大学生意识形态教育问题主题研究材料汇编（3篇）.docx

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1、大学生意识形态教育问题主题研究材料汇编（3篇）目录1.关于新时代加强青年意识形态教育的若干思考22 .高校网络舆情视域下大学生意识形态的引导策略研究173 .大学生意识形态教育问题及对策研究29关于新时代加强青年意识形态教育的若干思考摘要：青年一代是建设社会主义现代化强国的生力军。新时代加强青年意识形态教育对于应对世界百年未有之大变局、实现中华民族伟大复兴以及促进青年健康成长都具有十分重要的现实意义。当前，我国青年意识形态教育存在着教育内容和实际生活相脱离、教育模式与青年成长契合不够、教育对象主观能动性缺失的问题。新时代，应从强化教育工作者的意识形态能力建设、充实和完善青年意识形态教育的新时代

2、内容、注重理论教育和实践活动相结合、把握网络教育主动权、增强青年主观能动性等方面提升青年意识形态教育质量。关键词：新时代；青年；意识形态教育意识形态工作是党和国家一项极其重要的工作。青年兴则国兴，青年强则国强，加强青年意识形态教育关乎国家富强、民族振兴和人民幸福。世界正经历百年未有之大变局，中国特色社会主义发展进入新时代，青年意识形态教育面临新的机遇和新的挑战。如何针对青年成长需求加强意识形态教育成为当前亟须研究的理论和实践课题。一、加强青年意识形态教育的新时代价值（一）应对世界百年未有之大变局的重大挑战大变局带来大挑战。放眼21世纪以来的世界形势，虽然和平与发展仍然是时代发展的两大主题，但国

3、际局势风云变幻，世界正经历百年未有之大变局。其一，新一轮科技革命和产业革命正在重塑世界，深刻改变着人类的生产和生活方式。其二，世界经济版图发生前所未有的深刻变化，经济全球化仍然是符合世界人民普遍愿望的历史大势，但国际金融危机深层次影响持续发酵，世界经济增长乏力，“逆全球化”思潮逐渐抬头。其三，国际政治力量对比发生革命性巨变，全球治理体系越来越向着更加有利于和平稳定、公平公正的方向发展。同时，西方发达国家强权主导下的国际体系在政治极化、地区冲突、种族歧视等方面凸显严重弊端，发展中国家在维护国家主权、民族利益和周边安全等问题上面临更加复杂的斗争。其四，整个世界日益成为一个不可分割的命运共同体。人类

4、需要共同面临诸多不确定的、非传统的风险与挑战，比如恐怖主义、重大传染性疾病、自然灾害、网络安全等问题时有发生甚至此起彼伏。其五，思想文化多元化。不同意识形态、多样价值观念、纷繁社会思潮相互交流、交融、交锋，为各国吸收世界文化精华实现创新发展提供了丰富的资源。但与此同时，少数西方发达资本主义国家依托新媒体技术优势加紧向其他国家和民族进行思想文化的渗透、价值观念的输出，严重威胁着不同社会制度国家和民族的文化安全。处于世界大变局之中，青年意识形态教育不仅要直面和解答这种变局是什么样的问题，更要思考和探索在这种变局中怎么做的问题，及时引导青年准确判断国际发展新局势,清醒认识新全球化目标任务，帮助青年增

5、强历史自觉，深刻理解新局势下的中国立场、中国责任、中国承诺和中国行动,主动捍卫国家意识形态安全，积极贡献于构建人类命运共同体的中国担当。（二）实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命新时代担当新使命。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。这是关乎中国特色社会主义建设全局的一个历史性变化，表明我国青年意识形态教育所处的国内环境发生了深刻变化。改革开放四十多年来，经过全党全国人民的共同接续奋斗，我国在经济、政治、文化、社会、生态等各方面取得了举世瞩目的成就。2021年7月1日，习近平总书记向全世界庄严宣告，我国已经成功地实现了第一

6、个百年奋斗目标，国家综合国力显著增强，人民生活达到小康富裕水平。中华民族伟大复兴进入关键时期，全面深化改革进入攻坚阶段，建设和改革中触及利益格局的调整比过去更加深刻，涉及到的人民内部矛盾比过去更加尖锐,引发人们思想变化的问题和困难比过去更加纷繁复杂。面对发展中的各种问题、困难以及质疑甚至歪曲，社会主义意识形态教育以近代以来中华民族最伟大的梦想为价值制高点,高举中国特色社会主义伟大旗帜，科学阐述中国特色社会主义发展道路的历史合法性，坚持创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”为指导，为新时代中国发展大计统一思想、团结行动。新时代中华民族伟大复兴的战略全局决定了青年意识形态教育的现实逻辑，即：

7、意识形态教育必须服务和服从于中华民族伟大复兴的战略全局，既要发挥意识形态凝心聚力、同心筑梦的积极作用，引导广大青年积极投身于中国特色社会主义伟大实践；又要鼓励和支持广大青年在为中华民族伟大复兴中国梦的奋力拼搏中不断实现自己的青春梦想。（三）引导新时代青年健康成长的现实需要青年意识形态教育作为立德树人的实践活动，归根到底要落实到具体的青年身上。青年时期是一个人身心由半成熟发展到成熟的关键阶段。就整体而言，优裕的物质生活和开放的社会环境造就了当代青年独特的群体特征。首先，当代青年具有精力充沛、思维活跃、追求个性、自我意识强烈、容易接受新生事物等特质。同时，由于他们社会经脸不足，世界观、人生观、价值

8、观尚未完全确立，思辨能力不强，甚至有些叛逆心理，很容易受到非主流意识形态的干扰。这给西方意识形态的侵袭留下可乘之机。“西方敌对势力多年来叫嚣着要把和平演变的希望放在第三代、第四代的身上，与我们争夺青年。其次，青年的成长是连续性和阶段性的统一。教育者必须遵循教育规律和青年成长规律，关注青年的思想认知和行为活动的特点，选择高度适配的教育内容和教育模式。再次，新时代的青年是“互联网的原住民他们日常学习、生活和工作中的多种活动都通过网络进行。大量的青年对网络、手机形成很强的依赖性，习惯碎片化阅读和快春式学习，对传统的意识形态教育方式易产生抵触。同时,网络上“杂、多、快”的信息风暴很容易吸引青年的眼球、

9、进抵青年的心灵，潜移默化地影响意识形态的权威性。国外敌对势力利用技术优势建立信息箱权，加强传播西方意识形态思想，通过文化产品的输出渗透所谓的西方“普世价值”，通过歪曲事实、制造话题来动摇青年的理想信念。新时代青年以他们独特的成长特点和现实需求对意识形态教育提出了新的更高要求。新时代青年意识形态教育应以青年成长特点为基础，遵循意识形态教育的基本规律，为青年的成长强基塑魂，以满足青年的发展需求和新时代国家社会发展的人才需求。二、当前青年意识形态教育中存在的问题（一）教育内容和实际生活脱离首先，青年意识形态教育内容空洞抽象、高高在上、不接地气，脱离具体实际，忽视青年想法。随着我国高等教育大众化向普及

10、化发展，高等学校成为青年意识形态教育的主阵地，思想政治理论课成为青年意识形态教育的主渠道，国家教育部统一组织编写的高校思想政治理论课教材是高校青年接受主流意识形态教育的基本文本依据。在教学实施过程中，部分高校反映教师对立德树人使命缺乏深刻认识，把相关课程的教学任务仅局限于抽象的知识传授。教师教学照本宣科，远离现实生活，缺乏鲜活素材。听之无趣、高冷孤傲、枯燥乏味的教条，只能让青年学生心生厌烦。其次，部分意识形态教育内容落后于时代发展步伐，陈旧而乏力。在青年意识形态教育中，“时间的因素与理论的因素具有同等重要的位置“。教育内容得不到及时更新，就会造成社会主义特有的、强大的意识形态得不到及时的认可和

11、传播，在实践中就不能理直气壮地解释或解决实际问题3。新时代呼唤新理论，新理论指导新实践。在中华民族伟大复兴的道路上，意识形态理论工作者和教育者要与时俱进，勇于创新，敢于发声，在理论与实践结合中坚定青年的理论自信和实践勇气。第三，意识形态教育的实践停留于表面，常常是走过场、拍张照、留个影。理论教育中传授的科学观点和正确方法不能深入运用于实践，无法将生活实际与深刻理论有效结合。意识形态教育应在理论与实践的结合中积极鼓励和引导青年踏进社会，深入基层，把所学思想、理论和方法应用于现实中遇到的问题。青年实践活动的缺位使意识形态教育无法充分发挥应有的思想引领和价值导向作用。（二）教育模式与青年成长契合不够

12、长期以来，我国青年意识形态教育过分依赖传统的自上而下式的理论灌输，比如，主题教育、专题报告、理论培训、课程学习等。因其权威性、标准化、规范性、受众广等特点，传统教育模式在理论宣传教育中发挥着不可替代的作用。但是由于该教育模式缺乏基本的互动交流，受教育者的信息选择权、自主话语权得不到应有的尊重，不被青年一代所喜爰。随着移动互联网技术的高速发展，各种新型教育模式被人们逐渐开发并广泛采用。“微时代”的到来，各种意识形态的传播拥有了新的传播媒介，意识形态领域呈现出传统与新媒体相融合的传播态势。面对全媒体情境下多元化社会思潮的传播、非主流意识形态的渗透、海量信息突破时空的冲击，极少数青年由于缺乏社会阅历

13、政治定力不足，经不起考验、受不了诱惑，逐渐陷入方向迷失、信念动摇、理想偏离的状态。当前，大部分青年意识形态教育者开始逐步探索以青年为中心的教育模式，尝试既能反映社会主义意识形态诉求、又符合时代特色、贴近现实生活，深受青年喜爱的教育模式。但仍有部分教育者仍固守传统的教育方法和教育手段，在教育实施过程中继续采用“填鸭式”的教学方法、命令式的教学管理和官方式的教学话语，缺乏情感互动和语言交流，无从激发学习者的兴趣，真正走进青年的精神世界。（三）教育对象的主观能动性抉失任何事物的发展变化都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化不可缺少的条件，外因必须通过内因才能起作

14、用。在意识形态教育中，教育者和被教育者作为外因和内因都非常重要。目前，部分青年作为受教育者，作为意识形态教育的主体，在社会主义意识形态教育过程中，并没有像学习其他知识和技能那样强烈的主观意愿和高涨的学习热情，缺少作为能动主体自愿接受、主动参与的内驱力和积极性。教育者要要紧紧围绕如何提高受教育者的主观能动性为中心设计教育方案，想方设法引导青年主动学习社会主义主流意识形态并鼓励他们努力付诸行动。新时代青年意识形态教育质量提升路径(一)强化教育工作者的意识形态能力建设从狭义上讲，青年意识形态教育工作者主要是指从事马克思主义理论宣传、思想政治教育的教师、辅导员和青年群团组织的领导、管理人员等。想要做好

15、青年意识形态教育工作，加强教育工作者的意识形态能力建设至关重要。首先，教育工作者要有深厚的马克思主义理论功底。习近平总书记指出：“政治上的坚定、党性上的坚定都离不开理论上的坚定。”4意识形态教育工作者要带头学习并深入研究马克思主义基本原理和马克思主义中国化的理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，为开展意识形态教育工作奠定扎实的知识基础和理论功底。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”5教育工作者自身意识形态认知力、处理力和对学生思想的引领能力不强的根本原因还是自身的马克思主义理论功底不扎实，还是因为马克思主义经典

16、著作读得太少了或者没有真正读懂、读透。“师者，传道、授业、解惑也”，意识形态教育工作者只有自身首先具备了广博的学科知识背景，成为马克思主义坚定的信仰者，才能成为马克思主义的积极传承者和忠诚践行者。其次，教育工作者还要加强自身的师德修养。“高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。6J源于对国家命运的拳拳赤子之心和对教育事业的无限热爱之情，青年意识形态教育工作者要坚定理想、勇于奋斗、敢为人先、刻苦求索、锲而不舍、精益求精，不断进行理论和实践的创新,提高教育技能，改进工作方法；源于对青年成长的舐犊关爱之心和潜心育人的悠悠师生之情，意识形态教育工作者要忠于职守、乐于奉献、甘为人梯，将对青年的殷

17、殷期望转化为谆谆教诲，放下权威姿态，多做平等交流、友好沟通，鼓励青年涵养正气、潜心勤学、强健身心、般造本领、追求进步、全面发展。“捧着一颗心来，不带半根草去”是对教育者职业道德修养的最高赞誉。教育者无私高尚的师德修养和笃行不懈的职业修为既有助于自身克服本领恐慌，又能给予受教育者无穷无尽的精神营养。对教育者的心理认同与情感共鸣将自然而有力地推动着青年对教育者传授的思想与理念的认同、向往与追求。（二）不断充实和完善青年意识形态教育的新时代内容习近平指出：“只有立足于时代去解决特定的时代问题,才能推动这个时代的社会进步；只有立足于时代与倾听这些特定的时代声音，才能吹响促进社会和谐的时代号角。”7只有

18、在教育内容上体现和反映时代要素，青年意识形态教育才能随着时代的发展而得到不断推进和提升。1.始终以马克思主义中国化的最新成果作为核心内容以马克思主义中国化的最新成果作为核心内容，是中国共产党成立百年来青年意识形态教育工作的重要经验。正如习近平总书记所说，“马克思主义不是书斋里的学问，而是为了改变人民历史命运而创立的，是在人民求解放的实践中形成的，也是在人民求解放的实践中丰富和发展的。”8在我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设道路的初步探索时期，我们党以毛泽东思想武装青年、发动青年，带领青年浴血奋战、百折不挠，以英勇顽强的奋斗创造了革命与建设的伟大成就，为中华民族的伟大复兴奠定了根本的

19、政治前提和制度基础；在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，我们党以中国特色社会主义理论体系教育青年、团结青年,带领青年解放思想、锐意进取，以脱手肽足的拼搏创造了社会主义建设的伟大成就，为中华民族的伟大复兴提供了体制保证和物质条件。中国特色社会主义进入新时代，全党要以马克思主义中国化的新飞跃一一习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年、感召青年，统一思想，增强认同，为实现中华民族的伟大复兴凝聚磅礴伟力。2.及时回应新发展阶段的时代性课题青年意识形态教育要与青年成长的现实环境和时代特征相结合，紧紧围绕中华民族伟大复兴战略大局来规划教育内容。当前，青年意识形态教育只有紧跟我国新阶段经济社会发展形势

20、密切结合新时代中国特色社会主建设伟大实践,以优质新鲜的内容供给打造意识形态教育的“升级版”，才能为我国社会主义事业的高质量发展提供思想支撑和精神动力。党的十八大以来，我国在经济建设、政治建设、全面深化改革等方面进行了一系列巨大变革、取得了一系列伟大成就。这些变革和成就既是中华民族在中国共产党领导下团结奋斗、锐意进取、自强不息的生动诠释，也是中国人民选择适合自己的社会主义建设道路正确性的完美展示。中华民族和中国人民具体丰富的生活生产实践构成了多姿多彩的社会大课堂，为青年意识形态教育提供了活色生香的教学素材。意识形态教育工作者要积极引导青年去观察我国社会发生的这些变化、了解我国社会发展取得的这些

21、成就、总结取得这些变化和成就的伟大经验。当然，青年主流意识形态教育者不仅要乐于畅谈成就，而且还要善于发现问题、敢于直面问题，以青年关心的一些社会敏感问题作为突破口，把引发这些问题产生的理论和实践、历史和现实因素讲清、讲透、讲明白，从根本上实现青年一代对马克思主义的真懂真信。只有坚持因事而化、因时而进、因势而新，及时把国际大事、国家盛事和民生实事等社会热点、焦点话题转化为教育的鲜活素材，积极回应学生关切，加强价值引导，才能使青年主流意识形态教育做到有理有据、有情有义、有滋有味、有声有色。（三）注重理论教育和实践活动相结合1 .在实践活动中着力营造青年意识形态教育的良好环境实践是认识发展的来源。青

22、年意识形态教育要坚持和贯彻马克思主义的实践观。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬亲。”习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”9在青年意识形态教育实践中，教育者要突破传统的理论灌输模式,突破于条条框框的口头说教，着眼于不断优化和提升青年意识形态教育的质量与成效，着力创新和改进教育环境与教育方式。首先，要通过社会、家庭、学校的通力合作，吸引广大群众广泛参与，共同构建良好的实践教育环境，最大限度地将青年主流意识形态教育工作落到实处，取得事半功倍的效果。其次，要扩大青年意识形态的教育场域，推进社会大讲堂建设，用好各类社会资源，传播核心价值，讲好中国

23、故事。第三，要有计划地组织青年走出校门、走向社会、融入基层、深入生活，通过志愿服务、支边支教、顶岗实习、理论宣讲等各种社会实践活动，让青年在丰富多彩的社会生活中增长见识、塑造品格、坚定意志、积累经验、锤炼本领，在实践磨练中深刻领悟“社会主义是干出来的，幸福是奋斗出来的“，在基层锻炼中促进青年爰国情、强国志、报国行的有机融合，“以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦”10。2 .在学以致用中用心培育堪当民族复兴大任的时代新人实践是认识的最终目的，实践是促进社会进步的根本动力。青年意识形态教育有无成效、成效的多少最终都要在实践中得到检验、巩固和发展。“马克思主义理论从来不是教

24、条,而是行动的指南。”11习近平总书记继承和发展了马克思主义的实践观，提倡实干，主张知行合一，强调要在实践中认识问题并解决问题。中国特色社会主义不仅是一种科学的理论，更是科学理论指导下的社会实践。青年意识形态教育不仅要教育新时代的青年正确理解、高度认同和牢固树立中国特色社会主义共同理想，更要积极引导他们以艰苦卓绝的接续奋斗和前赴后继的不懈苦干来真正担当起强国一代的建设重任。青年一代要力戒空谈、深入实际、深入群众、深入实践，从用心做好每一件小事、积极完成每一个任务、主动承担每一项责任作为起点，将报效祖国、服务人民、奉献社会落实、落小、落细，不负众望、勇往直前、自强不息，以实际行动向祖国和人民表明

25、自己坚持和发展中国特色社会主义事业的决心与能力。（四）把握网络教育主动权，增强青年主观能动性1.把握网络教育主动权是巩固青年意识形态教育成果的前提“广大青年作为网络的参与人和在场人，是我们化解网络意识形态风险的关键多数，在一定意义上讲，防范和处理好青年网络意识形态风险，事关国家战略安全、事关时代新人培养、事关民族未来J12经过长期系统的社会主义主流意识形态教育，青年一代的世界观、人生观、价值观虽已基本形成，但他们也容易被网络上各种碎片化的负面信息吸引，因而主动占领网络主阵地已经成为青年意识形态教育的时代任务。人民网、央视网等微信公众号以及人民日报、新华社等抖音、微博账号的开通，给青年一代关注主

26、流媒体信息提供了便捷的方式，也为我们牢牢把握网络意识形态教育主动权提供了典型范本。青年意识形态教育工作者要主动学习，自觉增强网络教育本领，创新性地开展网络教育,并逐步健全和完善网络教育工作体系，增强网络意识形态工作的有效性和影响力，构建线上线下协同、资源丰富、结构合理、集约高效的全媒体社会主义意识形态传播模式。3 .增强主观能动性是提升青年意识形态教育有效性的关键“对于各个个人来说，出发点总是他们自己，当然是在一定历史条件和关系中的个人Jn3青年是主流意识形态教育的主体，要以谆重和满足青年的现实利益需要和成长进步诉求作为出发点和归宿点，不断增强青年的主观能动性，积极引导青年发展自我教育。一方面

27、青年正处于人生成长和发展的关键时期，他们在学习、就业、恋爱、婚姻、家庭、生活等各方面不可避免的会遇到困惑，尤其是当“美好生活的需要和不平衡不充分的发展”之间出现较大落差时，很容易产生不满、烦恼、焦虑的情绪。政府、学校、企业等要在各自的职责范围内主动为青年提供精准化信息、专业化服务和人性化扶持。另一方面，当前新媒体传播形态层出不穷,以APP、网络直播、小视频等为代表的新媒体工具深受青年喜爱。主流意识形态教育不仅要积极推动主旋律、正能量在青年群体中的立体化传播，帮助青年及时了解国内外的重大时事新闻，而且要创作更多的既符合主流价值导向、又表达青年关切、还符合青年胃口的优秀文化作品；要培养、挖掘一批

28、能引导舆论风向的青年榜样人物，鼓舞青年自觉坚守社会主义阵地，教育青年主动筑牢思想防线。总之，新时代的青年更具鲜明的个性、更有各自独特的见解、更自信自强,国家和社会各界要努力帮助青年一代建立起他们普遍喜爱、乐于参与、积极反馈、有效延续的社会主义精神家园。在日常的学习、工作和生活中，青年一代更要以主人翁的姿态严格要求自己，有意识地自觉加强社会主义意识形态学习，不断提高自身的理性思维能力和道德判断能力，在自我教育的同时对他人和社会发挥榜样示范作用。高校网络舆情视域下大学生意识形态的引导策略研究摘要近年涉高校网络舆情多发，部分情绪化言论隐含意识形态风险。而高校网络舆情视域下大学生意识形态直接关乎我国高

29、等人才教育培养，所以针对新时代大学生意识形态所存在的问题，需要通过弥补隐性价值虚空，增强社会主义核心价值观的认同感；驱动独立价值选择，培育大学生辨证反思能力；铺垫客观价值预设，提升大学生公共意识和道德责任感，帮助大学生树立对主流意识形态的正面认识，强化高校大学生的思想水平。关键词】高校网络舆情；意识形态；大学生高校网络舆情事件中，人人都是参与主体、人人都可以发声，网络让信息的交互更为方便快捷，互联网参与让各种潜在矛盾在网络空间变得更加透明，网络已经成为大学生意识形态争斗的主战场，而大学生是我国舆论场中极其重要的舆论力量。但是近年来，网络空间中涉高校突发事件时有发生。一方面，涉及高校的舆情事件多

30、发，诸如师生安全、师德失范、青年心理问题的相关热点频频引起舆论哗然；另一方面，部分社会敏感、冲突性事件频频影响高校舆论场，少部分极端舆论甚至冲击了原有的公共安全治理体系，消解了高校既有的回应舆情、疏导与化解机制直接触及我国的意识形态领域安全。1J意识形态是连接国家、社会与个人的重要纽带。所以通过分析高校网络舆情意识形态风险，找出高校网络舆情视域下大学生意识形态存在的问题，并研究相关引导策略，以强化大学生的思想水平。一、高校网络舆情对大学生意识形态产生的影响（一）自媒体平台多发下主流价值观的传播方向明显偏差自媒体时代，各大平台鱼龙混杂的信息改变了大学生的阅读习惯，以往的细致深度阅读被部分摒弃，取

31、而代之的是快餐式、碎片化的阅读，大学生对于信息的第一诉求往往不是“深入了解”，而是“表面知晓”，追求信息的速度、广度，而非深度。2主流媒体以往的“慢新闻”不再受人推崇，再加之自媒体的强势介入，部分主流媒体“话语权”被逐渐蚕食。这或多或少影响了记者对于事实的判断，在“英雄叙事框架、悲情叙事框架、对抗叙事框架”指引下实现“悲壮型报道成为媒体常态，对于表面上暂时“弱势”的一方，往往带着同情心而不是“同理心”进行报道，隐瞒事实、罔顾真相甚至重构事实成为最大诟病。大学生在这个过程中接收的是事实的诸多碎片，对事件的认知仅是浅尝辄止，有时还会被片面的信息所误导，一些主流媒体的抢占落点式的报道,也让大学生形成

32、一种“媒体报道了的必是实情”的认识，很容易让这类热点事件的舆情从一开始就形成强烈的批评性，容易引发大学生的悲情、愤怒、同情、绝望等情绪，对舆论场的偏激情绪火上加油的负功效。而部分缺乏思考力和控制力的青年群体，可能会消耗大量的时间和精力在无用甚至有害的信息上，以至于长期沉迷于类似的信息类型而形成“信息茧房”，弱化了他们批判能力和理性思维。尤其是大学生群体具有好奇心与叛逆心，对于一些非主流的小圈子文化、热点话题、社会锹感事件都存在天然的质疑与敏感心态，但与此同时也更加容易被负面言论煽动、被极端思想所影响，甚至主动传播带有情绪化、背离主流价值观的话语。因此在部分热点事件的高校舆情中往往呈现极其撕裂的

33、舆论状态，弱化了大学生批判能力和理性思维，与此同时也将很大程度上限制其对主流价值观和意识形态理论的吸收。（二）敌对反华势力渗透下的主流意识形态认同遭遇挑战互联网时代，美国作为互联网核心技术的掌控者，也掌握着极大的话语权，以其为首的西方资本主义国家借助相关信息技术和信息优势肆意在世界范围内不断营销、贩卖资本主义意识形态和价值观。由于其已经掌握大量网络技术资源,美式文化备受青年追捧，已侵占了青年群体相当的话语空间,给高校网络舆论引导工作带来了极为严峻的挑战。由于高校网络舆情的这些特点，也成为敌对分子高度关注和借机发挥的重大武器，伺机而动的不法分子往往通过已经发生的重大舆情事件，或者主动制造敏感舆情

34、事件，瞄准事件中的利益纠纷和人群对立，结合情绪化倾向的词汇渲染故意挑起社会矛盾、刻意扭曲政府意图、蓄意颠倒历史的错误言论，极力煽动负面情绪，制造社会动荡和混乱局面，以达到危害社会安全和颠覆政权的险恶目的，从而对大学生意识形态进行思想渗透。如“成都四十九中”事件，在后续对事件进行详细调查后发现在舆情事件处置阶段就有大量的不法分子与境外势力借机煽动群众负面情绪，通过网络挑起群众进行线下聚聚对政府施压，扰乱我国社会稳定，并进一步进行政治颠覆活动，对高校网络舆情产生极大冲击，对于思维意识尚且处于型塑期的高校学生来说迷惑性极高、危害极大。（三）高校网络舆论交织激化利益矛盾诱发群体社会事件网络繁荣发展时代

35、高校网络舆情呈现泛在化趋势，即便细微的事情，在触动大学生的利益关切和敏感神经之时,也能在网络空间形成焦点舆情。高校网络舆情的出现，实际上是线上线下两个空间领域的结合，现实中的利益和情绪得不到期待的关切和应有的发泄，大学生便习惯性于网上寻求宣泄，由于网络的隐蔽性和开放性，为情绪释放提供了理想场所。而在复杂网络舆情中，利益关系往往盘根错节，多元主体在参与过程中，通常依据自身的现实利益诉求和价值认识，尽力维护自身权益最大化。由于网络空间的特性，群体极化现象较为突出，大学生的言论中夹带着非理性的情绪化表达较为普遍，各种观点的极端化碰撞，让网络舆论的中心场域形成矛盾的漩涡，“网络暴力”“道德审判”“怒

36、声戾气”“人肉搜索”等极端化方式成为寻常手段，虚拟空间的激烈交锋很大程度影响大学生的思想动态和精神状况，高校负面情绪进一步扩大、学生之间潜在矛盾更深一步凸显，为群体性事件爆发埋下安全隐患。基于高校网络舆情的突发性、复杂性和裂变式传播等特性，一旦爆发往往很难即刻收场，而且由于网络共同利益群体的共情力作用，在极端负面情绪渲染下，“群体行为”影响大学生意识形态的树立与表现，很容易在短时间内形成群体组织，进而导致群体性事件发生。二、高校网络舆情视域下大学生意识形态存在的普遍问题（一）政治意识不足落入价值失范困境互联网时代下自媒体引领的拟态环境更加交互多元，以往理性环境也向感性环境转移。事件态势信息受到

37、多方解构,欺骗感、剥夺感将舆论带向另一极端，高校舆情事件在事实和情绪态度两个层面都找到了出口。高校社团的微博平台、微信公众号每天都集中了大量信息直接推送给学生群体，高校青年群体是这些媒体的首要受众。但近年以来高校社团学生干部的政治意识不足，对错误言论、谬误历史认识不清，甚至存在部分西方不良社会思潮通过网络平台、环保基金会、非政府组织等多种渠道对高校师生进行意识形态渗透的情况。媒体信息的制作者，甚至媒体的负责人与把关人本身的出现了思想被错误思潮引导，意识形态根基有所动摇的情况。在这种拟态环境中，虚假负面的舆论力量就像“滚雪球”一样越来越大，大到足以把正能量的声音淹没，舆情转入“再部落化”的危险境

38、地中。而高校运营的自媒体所特有的强刺激性信息能够触越大学生所能承受的最基本情感底线，击中大学生情感“痛点”，引发强烈的情绪反弹，也就能一步步推高舆情至非理性境地，代人感极强的大学生会因态度极端化而致使歪曲政治意识，落入价值失范困境。（二）话语主体多元陷入语言失灵困境微博、微信等自媒体日益火爆，点赞、评论、分享等功能使大学生的话语权得到前所未有的重视与强化，他们通过信息互动和情感诉求以施展自己的个性态度，这种行为也逐渐延伸到高校舆情反馈中。在大学生渴望于信息洪流和多元意见场中寻求和维护自己的话语权时，他们积极投身于多元意见的舆论场上，声音越来越大声，情绪也越来越激动，其参与性越高，越难维持理性。

39、他们在封闭的舆论场上，被空气中弥漫的群体狂欢所感染，伴随理性的缺失，受众开始通过言辞激烈、行为过激的方式来展示观点。在不明真相的网络舆情事件中，受情绪激化影响的大学生开始变得更加有恃无恐，在积极参与群体观点讨论中，意见相互碰撞摩擦，多数且一元意见独大，个别成员的理性被消解，大学生的情绪被轻易激化，其理性缺失的状态表现也变得更加直观。随着群体内部产生情绪的交互性影响愈发明显，大学生在公共平台上表达意愿的态度变强、互动频率变高，在微博等传播速度快、传播范围广的社交媒介中表达出偏激的、情绪化严重的言论，个体的单一非理性情绪经过不断的传播和发酵后，变得愈发复杂且难以控制，进而造成群体性情绪波动，陷入语

40、言失灵困境。（三）认知框架局限坠入负面舆论困境在局限的认知框架下，大学生更易以直观性的思维方式来看待高校网络舆情，往往停留于事件的表面所展现出来的问题，考虑问题较为笼统，定势思维较为严重，工具理性缺乏，无法透过现象去深入地认识分析相关高校网络舆情的本质及发生的内在逻辑，并且主观性、情绪性较强，从而忽视事件背后真相产生以及缺乏客观、全面的认识，产生认知偏差，无法有效对高校舆情事件因素进行协调和平衡，价值判断趋于放任自由化。在标新立异心理支配下，言辞的出轨、观念的冒险，是一种炫耀性的社会互动行为。大学生往往视传统和权威于不顾，表现出完全随心所欲的态度。通常以出格的表达来实现一种“自我麻痹”式放松，

41、并期望以此体验一种快意。在接受“轶闻趣事”的心理趋向下，参与者沉浸于自我表现欲,甚至不少大学生以“语不惊人死不休”的网络生存方式寻求逞口舌之快，急切地就事件表面问题加以评论，片面求“快”而使认知流于浮躁，分析论证不够深入，从而因认知短板导致自身坠入负面舆论困境，严重影响大学生意识形态的正确发展。三、高校网络舆情视域下大学生意识形态的引导策略（一）以情感为切入点，弥补隐性价值虚空，增强社会主义核心价值观的认同感大学生之所以容易在高校网络舆情面前“失态”，一个重要的原因就是其对社会主义核心价值观的理解和认同不足,在种种非主流价值观的误导下，陷入价值认同危机。所以,必须重视以社会主义核心价值观引导青

42、年形成正确的价值观念，把社会主流价值理念”通过引导性教育的方式内化到人的内心之中，在认可、接受的基础上外化为符合社会要求的行为，由此化解受教育者内心的苦闷、彷徨、纠结和精神困顿，从而确立起积极的有价值的值得过的生活目标。”高校作为主流意识形态教育的主要阵地，应该适应网络社会的时代要求，不断创新思想政治教育的方式。5一是发挥高校思想政治理论课的主渠道作用。课程内容选取应该立足时代热点，紧密结合国际国内形势，结合学生们的关心关切，通过理论与现实结合，讲透国内外形势、讲好制度优势、讲深政策道理，发挥凝聚信心、释疑解惑的重要作用。二是构建协同育人的“大思政”体系。遵循全员、全过程、全方位的“三全育人”

43、原则，着力构建“十大育人体系”，充分高效盘活运用社会和高校思想政治教育资源，形成协同联动的动态化育人体系。坚持统一性和多样性原则，结合不同专业、不同层次的学生认识特点和发展规律融入思政元素，增强教育教学和实践的针对性和实效性。三是优化思想政治教育环境，传播正能量。如高校可以通过发挥师生骨干作用建设评论员队伍，敢于向错误思潮和观点亮剑，促进大学生做到课上课下一致、线上线下一致，坚持培养大学生树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，保持和谐稳定的社会心态，在斗争中坚定政治信仰和主流价值观,拥有独立的自我判断意识与信息识别能力，做到不盲从，秉持理性看待事物，坚持发表内容合理客观言

44、论。（二）拓展网络舆论监管机制，驱动独立价值选择，培育大学生辨证反思能力由于网络平台的便捷性与开放性，当前大学生对于舆情事件信息的获取渠道以及主动发布与传播信息的载体都以网络平台为主，使得网络舆情事件成为高校了解学生思想动态的“晴雨表”。因此，加强校园网络建设迫在眉睫，加快提高校园网络宣传管理体系的效率，才能更好地发挥校园网络宣传管理功能。通过准确分析大学生的本质特点，以新颖的方式教会他们辩证分析事件的技巧；利用网络技术，及时发现和识别潜在网络舆情事件中所存在的隐患给予相应处理；成立专门的监管职能部门，收集分析网络舆情事件，及时制定有效对策；开发相关科技产品，运用科技手段辅助网络思想政治工作以

45、达到事半功倍的效果，通过拓展多元化网络舆论引导与监管机制，进一步优化意识形态教育格局，以此更好地培育大学生辨证反思能力。严格规范监管商业化自媒体平台和打造国家所有的教育类自媒体平台相结合，发挥高校优势，建立可控的网络小团体空间，拓展高校对学生思想和价值观实施影响的空间。结合学生特点创新思政教育话语体系，围绕学生关注的社会舆情热点进行深度解读，加大议程设置能力和思想观点的塑造能力及舆论引导能力。同时，高校思想政治教育工作者要摒弃高高在上的传统心态，应当积极主动学习并掌握网络工具，抢占网络舆论宣传的阵地，以高度的危机意识不断深化改革创新教学方法，借助其特有组织优势，统筹教育资源，以内容的深度、知识

46、理念的系统性、现实教学的互动性来和商业性网络进行博弈,主导网络话语权，加大对学生的吸引力和影响力。借助互联网这个有机载体，灵活运用其教育功能，以软硬灌输相结合地教育模式开展正确的价值态度取向与选择观念建立的教育课程，让大学生始终贯彻文明理念，践行社会准则；在实施过程中要做到有的放矢，从国家层面规划高校智慧思政的全面实施，加大技术力量的投入，尤其是以大数据、人工智能、云计算等新技术在思想政治教育教学中的应用，分析学生态度偏好、认知特点、关注热点、生活状态等，建立适应个体差异的现代化教学思政教育体系。从意识形态领域帮助大学生提高其自身的真假信息鉴别能力、好坏信息判断能力以及自律自控能力的相关辨别反

47、思能力，从根本上理性评价与处理高校网络舆情事件，引导他们自觉屏蔽相关不良网络信息，以理性思维做出正确判断，发表正确言论。外在措施可以利用网络工具，内在措施可以从了解大学生的思想动态和态度倾向方面入手，以大学生活跃的网站为突破点，及时深入其中发现分析问题并予以正面态度引导。借助网络平台与学生展开一对多、多对多的平等对话，在交流过程中进一步了解大学生特殊的思维方式和行为模式，有针对性地采取不同方式对不同类型的大学生发布正面信息,实现信息传入眼落于心的目标，激发大学生自我调整态度的主动性，重塑自身认知框架，在复杂多变的舆情事件面前始终保持理性，坚持作出正确的价值判断与价值选择。（三）传播网络正能量，

48、铺垫客现价值预设，提升大学生公共意识和道德贲任感习总书记在全国教育大会上曾指出宣传思想教育工作的重要性，并提出要强化教育引导，抓住青少年价值观形成和确定的关键时期。教育作为思想培养的主要手段，能够从根本上克服意识形态异化带来的各项问题。学者冯刚认为，所谓“思想道德修养，是按照一定的社会理想、政治原则和政治要求所进行的自我教育和自我改造。”7通过提升大学生的思想道德修养，引导其对网络及现实社会形成完整的、科学的、全面的认知，从而使得大学生从主观上合理看待高校网络舆情事件，对自身的言行进行恰当规范。道德是一种主体精神，它不仅是观念，而且是主体的需要、情感和意志，主体将这些内容融合在一越，构成主体的

49、内在尺度。8通过结合“求是、责任、信念”开展大学生的意识形态教育，加强教育解释沟通和疏导工作，增强大学生的道德责任感，能够进一步引导大学生从理性的角度出发来观察、评价客观事件，使舆情发展态势趋于健康化。一是,多渠道倾听学生发声，科学动态调整校园管理与整顿措施。高校可通过校长信箱、校领导接访日、辅导员谈心谈话以及校园提案等方式广泛搜集学生对日常舆情工作的各类合理诉求并形成任务清单，下发学校各部门落实。第二，整合学工、后勤、教务等多部门力量，打造一站式常态化心理咨询和学生服务渠道，以线上咨询+线下访谈等方式解决大学生在面对高校舆情信息时内心各类显性、隐性诉求，确保学生合理诉求第一时间得到反馈解决。第三，利用校园媒体矩阵宣传力量，弘扬爱国主旋律和正能量。充分借助造微信公众号、抖音、校园广播、网站等各类媒体平台优势，积极宣传身边好人好事典型，增强