教育从知识走向智慧.ppt

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1、学习：学习：从知识走向智慧从知识走向智慧 授授“鱼鱼”与授与授“渔渔”之联想之联想 上海市格致中学上海市格致中学 张志敏张志敏 课程理念课程理念教学实际教学实际教学实际教学实际l 教育对于学生终身发展的奠基价值教育对于学生终身发展的奠基价值n 扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；n 每个人的生命价值、思想价值得到尊重；每个人的生命价值、思想价值得到尊重；n 人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻；人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻；n 个体的能动性和创造力的充分发挥。个体的能动性和创造力的充分发挥。思考一：教育存在的真正价值是什么思考一：教育存在

2、的真正价值是什么l 对传统教学方式的反思对传统教学方式的反思n思考一：除了学科知识还有什么？思考一：除了学科知识还有什么？智慧智慧n思考二：除了单向灌输还有什么？思考二：除了单向灌输还有什么？合作合作 n思考三：除了机械训练还有什么？思考三：除了机械训练还有什么？阅读阅读n杜威：学校是杜威：学校是“各种各样的人协同的生存方式。各种各样的人协同的生存方式。”n“合作学习合作学习”的原则：的原则：信任的彼此依赖信任的彼此依赖 积极的知识互补积极的知识互补 独立的个体责任独立的个体责任 l 关于关于“智慧智慧”的内涵解读的内涵解读n亚里士多德：亚里士多德：能力能力 他认为智慧是他认为智慧是“就那些对

3、人类有益或有害的事就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。n苏格拉底：苏格拉底：美德美德 他认为智慧是他认为智慧是“一切事物都系于灵魂，而如一切事物都系于灵魂，而如果灵魂本身要成为美，就都系于智慧果灵魂本身要成为美，就都系于智慧”。n里弗：里弗：顿悟顿悟 他认为智慧是他认为智慧是“对情境的感知、辨别和顿悟，对情境的感知、辨别和顿悟，是一种领会力、理解力是一种领会力、理解力”。n加德纳：加德纳：潜能潜能 他认为智慧是他认为智慧是“人的一种处理信息的生理心人的一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去理潜

4、能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品解决问题或是创作该文化所重视的作品”。n钱学森：钱学森：量智和性智量智和性智 他认为，他认为，“人的智慧由两大部分组成：量智人的智慧由两大部分组成：量智和性智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局和性智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局部到整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，部到整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，从整体感受去理解事物，去认识世界。从整体感受去理解事物，去认识世界。n美国人的理解：美国人的理解：“You are what you readYou are what you read”（

5、你读什么，就决定你是什么样的人）（你读什么，就决定你是什么样的人）n以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之冠。这个仅有冠。这个仅有500500万人口的国家，持有借书证的就万人口的国家，持有借书证的就有有100100多万人。多万人。n江西的对联：江西的对联：“让读书人有钱，让有钱人读书让读书人有钱，让有钱人读书”。思考二：教学存在的真正价值是什么思考二：教学存在的真正价值是什么n我们若干年前的我们若干年前的“一桶水一桶水”，现在尚存几许？，现在尚存几许？n我们现有桶中水的我们现有桶中水的“水质水质”如何？如何？n学生的那学生的那“一杯水一杯水”非得全

6、部由老师倒给他吗？非得全部由老师倒给他吗？n你教给学生你教给学生“汲水汲水”的本领了吗？的本领了吗？l 关于教师专业发展的追问关于教师专业发展的追问 学生在什么状态下有可能学得最好学生在什么状态下有可能学得最好1、当学生对学习内容有兴趣时；、当学生对学习内容有兴趣时；2、当学生身心处于最佳状态时；、当学生身心处于最佳状态时；3、当教学内容能够以多种形式呈现时；、当教学内容能够以多种形式呈现时；4、当学生能自由参与探索与创新时；、当学生能自由参与探索与创新时；5、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。l 学习方式的比较学习方式的比较 n能够知道答案能够知道

7、答案n带着兴趣去听带着兴趣去听n能够抓住要领能够抓住要领n善于循序操作善于循序操作n能够提出问题能够提出问题n表达有力观点表达有力观点n能够演绎推理能够演绎推理n善于创意发明善于创意发明l 教学的作用系统教学的作用系统教师教师学生学生主导性主体主导性主体发展性主体发展性主体 从被动到互动的根本转变从被动到互动的根本转变风景和背景风景和背景l 学生学能素养的学生学能素养的A A指数指数稳定的稳定的高效的高效的敏锐的敏锐的缜密的缜密的丰富的丰富的注意力注意力观察力观察力思维力思维力想象力想象力记忆力记忆力+l 教师专业成长之愿景教师专业成长之愿景n 终身的学习者终身的学习者n 严谨的研究者严谨的研究者n 积极的创新者积极的创新者 让学习成为需要让学习成为需要 让研究成为习惯让研究成为习惯让创新成为追求让创新成为追求规则的缺失使你自由规则的缺失使你自由 Cliff Young Cliff Young Cliff Young Cliff Young（克里夫克里夫克里夫克里夫 扬）扬）扬）扬）1983198319831983年年年年 61616161岁岁岁岁 875875875875公里公里公里公里 5 5 5 5天天天天15151515小时小时小时小时 9 9 9 9小时小时小时小时