教育目的PPT课件.ppt

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1、教育目的 教育目的 内容提要内容提要内容提要内容提要:1 1教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。2 2教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。3 3社会主义教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。社会主义教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。4 4培培养养劳劳动动者者、德德智智体体等等方方面面全全面面发发展展、坚坚持持社社会会主主义义方方向向是是我我国国教教育目的的基本点。育目的的基本点。5 5全面发展教育是由德育、智育、体育

2、美育等部分组成的。全面发展教育是由德育、智育、体育、美育等部分组成的。教育目的的概念教育目的的概念教育目的的概念教育目的的概念 教育目的也有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育者都会有各自的期望

3、也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。教育目的，这是广义的教育目的。狭义的教育目的狭义的教育目的狭义的教育目的狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的是指国家对培养什么样人才的是指国家对培养什么样人才的是指国家对培养什么样人才的总体要求。总体要求。总体要求。总体要求。这种教育目的是社会的总体上的教育目这种教育目的是社会的总体上的教育目这种教育目的是社会的总体上的教育目这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出

4、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。统摄作用。统摄作用。统摄作用。教育目的的意义n n是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。对于宿。对

5、于宿。对于宿。对于n n明确教育方向明确教育方向明确教育方向明确教育方向n n建立教育制度建立教育制度建立教育制度建立教育制度n n确定教育内容确定教育内容确定教育内容确定教育内容n n选择教育方法选择教育方法选择教育方法选择教育方法n n组织教育活动组织教育活动组织教育活动组织教育活动n n进行教育管理进行教育管理进行教育管理进行教育管理n n评估教育质量评估教育质量评估教育质量评估教育质量n n教育目的起着决定性的指导作用。教育目的起着决定性的指导作用。教育目的起着决定性的指导作用。教育目的起着决定性的指导作用。教育目的的层次结构教育目的的层次结构学校教育的目的n n教育目的（国家）教育目

6、的（国家）n n培养目标（学校）培养目标（学校）n n教学目标（老师）教学目标（老师）n n课程目标（老师）课程目标（老师）教育目的与培养目标既有联系，又有区别教育目的与培养目标既有联系，又有区别 首首先先，教教育育目目的的是是一一个个国国家家对其其各各级各各类学学校校总体体要要求求，即即不不论初初等等、中中等等、高高等等教教育育，还是是理理、工工、农、医医、师等等，都都要要按按照照这个个总的的要要求求培培养养人人；而而培培养养目目标是是根根据据教教育育目目的的制制定定的的某某一一级或或某某一一类学学校校或或某某一一个个专业人人才才培培养养的的具具体体要要求求，是是国国家家总体体教教育育目目的

7、的在在不不同同教教育育阶段段或或不不同同类型型学学校校，不同不同专业的具体化，的具体化，二者是一般与特殊的关系二者是一般与特殊的关系。其其次次，培培养养目目标标必必须须依依据据教教育育目目的的来来制制定定，不不能能脱脱离离教教育育目目的的，而而教教育育目目的的又又必必须须通通过过各各级级各各类类学学校校，各各专专业业的的培培养养目目标标来来体体现现和和落落实实。一一个个国国家家的的教教育育目目的的是是惟惟一一的的，而而培培养目标却是多种多样的。养目标却是多种多样的。n n教育目标的实现，需要依靠学校中的教学教育目标的实现，需要依靠学校中的教学工作、德育工作、管理工作、等共同努力，工作、德育工作

8、管理工作、等共同努力，其中教学是实现教育目标的基本途径。其中教学是实现教育目标的基本途径。n n教育目标可划分为：认知、情感和动作教育目标可划分为：认知、情感和动作（布鲁姆（布鲁姆-美国）美国）新课程的三维目标n n知识与能力知识与能力n n过程与方法过程与方法n n情感态度与价值观情感态度与价值观教育目的结构教育目的结构教育目的结构教育目的结构:所谓教育目的的结构，是指教育目的的组成部分及其相所谓教育目的的结构，是指教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成。互关系。教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，

9、即指明即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，即指明，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。例如，年月例如，年月中华人民共和国教中华人民共和国教育法育法规定了规定了“培养德、智、体等方面全面培养德、智、体等方面全面发展的社会主义

10、事业建设者和接班人发展的社会主义事业建设者和接班人”的教的教育目的，其中德、智、体全面发展，指的是育目的，其中德、智、体全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社会主义建受教育者所要形成的身心素质；社会主义建设者和接班人，指的是受教育者所要承担和设者和接班人，指的是受教育者所要承担和发挥的社会职能。发挥的社会职能。教育目的与教育方针是有区别与联系的教育目的与教育方针是有区别与联系的教教育育方方针针是是教教育育工工作作的的宏宏观观指指导导思思想想，是是总总的的教教育育方方向向。教教育育方方针针的的结结构构应应当当包包括括三三个个组组成成部部分分：教教育育性性质质和和教教育育方方向向；教教育育

11、目目的的；实实现现教教育育目目的的的的基基本本途途径径和和根根本本原原则则。概概括括地地说说，教教育育方方针针和和教教育育目目的的都都是是由由国国家家规规定定的的，都都是是对对教教育育的的基基本本要要求求，都都是是全全国国必必须须统统一一执执行行的的。但但教教育育方方针针是是对对教教育育工工作作的的总总体体规规定定，它它包包括括对对教教育育性性质质和和方方向向、教教育育目目的的和和实实现现教教育育目目的的基基本本途途径径等等总总的的要要求求：教教育育目目的的仅仅是是对对人人才才的的质质量量标标准准和和培培养养规规格格的的专专门门规规定定。因因此此，教教育育方方针针（上上位位）包包括括教教育育目

12、目的的（下下位位），教教育育目目的的是是教教育育方方针针的的重重要要组组成成部部分分之之一一。虽虽然然在在学学术术上上教教育育目目的的与与教教育育方方针针有有严严格格的的区区别别，但但在在实实际际中两者经常通用中两者经常通用。教育目的的功能教育目的的功能（一）导向功能（一）导向功能（一）导向功能（一）导向功能（二）选择功能（二）选择功能（二）选择功能（二）选择功能（三）激励功能（三）激励功能（三）激励功能（三）激励功能（四）评价功能（四）评价功能（四）评价功能（四）评价功能 教育目的的确立依据教育目的的确立依据 （一）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。（一）教育目的要反映生产力和科技

13、发展对人才的需求。（二）教育目的要符合社会政治经济的需要（二）教育目的要符合社会政治经济的需要 （三）教育目的要符合受教育者的身心发展规律（三）教育目的要符合受教育者的身心发展规律 （一）教育目的的个人本位论。（一）教育目的的个人本位论。（二）教育目的的社会本位论。（二）教育目的的社会本位论。确定教育目的的两大理论确定教育目的的两大理论个人本位论n n主要观点：主要观点：n n1.1.教育应当从受教育者的本性出发。教育应当从受教育者的本性出发。n n2.2.人生来就有健全的本能，教育的目的在人生来就有健全的本能，教育的目的在于充分发展受教育者的个性，增进受教育于充分发展受教育者的个性，增进受教

14、育者的个人价值。者的个人价值。n n3.3.个人的价值高于社会价值。个人的价值高于社会价值。n n代表人物：代表人物：代表人物：代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、杜威洛、杜威社会本位论n n观点：观点：观点：观点：n n1.1.1.1.教育的目的要根据社会的需要来确定，个人只是教育加教育的目的要根据社会的需要来确定，个人只是教育加教育的目的要根据社会的需要来确定，个人只是教育加教育的目的要根据社会的需要来确定，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的发展。工的原料，个人的发展必须服从社会的发展。工的原料，个人的发展必须服从社会的发展。工的原料，个人的

15、发展必须服从社会的发展。n n2.2.2.2.教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会的稳定和教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会的稳定和教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会的稳定和教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会的稳定和延续。延续。延续。延续。n n3.3.3.3.社会价值高于个人价值，人的存在与发展依赖并从属于社会价值高于个人价值，人的存在与发展依赖并从属于社会价值高于个人价值，人的存在与发展依赖并从属于社会价值高于个人价值，人的存在与发展依赖并从属于社会的发展。社会的发展。社会的发展。社会的发展。n n代表人物：代表人物：代表人物：代表人物：德国的纳托尔普、凯兴斯泰纳、法

16、国的孔德、德国的纳托尔普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、德国的纳托尔普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、德国的纳托尔普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干涂尔干涂尔干涂尔干 我国的教育目的我国的教育目的我国的教育目的我国的教育目的 我国教育目的的理论基础我国教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说 教教育育目目的的是是一一种种与与社社会会理理想想相相联联系系的的教教育育理理想想，它它自自然然要要受受社社会会理理想想制制约约。一一个个国国家家、一一个个教教育育家家在在确确定定教教育育目目的的时时，除除了了要要考考虑虑生生产产力力和和科科技技发发展展水水平平、现现有有政政治治经

17、经济济的的需需要要及及年年轻轻一一代代的的身身心心发发展展规规律律外外，还还必必须须以以其其政政治治观观点点、政政治治理理想想来来指指导导。不不同同的的主主义义就就有有不不同同的的教教育育目目的的。社社会会主主义义教教育育目目的的是是以以马马克克思思主主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：1.人的片面发展的

18、根本原因是社会分工。人的片面发展的根本原因是社会分工。2.人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。人的全面发展提供了可能性。3.资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展.4.4.个人全面发展的实现条件个人全面发展的实现条件 （1 1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。（2 2）社社会会主主义义生生产产关关系系给给人人的的全全面面发发展展创创造造条条件件，共共产产主主义义条条件件下将使人的全面发展成为现实

19、下将使人的全面发展成为现实。（3 3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。我国教育目的的历史沿革我国教育目的的历史沿革n n我国古代教育目的n n我国近代教育目的n n新中国教育目的我国古代教育目的我国古代教育目的n n内则内则“修身修身”，外则，外则“治国治国”n n“学而优则仕学而优则仕”n n孔子：孔子：“君子君子”贤人贤人”n n孟子：孟子：“大丈夫大丈夫”我国近代教育目的我国近代教育目的n n1904年年奏定学堂章程奏定学堂章程“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”n n1912年，公民道德

20、教育、实利主义教育、年，公民道德教育、实利主义教育、军公民教育、世界观教育和美育的教育方军公民教育、世界观教育和美育的教育方针针n n1929年中华民国教育宗旨：三民主义年中华民国教育宗旨：三民主义n n1940年解放区年解放区“民族的、科学的，人民大民族的、科学的，人民大众的新教育众的新教育”我国建国以来关于教育目的的表述我国建国以来关于教育目的的表述 教教育育目目的的不不是是固固定定不不变变的的。在在不不同同社社会会形形态态、不不同同时时代代，有有不不同同的的教教育育目目的的。每每个个时时期期的的教教育育目目的的都都具具有有时时代代特特征征，反反映映着着当当时时的社会经济政治面貌。的社会经

21、济政治面貌。1949年年12月月,确定了全国教育工作的总方针：确定了全国教育工作的总方针：“中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。这种新教育是发展为人民服务的思想。这种新教育是民族的、民族的、科学的、大众的科学的、大众的教育，其方法是理论与实际一致，教育，其方法是理论与实际一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服务，为当其目的是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的

22、革命斗争服务。前的革命斗争服务。”19571957年年，指指出出：“我我们们的的教教育育方方针针，应应该该使使受受教教育育者者在在德德育育、智智育育、体体育育几几方方面面都都得得到到发发展展，成成为为有有社社会会主主义义觉觉悟悟的的有有文文化化的的劳劳动动者者。”毛毛泽泽东东同同志志提提出出的的这这个个教教育育方方针针，反反映映了了社社会会主主义义发发展展对对人人才才规规格格的的要要求求，对对我我国国教教育育工工作作产产生生了了重重大大影影响响，一一直直是是发发展展我我国国教教育育的的重重要方针。要方针。1981年，提出：年，提出：“加强和改善思想政加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和

23、共产主义治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。针。”19821982年年，指指出出我我国国现现阶阶段段教教育育目目的的是是：“国国家家培培养养青青年年、少少年年、儿儿童童在在品品德德、智力、体质等方面全面发展智力、体质等方面全面发展。”1985年，指出：年，指出：“教育体制改革的根本目的教育体制改革的根本目的是是提高民族素质，多出人才，出好人才提高民族素质，多出人才，出好人才。”

24、所所有这些人才都应该有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神勇于创造的科学精神。”19861986年年，提提出出：“义义务务教教育育必必须须贯贯彻彻国国家家的的教教育育方方针针，努努力力提提高高教教育育质质量量，使使儿儿童童、少少年年在在品品德德、智智力力、体体质质等等方方面面全全面面发发展展，

25、为为提提高高全全民民族族的的素素质质，培培养养有有道道德德、有有文文化化、有有纪纪律律的的社社会会主主义义建建设设人人才才奠奠定定基础基础。”1990年年12月月30日指出，国家日指出，国家“继续贯继续贯彻彻教育必须为社会主义现代化服务，必须教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结全，培养德、智、体全面同生产劳动相结全，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针发展的建设者和接班人的方针，进一步端，进一步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方向正办学指导思想，把坚定正确的政治方向放在首位，全面提高教育者和被教育者的放在首位，全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素质。思想政治水平

26、和业务素质。”19931993年年，指指出出：“教教育育改改革革和和发发展展的的根根本本目目的的是是提提高高民民族族素素质质，多多出出人人才才，快快出出人人才才。各各级级各各类类学学校校要要认认真真贯贯彻彻教教育育必必须须为为社社会会主主义义现现代代化化服服务务，必必须须与与生生产产劳劳动动相相结结合合，培培养养德德、智智、体体全全面面发发展展的的建建设设者者和和接接班班人人的的方方针针，努努力力使使教教育育质质量在量在9090年代上一个新台阶。年代上一个新台阶。”1995年年3月指出，月指出，“教育必须为社会主教育必须为社会主义现代化建设服务义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，必须与生产

27、劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。义事业的建设者和接班人。”n n20012001年年国务院关于基础教育改革与发展国务院关于基础教育改革与发展的决定的决定：坚持教育必须为社会主义现代：坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。展的社会主义建设者和接班人。n n（一）社会主义是我国教育性质的根本（一）社会主义是我国教育性质的根本（一）社会主义是我国教育性质的根本（一）社

28、会主义是我国教育性质的根本n n（二）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展（二）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展（二）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展（二）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展n n（三）注重提高全民族素质（三）注重提高全民族素质（三）注重提高全民族素质（三）注重提高全民族素质n n（四）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才（四）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才（四）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才（四）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才我国教育目的的精神实质：我国教育目的的精神实质：教育目的与素质教育教育目的与素质教育

29、 教育目的与素质教育的关系:关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为：第一种观点认为：第一种观点认为：第一种观点认为：素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的的涵义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，提素质教的涵义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，提素质教育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称作育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称作“同义同义说说”。第二种观点认为：第二种观点认为：第二种观点认为：第二种观点认为：素质教育与教育目的的含义完全不同，二者素质教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的或并列的，素质教育

30、是对教育目的的否定。这可称作是排斥的或并列的，素质教育是对教育目的的否定。这可称作“排排斥说斥说”。第三种观点认为：第三种观点认为：素质教育与教育目的即不是同义反素质教育与教育目的即不是同义反复，也不是排斥的或并列的，复，也不是排斥的或并列的，素质教育是教育目的的具体素质教育是教育目的的具体化化。我国的教育目的过于概括和具体化，很难操作，教育。我国的教育目的过于概括和具体化，很难操作，教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值判断难于转教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值判断难于转化为事实

31、判断，在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和化为事实判断，在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和误解，因此非常有必要使教育目的具体化，素质教育正是误解，因此非常有必要使教育目的具体化，素质教育正是这种具体化的形式，这种观点可称为这种具体化的形式，这种观点可称为“具体化说具体化说”。我们。我们赞同第三种观点。赞同第三种观点。全面发展教育的组成部分全面发展教育的组成部分（一）德育（一）德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。（二）智育。（二）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学

32、生智力的教育。智育的任务：1、向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知识中，选择最基本的东西传授给学生，这就是基础知识和基本理论。2、培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力和体力活动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。3、发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。（三）体育。（三）体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。增强他们的体质的教育。体育的任务：体育的任务：1、指导学生锻炼身体，促进身体的正常发

33、育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。2、使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。3、使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。4、培养良好的体育道德品质。5、为国家发现、选拔和培养体育人才。（四）美育。（四）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的任美育的任务：1、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。2、培养学生艺术活动的技能和兴趣。3、培养学生美好的情操和文明行为习惯。（五）劳动技术教育。（五）劳动技术教育。劳动技术教育

34、是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动技技术教育的任教育的任务：1.培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。2.使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。3.促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。学用结合学用结合学用结合学用结合 1 1阅读下下面面两两个个中中学学生生的的来来信信，分分析析我我国国基基础教教育育落落实教育目的的教育目的的现状，并状，并谈谈你的看法。你的看法。第一封

35、信第一封信第一封信第一封信 我我是是一一位位初初中中毕毕业业刚刚跨跨人人高高中中学学习习的的学学生生，写写信信主主要要是是反反映映中中国国教教育育现现状状我我们们对对读读书书没没有有丝丝毫毫兴兴趣趣可可言言，罪罪魁魁祸祸首首就就是是我我们们现现在在的的教教育育制制度度，也也就就是是应应试试教教育育吧吧。三三天天一一小小考考，五五天天一一大大考考，考考完完了了就就排排名名次次(除除了了第第一一名名外外，其其他他人人的的自自尊尊心心都都受受到到不不同同程程度度的的损损害害)，月月考考、段段考考、期期中中考考、联联赛赛、竞竞赛赛、摸摸底底、模模拟拟、期期末末考考、统统考考、会会考考、测测验验，其其实

36、实，考考试试只只从从极极小小的的侧侧面面反反映映教教学学质质量量，只只考考查查了了记记忆忆力力。我我们们处处在在高高分分造造成成的的高高压压环环境境中中。应应试试教教育扼杀了学生的创造性思维，对民族发展极为不利。育扼杀了学生的创造性思维，对民族发展极为不利。n n我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，更有老师协助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，更有老师协助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，更有老师协助作弊

37、因为学习最终是通过一场考试，因此，更有老师协助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性推行素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习期间，推行素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习期间，推行

38、素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习期间，推行素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习期间，每天睡眠不足每天睡眠不足每天睡眠不足每天睡眠不足7 7小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望双休日，不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考双休日，不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考双休日，不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考双休日，不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考的课程外，其他的体育、美术全免了。多病、近视持高不下，的课程外，其他的体育、美术全

39、免了。多病、近视持高不下，的课程外，其他的体育、美术全免了。多病、近视持高不下，的课程外，其他的体育、美术全免了。多病、近视持高不下，稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样子子子子n n 同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政治，因为它为我们中考争得事政治，因为它

40、为我们中考争得事政治，因为它为我们中考争得事政治，因为它为我们中考争得1010分。要知道，差一分要分。要知道，差一分要分。要知道，差一分要分。要知道，差一分要1 1 000000元至元至元至元至50005000元不等呀元不等呀元不等呀元不等呀!知识的缺乏是多方面的，原因主要是知识的缺乏是多方面的，原因主要是知识的缺乏是多方面的，原因主要是知识的缺乏是多方面的，原因主要是没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完 第二封信第二封信第二封信第二封信 一份离奇

41、的高考达标合同一份离奇的高考达标合同 我校有我校有8个高三毕业班，其中除了一个班个高三毕业班，其中除了一个班(该班的老师是我校团委书记该班的老师是我校团委书记)没有签订这个合同，其他没有签订这个合同，其他7个班的个班的300余名学生会考后都必须跟老师签订余名学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同高考达标合同”。合同内容包括，每个学生都要交高考奖励基金。合同内容包括，每个学生都要交高考奖励基金86元，元，用于高考达标后的奖励，规定达到本科的学生奖励用于高考达标后的奖励，规定达到本科的学生奖励188元，达到专科的奖元，达到专科的奖励励90元，达到中专的奖励元，达到中专的奖励50元，只低于省里划定

42、的最低录取线元，只低于省里划定的最低录取线10分以内分以内的，奖励的，奖励40元。元。（选自胡立和：（选自胡立和：(素质与能力培养教程素质与能力培养教程)，湖南科学技术出版社，湖南科学技术出版社20002000年版，年版，第第2222、2626页）。页）。学用结合学用结合学用结合学用结合 2当今社会我们的教育欠缺什么?我们的教育呼唤什么?教育的目的究竟是什么?请你结合下文谈谈你对我国教育目的的看法。教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的 教育可以理解成传宗接代的另一种方式。不过它所传接的，不是人的肉体，而是人的精神，是人类文明进步的一切

43、成果。换句话说，它的目的在于对人类文明进步的一切成果的继承和发扬。人类文明进步的最有代表性的标志，是由科学和艺术共同构成的知识。其中当然包括哲学和宗教。对人类文明的继承和发扬，就是对人类所有知识的继承和发扬，它的最重要的也是最有效的方式就是教育。问题的关键在于，把最重要的目标定在哪里是继承还是发扬呢，以及通过什么途径达到目标。人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类的发展，人类的文明也必将发展。这种情况人类的发展，人类的文明也必将发展。这种情况人类的发展，人类的文明也必将

44、发展。这种情况人类的发展，人类的文明也必将发展。这种情况所导致的结果，一方面，可以使人类的文明不断所导致的结果，一方面，可以使人类的文明不断所导致的结果，一方面，可以使人类的文明不断所导致的结果，一方面，可以使人类的文明不断丰富，另一方面，也可能成为人类文明进步的一丰富，另一方面，也可能成为人类文明进步的一丰富，另一方面，也可能成为人类文明进步的一丰富，另一方面，也可能成为人类文明进步的一种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步履艰种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步履艰种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步履艰种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步履艰难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必

45、须难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必须难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必须难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必须有所舍弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教有所舍弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教有所舍弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教有所舍弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教育，寻找以至找到一条超出一般常规的捷径，也育，寻找以至找到一条超出一般常规的捷径，也育，寻找以至找到一条超出一般常规的捷径，也育，寻找以至找到一条超出一般常规的捷径，也许就显得尤为重要了。许就显得尤为重要了。许就显得尤为重要了。许就显得尤为重要了。教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的教育的基

46、本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的 教教育育的的最最基基本本的的目目的的是是传传授授知知识识。可可是是我我们们的的小小学学、中中学学甚甚 至至大大学学，更更多多的的时时候候，却却把把这这个个最最基基本本目目的的当当做做惟惟一一的的甚甚至至最最高高的的目目的的了了。教教师师成成了了教教育育的的绝绝对对主主体体，成成了了一一个个巨巨大大而而威威严严的的桶桶。他他的的工工作作就就是是把把桶桶里里的的液液体体输输送送给给围围绕绕在在他他四四周周的的各各个个水水杯杯。人人类类教教育育的的接接受受者者，这这时时却却成成了了十十分分被被动动的的士士兵兵和和十十分分可可怜怜的的婴婴儿儿。真真正正对对人人

47、类类的的文文明明和和进进步步有有所所贡贡献献的的教教育育，决决不不应应该该使使受受教教育育者者仅仅仅仅成成为为土土兵兵和和婴婴儿儿，否否则则人人类类的文明和进步将永无前途。的文明和进步将永无前途。除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知

48、识的涌现，比雨后春笋来的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来得更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度得更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度得更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度得更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度和最高效率去追求并获得新知识和最高效率去追求并获得新知识和最高效率去追求并获得新知识和最高效率去追求并获得新知识最有实际用途的新知识。这时的施最有实际用途的新知识。这时的施最有实际用途的新知识。这时的施最有实际用途的新知识。这时的施教者，把获得知识的方法和途径作为其教

49、学的一项极其重要的内容，因教者，把获得知识的方法和途径作为其教学的一项极其重要的内容，因教者，把获得知识的方法和途径作为其教学的一项极其重要的内容，因教者，把获得知识的方法和途径作为其教学的一项极其重要的内容，因为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路而没有腿是永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，而没有腿是永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，而没有腿是永远走

50、不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，而没有腿是永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而不是腿，只有获得知识的方法才是腿不是腿，只有获得知识的方法才是腿不是腿，只有获得知识的方法才是腿不是腿，只有获得知识的方法才是腿人类前进的最重要的腿、最健人类前进的最重要的腿、最健人类前进的最重要的腿、最健人类前进的最重要的腿、最健康的腿和最有