平行四边形思维导图.doc

《平行四边形思维导图.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行四边形思维导图.doc（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、word平行四边形与多边形 主题单元教学设计主题单元标题平行四边形与多边形作者所属单位 联系电子邮政编码学科领域在打表示主属学科，打+ 表示相关学科思想品德音乐化学 信息技术劳动与技术 语文 美术生物 科学数学外语历史社区服务 体育物理地理社会实践其他请列出：适用年级七年级所需时间共计8课时主题单元学习概述“平行四边形与多边形主题单元结构包括“平行四边形的性质与判定、“特殊平行四边形的性质与判定与多边形的角和与外角和、“简单应用三局部，这样安排的目的主要是，学生对平行四边形比拟熟悉，而身边的平行四边形也很多，这样容易让学生很快探索出平行四边形的性质与判定，利于下面的学习。然后利用多媒体和模型，

2、逐渐把一个平行四边形进展变形，逐渐变成菱形、矩形、正方形，这样就能让学生知道后面这些特殊图形仍然是在平行四边形的根底上演变而来的，只是产生一定的小变化，只要找到变化之处，就是新的知识，从而，将这些容严密联系，层层递进，易于激发学生的学习兴趣也有利于帮助学生理解知识之间的联系，展示数学知识的整体性，对于多边形的角和与外角和的学习安排，主要是学生已经有了三角形和四边形的学习根底，由此设计了这节容，让学生去探索，方便后面课题的学习。专题三的简单应用学以致用的一个环节，平面图形的密铺会用到三角形与多边形的角和，而且学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，应用已有知识解决问题的过程，从而加深

3、对相关知识的理解，提高思维能力。主题单元规划思维导图说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里平行四边形和多边形主题单元学习目标知识技能：1、掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形的概念，了解他们之间的关系；2、掌握平行四边形与特殊平行四边形的性质与判定；3、掌握多边形的角和与外角和公式；4、了解根底图形的密铺。过程与方法：1、经历平行四边形与特殊平行四边形性质与判定的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验进一步培养学生的合情推理能力，增强学生的简单逻辑推理意识，使学生掌握说理的根本方法。2、通过多边形角和的推导过程，让学生体会并掌握知识转化的思想情感态度与价值观：1、通过

4、实例引入，让学生体验数学在生活中的无处不在，体验数学图形在生活中的重要作用。2、通过密铺图案设计，让学生体验到数学的美，培养审美意识。3通过小组合作学习，培养主动参与、勇于探究的精神.4通过师生共同活动，在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。对应课标1、理解并掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形的概念、性质与判定。2、探索并掌握平行四边形与菱形、矩形、正方形之间的关系。3、探索平面图形的密铺概念以与条件，能运用根本图形进展简单的密铺设计。主题单元问题设计1、平行四边形的对边、对角、对角线都有什么关系？2、你如何判定一个四边形时平行四边形？3、如果一个

5、四边形对角线互相平分，它是平行四边形吗？4、如果一个四边形一组对边平行且相等，它是平行四边形吗？5、菱形、矩形、正方形是否具有平行四边形的性质？与平行四边形比照，特殊在哪些方面？6、在平行四边形的根底上如何判断是菱形、矩形？7、在四边形的根底上如何判断是菱形、矩形？8、在矩形、菱形根底上如何判定是正方形？9、你能用几种方法验证多边形的角和与外角和？10、什么是密铺？密铺的条件是什么？专题划分专题1：平行四边形的性质与判定专题2：菱形、矩形、正方形的性质与判定与多边形的角和与外角和专题3：应用：密铺课1课时+ 课外研究性学习专题一三角形与多边形的定义与相关概念所需课时课2课时+课外1课时专题一概

6、述 本专题是三角形这一主题的起始专题，进一步学习整个主题的根底。本专题的容包括三角形、四边形与多边形的相关概念，三角形的分类，三角形的高线、角平分线和中线等根底知识本专题的重点是三角形的相关概念，难点是三角形高线的画法和多边形的三角剖分本专题的主要学习活动包括在学生已有知识和经验的根底上，在教师指导下系统准确地提炼出三角形、四边形与多边形的定义；理解并掌握三角形的角、外角等概念；画出并探索三角形的高、中线、角平分线的特性；通过画对角线进展多边形的三角剖分学生的主要学习成果包括：理解并掌握三角形、四边形、多边形的定义与相关概念，会借助工具纸、笔、三角尺、量角器，几何画板软件等画出三角形中的重要线

7、段与多边形的对角线专题学习目标 知识技能：理解与三角形有关的线段边，高，中线，角平分线会画出任意三角形的高、中线、角平分线了解多边形的有关概念边、角、外角、对角线、正多边形能通过对角线把多边形分割成三角形过程与方法：经历画任意三角形的高、中线、角平分线等重要线段的过程，培养动手能力、观察能力与信息技术应用能力；经历把多边形分割成三角形的过程，体会转化的思想方法；经历正多边形分割的过程，体会解决问题思路的多样化情感态度与价值观：体会三角形、多边形等数学知识在生活中应用的广泛性；通过对三角形角和等定理的证明，培养言必有据的思维品格专题问题设计1怎样给三角形、四边形、多边形下定义？2. 三角形如何分

8、类？3三角形有那些重要线段？4. 多边形的重要线段？5. 多边形如何分割成三角形？所需教学材料和资源信息化资源几何画板课件常规资源作图工具直尺，三角尺，量角器等教学支撑环境学生每人一台计算机的网络教室或多媒体教室，几何画板软件其 他纸笔等学习活动设计第一课时 三角形与多边形活动1：说说生活中的三角形和多边形生活中哪里有三角形、四边形？说说你对三角形、四边形的认识三角形、四边形对学生来已经有了一定的认识，这些认识有的来自以前的文化课学习，有的来自对生活的观察通过说一说的活动，既可让学生梳理自己的经验和认识，也可受到他人的启发此处重在让学生开口、唤起参与愿望，激发兴趣，没有标准答案活动2：尝试给三

9、角形下定义【活动步骤】1三角形的定义与表示方法；1每个学生思考什么是三角形；2小组合作，组交流各自的想法；3教师组织班交流，明确定义与表示方法：2类比三角形的定义，给四边形下定义个人思考，组交流，班交流在同一平面，四条线段首位顺次相接所组成的图形叫做四边形3类比三角形和四边形，给多边形下定义4相应的，多边形可按组成它的线段的条数边数分类为：三角形三边形、四边形、五边形、六边形活动3：我给三角形分类【活动步骤】1说一说三角形都有哪些类型；2思考：怎样分类可保证不重不漏？3尝试：我给三角形分类4小组交流5班交流【技术应用】在几何画板中动态演示任意三角形变为特殊三角形的过程活动4：认识正多边形【活动

10、步骤】教师点拨：在三角形中有一类是等边三角形，等边三角形也叫正三角形在四边形中有一类是正方形，正方形也叫正四边形同样的，在多边形中也有一类是正多边形，什么样的多边形课称为正多边形呢？学生发言，互相启发教师总结，正反例认证，形成共识【技术应用】几何画板演示正多边形的正反两方面的例子第二课时：三角形中的重要线段活动1：认识三角形的高【活动步骤】1求三角形的面积要用到三角形的高，尝试说一说什么是三角形的高？2归纳并按课本上的表示方式给出高的定义3思考：一个三角形有几条高？4任意画一个三角形，并画出该三角形的三条高5班交流：直角三角形、钝角三角形的高的画法【技术应用】学生尝试用几何画板画出一个三角形的

11、高，拖动三角形的顶点改变三角形的形状，检验所画的高是否正确活动2：认识三角形的中线、角平分线【活动步骤】1自学三角形中线的定义2画三角形的中线3试做如下推理：如图，1因为AD是ABC的中线，所以BD= = ；2因为AD是ABC的中线，所以BC=2 =2DC；3因为BD=DC或BC=2BD，或BC=2DC，所以AD是ABC的 4仿照上述学习三角形中线的步骤，自学三角形角平分线的定义、画法、推理活动3：认识多边形的对角线【活动步骤】1自学多边形的对角线的定义2以五边形为例，从一个顶点出发有几条对角线，共有几条对角线？3探究：n边形从一个顶点出发有几条对角线，共有几条对角线？4班交流【技术应用】学生

12、利用几何画板画图并总结规律活动4：多边形的三角剖分【活动步骤】1提出问题：从一个多边形顶点出发画出的对角线能将多边形分成几个三角形？2组交流探究方法 3学生尝试4班交流5阅读与思考：课本86页“多边形的三角剖分【技术应用】学生利用几何画板画图并总结规律第三课时课外：分割正多边形以学校小组或兴趣小组为单位活动活动1：分割正方形【活动步骤】1提出问题：用两种方法把一个正方形分割为9个小正方形2学生尝试。3小组交流画法4思考：还能把正方形分割成几个小正方形？5对应任意整数nn8，能把一个正方形分割成n个小正方形吗？6整理自己的想法和做法，用适宜的方式如：数学小论文表述自己的探索过程和结论【技术应用】

13、借助几何画板进展探究；或：借助方格纸进展探究活动2：分割正三角形【活动步骤】1提出问题：对于任意整数nn8，能把一个正三角形分割成n个小正三角形吗？2学生尝试，小组交流3整理自己的想法和做法，用适宜的方式如：数学小论文表述自己的探索过程和结论【技术应用】借助几何画板进展探究；或：借助印有正三角形网格的纸进展探究评价要点1能否用严格的数学语言描述三角形、四边形、多边形的概念2能否借助工具准确画出三角形的重要线段3从正三角形、正方形的分割中评价其方法的独特性、多样性和思维的发散性专题二探究三角形和多边形的性质所需课时课2课时+课外1课时专题二概述 本专题是三角形这一主题的核心局部，容包括：三角形三

14、边的关系定理、三角形的角和定理，多边形的角和定理，多边形的外角和定理，这些重要定理都是平面几何最根本当然也是最重要的定理，是进一步学习平面几何的根底本专题容还包括三角形稳定性等根底知识本专题的重点是三角形的角和定理、外角和定理，难点是多边形角和定理的探索和证明本专题的主要学习活动包括在学生已经掌握了三角形、多边形的相关概念的根底上，在教师指导下探索出三角形三边的关系定理、寻求证明三角形角和定理的方法并能深刻理解证明过程的本质、探索多边形角和的求和公式并体会转化方法的运用、探索多边形的外角和定理学生的主要学习成果包括：理解并掌握三角形三边的关系定理，掌握三角形角和定理、多边形角和定理、多边形的外

15、角和定理的结论和证明，进一步掌握证明几何问题的方法，形成证明的根本技能，体会转化思想的运用专题学习目标 知识技能：理解三角形两边之和大于第三边，会根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形了解三角形的稳定性会用平行线的性质与平角的定义说明三角形的角和等于180探索并了解三角形的一个外角等于与它不相邻的两个角的和探索并了解多边形的角和与外角和公式过程与方法：经历探索并证明三角形三边关系定理、三角形多边形角和定理、外角和定理的过程，体会并掌握转化等数学思想方法情感态度与价值观：体会三角形、多边形等数学知识在生活中应用的广泛性；通过运用几何语言进展有条理的表达，体会三角形知识的应用价值；通过小组合作学

16、习，培养主动参与、勇于探究的精神；通过对三角形角和等定理的证明，培养言必有据的思维品格专题问题设计1. 三角形的三边长有怎样的数量关系？2. 怎样说明三角形的角和是180？3. 多边形的角和有什么性质？4. 三角形、多边形的外角和有什么性质？5. 三角形是否具有稳定性？所需教学材料和资源信息化资源几何画板课件常规资源作图工具直尺，三角尺，量角器等教学支撑环境学生每人一台计算机的网络教室或多媒体教室，几何画板软件其 他纸笔等学习活动设计第一课时：三角形的角和定理活动1：探索三角形三边关系【活动步骤】1任意长度的三条线段都能组成三角形吗？教师组织学生用短木条进展实验2组成三角形的三条线段有何关系？

17、学生观察、猜测，教师组织学生交流3用文字或式子表述你发现的结论【技术应用】在几何画板中画三条线段，观察它们的长度满足什么条件是可构成三角形活动2：探索三角形角和【活动步骤】1验证三角形角和是180利用三角形纸片，通过剪拼成平角的方法验证；利用几何画板软件，通过度量计算的方法验证2探索证明方法，用规的推理步骤表达你的推证过程3班交流证法，思考证明方法的本质和关键【技术应用】1探索结论时，计算验证；2探索证明方法时，动态表现转化过程活动3：探索三角形的外角性质【活动步骤】1自主学习，探索三角形一个外角与角的关系；2组交流结论和方法；3学以致用，用刚得到的结论，求出三角形的外角和；4开阔思路，用不同

18、方法求得三角形的外角和【技术应用】探索外角和；动态表现三角形的三个外角转化为一个周角的过程第二课时：多边形的角和与外角和活动一：探究四边形角和【活动步骤】1.提出问题：三角形的角和为180，那么四边形的角和是多少？2.指导学生探究，交流。用不同的方法得出四边形的角和，思考这些方法有没有相似之处？3.指导学生利用几何画板的功能展示四边形的角和探究过程【技术应用】利用度量、简拼、平移等方法，多角度探究四边形角和活动二：探究n边形角和【活动步骤】1利用活动一获得的经验得出五边形的角和；2利用前面活动获得的经验独立探究多边形的角和，并试着说明理由；3指导学生结合课件给出的图表从代数角度猜测公式，从几何

19、角度加以推理论证；4组织学生交流，总结结论、方法【技术应用】借助几何画板探究多边形的角和公式活动三：探索n边形的外角和【活动步骤】1创设情境：小明沿五边形的广场周围跑步，如下列图，沿逆时针方向他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？是怎样得到的？2思考：三角形、四边形、六边形等外角和是多少？3推理得出n边形的外角和是多少？【技术应用】使用专门制作的几何画板课件探究、演示第三课时课外 三角形的稳定性活动一：了解三角形的稳定性1个人自学课本67页容，了解三角形的稳定性；2写一篇数学短文，介绍三角形的稳定性和四边形的不稳定性，并举出几个生活或生产中利用三角形的稳定性或四边形的不稳定性的例子活动二：制

20、作活动挂架或放缩尺1学习小组的几个同学合作，制作活动挂架或放缩尺；2写出制作说明书和使用说明书；选材，计算，下料，制作流程，使用方法，须知事项等3作品展示交流放缩尺【技术应用】学生可用几何画板设计活动挂架或放缩尺评价要点1三角形的角和定理的证明过程是否清晰规2推出多边形的角和公式时思路是否清晰3在探索多边形角和公式和外角和定理的过程中，评价其方法的独特性、多样性和思维的发散性专题三应用：镶嵌所需课时课2课时专题三概述 本专题是三角形这一主题的一个重要专题，表现了三角形和多边形等知识在现实生活中的一个具体应用。本专题的容包括镶嵌的定义、镶嵌的条件、正多边形与其组合的镶嵌、任意三角形和四边形的镶嵌

21、以与镶嵌图案设计等本专题的重点是正多边形的镶嵌，难点是用代数方法判别多边形与其组合能否镶嵌本专题的主要学习活动包括在学生已有知识和经验的根底上，在教师指导下系统准确地提炼出镶嵌的根本条件，并把根本条件应用到判别正多边形与其组合能否实现镶嵌；探索任意四边形的镶嵌；进展镶嵌图案设计等由于课学习时空的限制，我们把这个专题的第二课时“设计一个由多边形或多边形的组合构成的平面镶嵌图案作为研究性学习容。学生的主要学习成果包括：理解并掌握镶嵌的定义与根本条件，能判断正多边形与其组合能否实现镶嵌，设计镶嵌图案专题学习目标 知识技能：1指导镶嵌的定义和条件；2知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面，会

22、判断哪些正多边形的组合能实现镶嵌3能运用正多边形进展简单的镶嵌设计过程与方法：1经历探索镶嵌条件，判断正多边形与其组合能否镶嵌的过程，培养动手能力、观察能力与信息技术应用能力；2经历设计镶嵌图案的过程，体会数学知识的运用过程情感态度与价值观：1通过设计镶嵌图案等活动，欣赏数学之美，培养审美意识；2体会数学知识在现实生活中应用的广泛性专题问题设计1平面镶嵌根本条件是什么？2用大小形状一样的任意四边形能实现镶嵌吗？3哪些正多边形可单独或组合而实现镶嵌？所需教学材料和资源信息化资源几何画板课件常规资源作图工具直尺，三角尺，量角器等教学支撑环境学生每人一台计算机的网络教室或多媒体教室，几何画板软件其

23、他边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形卡片假如干学习活动设计第一课时 镶嵌一活动一：说说生活中的镶嵌【活动步骤】1.自学课本，理解镶嵌的定义；2.举出几个生活中镶嵌的例子活动二：探索平面镶嵌的条件【活动步骤】1小组合作，利用单独一种正多边形纸片拼图，或利用几何画板课件，探讨哪几种正多边形能实现镶嵌？2个人思考：平面镶嵌的条件是什么？小组交流，形成共识3如果用两种或三种正多边形，哪些能实现镶嵌？为什么？个人思考，小组交流，合作进展拼图，或利用几何画板课件验证你的结论【技术应用】利用几何画板中的自定义工具进展拼图活动三：用大小形状一样的任意四边形能实现镶嵌吗？【活动步骤】1小组合作：用任

24、意四边形的纸片或课件拼图实验；2个人思考实验结果，用所学或活动2的结论解释实验结果，小组交流，形成共识3把你的结论，连同活动2的结论记录下来，形成一个实验报告【技术应用】用几何画板探讨任意四边形的镶嵌方式第二课时 镶嵌二活动一：设计一个由多边形或多边形的组合构成的平面镶嵌图案【活动步骤】1个人设计镶嵌图案，要求用实物纸片拼成粘贴，或借助绘图工具绘图工具、几何画板等画出图案；2小组交流，修改完善自己的图案，形成作品纸质稿或电子稿3班进展作品展示交流评价要点1能否正确理解平面镶嵌的概念2能否借助镶嵌的根本条件准确判断正多边形与其组合可否实现镶嵌3从设计的镶嵌图案中评价其方法的创造性和思维的发散性13 / 13