大标题中的小标题）（）（）（小标题中（小标题中 表示正文）表示正文）层层次次标标题题图图示示如如下下大学基础写作40正正文文自然段自然段序码序码引文引文对话对话附注附注大学基础写作41自然段自然段，每段开头空两格，段与段之间不每段开头空两格，段与段之间不空格。如果文章内容需要分若干个大部分，空格。如果文章内容需要分若干个大部分，使用层次标题时，要居中写，上下各空一行。使用层次标题时，要居中写，上下各空一行。自自然然段段大学基础写作

29、42序码序码，文章中常常分条列项去表述内容，文章中常常分条列项去表述内容，这时要使用序码。一般章节顺序号码是：这时要使用序码。一般章节顺序号码是：一一、（一）、（一）、1、（、（1）序码可序码可用圆括号标出，不用圆括号的，一律在用圆括号标出，不用圆括号的，一律在序码的右下方加序码的右下方加“”，与小标题间隔，与小标题间隔开。开。序序码码大学基础写作43大学基础写作段中引文段中引文，适用于较短的引文，随文引用。，适用于较短的引文，随文引用。若引用的是原话，需要使用双引号；若引若引用的是原话，需要使用双引号；若引用的是大意，只用冒号，不用双引号。用的是大意，只用冒号，不用双引号。提行引文提行引文，

30、适用于较重要又很长的引文，适用于较重要又很长的引文，或者是要强调的引文。要提行单独设段，或者是要强调的引文。要提行单独设段，在冒号后另起。为区别于正文，冒号后要在冒号后另起。为区别于正文，冒号后要空一行。引文第一行的两端均应缩进两格空一行。引文第一行的两端均应缩进两格（开头即需留空四格）。提行引文的头尾（开头即需留空四格）。提行引文的头尾处不必再用引号，但上下均要空出一行。处不必再用引号，但上下均要空出一行。引引文文44大学基础写作段中对话段中对话，适用于一般对话。用引号标，适用于一般对话。用引号标出，夹在段中。出，夹在段中。提行对话提行对话，提行对话，适用于答对较多，提行对话，适用于答对较多

31、或内容重要需特意强调的对话。每一对话或内容重要需特意强调的对话。每一对话即单独成一行一段。即单独成一行一段。对对话话45大学基础写作随文注随文注，也称夹注。紧接文句，用圆括号，也称夹注。紧接文句，用圆括号标明。标明。页下注页下注，也称脚注。根据本页注目的多少，也称脚注。根据本页注目的多少，在本页下端留出适当空白，逐一注明本页在本页下端留出适当空白，逐一注明本页引文的详细出处。引文的详细出处。篇末注篇末注，也叫尾注。全文写完后，空出两，也叫尾注。全文写完后，空出两三行，对本文所有注目依次作注。三行，对本文所有注目依次作注。附附注注46大学基础写作采用页下注或篇末注时，要用注码采用页下注或篇末注

32、时，要用注码、标出标出。注码写在所注对象的后。注码写在所注对象的后面右上角处，占一个方格。面右上角处，占一个方格。附注的说明内容与顺序是：著者、书名附注的说明内容与顺序是：著者、书名或篇名（有时还要注明期、卷数）、出版或篇名（有时还要注明期、卷数）、出版者（或刊物名称）、出版时间、页码。者（或刊物名称）、出版时间、页码。学术论文使用附注最常见，使用附注种学术论文使用附注最常见，使用附注种类也最多，正确使用附注，可以方便读者类也最多，正确使用附注，可以方便读者随时查对，也体现作者严谨的治学作风。随时查对，也体现作者严谨的治学作风。附附注注说说明明47文章写的对不对，文章写的对不对，好不好，那是语

33、法、好不好，那是语法、逻辑、修辞文体，逻辑、修辞文体，甚至是世界观的问甚至是世界观的问题。我们这里姑且题。我们这里姑且不论，只强调文字不论，只强调文字书写的好坏。如果书写的好坏。如果一篇文章连看清读一篇文章连看清读懂都成了问题，还懂都成了问题，还谈什么它的社会作谈什么它的社会作用。用。文字书写要做到以文字书写要做到以下两点：下两点：工整清楚工整清楚，正确显示汉字的笔正确显示汉字的笔划特点和间架结构。划特点和间架结构。正确无误正确无误，不自造字，注意错不自造字，注意错别字别字 文文字字书书写写大学基础写作48标点符号标点符号，是文章中仅次于语言的是文章中仅次于语言的“第二信第二信号系统号系统”，

34、具有精细传达作者所表达的思想具有精细传达作者所表达的思想感情的重要作用，是作者表达能力诸要素中感情的重要作用，是作者表达能力诸要素中的一个要素。的一个要素。郭沫若郭沫若说过：说过：“标点之于言文有同等的重要，标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。言而无标点，在现今是甚至有时还在其上。言而无标点，在现今是等于人面无眉目等于人面无眉目”。标标点点符符号号大学基础写作49 1951年年9月，中央人民政府出版总署公月，中央人民政府出版总署公布了标点符号用法，同年布了标点符号用法，同年10月政务院下月政务院下达指示，要求全国遵照使用。几十年来，文达指示，要求全国遵照使用。几十年来，文字的书写排印已

35、由直行改为横行，标点符号字的书写排印已由直行改为横行，标点符号用法也有某些发展变化，因此需要进行修订。用法也有某些发展变化，因此需要进行修订。1990年年3月，国家语言文字工作委员会、中月，国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署修订发布了标点华人民共和国新闻出版署修订发布了标点符号用法。修订的内容主要有以下几方面，符号用法。修订的内容主要有以下几方面，原列原列14种符号，现为种符号，现为16种，增加了连接号种，增加了连接号和间隔号。和间隔号。标标点点符符号号大学基础写作50 这这16种符号是：一、句号（。），句号种符号是：一、句号（。），句号还有另一种形式，即一个小圆点（），一还有另

36、一种形式，即一个小圆点（），一般在科技文献中使用。二、问号（？）；三、般在科技文献中使用。二、问号（？）；三、叹号（！）；四、逗号（，）；五、顿号（、叹号（！）；四、逗号（，）；五、顿号（、）；六、分号（；）；七、冒号（：）；）；六、分号（；）；七、冒号（：）；八、八、引号（引号（“”）；）；九、括号（九、括号（）；十、）；十、破折号（破折号（）；十一、省略号（）；十一、省略号（）；）；十二、着重号十二、着重号 （）；十三、连接号）；十三、连接号（）；十四、间隔号（）；十四、间隔号（）；十五、书）；十五、书名号（名号（）；十六、专名号（）；十六、专名号（）。）。标标点点符符号号大学基础写作51

37、 每一行第一格不能使用点号，可紧挨上一每一行第一格不能使用点号，可紧挨上一行最后一个字格的左下方处点上点行最后一个字格的左下方处点上点 号，但第号，但第一格可使用标号。一格可使用标号。每一个标点占一个方格。句号、逗号、顿每一个标点占一个方格。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号一般都用在号、分号、冒号、问号、感叹号一般都用在方格中十字格的左下方；引号、括号、书名方格中十字格的左下方；引号、括号、书名号、原则上两端各占一格；省略号、破折号号、原则上两端各占一格；省略号、破折号均应占两格，用在格子的中间线上；着重号均应占两格，用在格子的中间线上；着重号用在文字下面；间隔号放在需要隔开的词语用

38、在文字下面；间隔号放在需要隔开的词语的正中间，并占一格位置。的正中间，并占一格位置。标标点点符符号号大学基础写作52 所有点号和引号、括号、书名号的后一部所有点号和引号、括号、书名号的后一部分，都不能用在下一行的开头，恰好碰到回分，都不能用在下一行的开头，恰好碰到回行情况时，一定要尾随文后；引号、括号、行情况时，一定要尾随文后；引号、括号、书名号的前一部分遇到回行时，不得孤立写书名号的前一部分遇到回行时，不得孤立写在行尾，应挪到下一行的开头；省略号、破在行尾，应挪到下一行的开头；省略号、破折号不要拆开分成两段使用。折号不要拆开分成两段使用。标标点点符符号号大学基础写作53修修改改符符号号行文之

39、中个别字、词、行文之中个别字、词、句的增、删、调、换，句的增、删、调、换，在所难免。但为保持在所难免。但为保持稿面的整洁，一定要稿面的整洁，一定要使用修改符号，并做使用修改符号，并做到整齐美观。到整齐美观。修改符号有以下几种：修改符号有以下几种：大学基础写作删除号删除号换位号换位号添加号添加号另行号另行号连接号连接号留空号留空号54（）删去内容不能乱涂乱抹，需要用删除号。删去内容不能乱涂乱抹，需要用删除号。只将要删部分用大框号框住或小圆号圈定，只将要删部分用大框号框住或小圆号圈定，必要时便于复原。必要时便于复原。删删除除号号大学基础写作55 （）如大段换位，隔行换位，则用前者，箭头如大段换位，

40、隔行换位，则用前者，箭头所指处是应移入的位置。如词、句的前后位所指处是应移入的位置。如词、句的前后位置需要调换，就用后者。置需要调换，就用后者。换换位位号号大学基础写作56（）一般都用在词或句的上方，符号的箭头要一般都用在词或句的上方，符号的箭头要标在该插入的字与字或句与句之间。如添加标在该插入的字与字或句与句之间。如添加内容较多，可写在稿纸左右的旁白处，然后内容较多，可写在稿纸左右的旁白处，然后用框圈起，用箭头指明其确切插入位置。用框圈起，用箭头指明其确切插入位置。添添加加号号大学基础写作57（）该分段时却忘记另外起行分段，这时可在该分段时却忘记另外起行分段，这时可在需分段的地方使用另行号标明。需分段的地方使用另行号标明。另另行行号号大学基础写作58（）行文中不该分段的部分却分了段，可用连行文中不该分段的部分却分了段，可用连接号把前后两段贯穿在一起。接号把前后两段贯穿在一起。连连接接号号大学基础写作59（）根据内容表达的需要，两行之间要空出一根据内容表达的需要，两行之间要空出一行，以隔开上下内容，这时应使用留空号，行，以隔开上下内容，这时应使用留空号，并将其标在上下两行中间的左端。并将其标在上下两行中间的左端。留留空空号号大学基础写作60