信息化技术教学环节优化心得体会共18篇.docx

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1、信息化技术教学环节优化心得体会（共18篇） 第1篇：信息化环境开展教学环节的优化 1如何根据不同的信息化环境开展教学环节的优化随着现代技术的发展及其在教学中的应用，信息化的程度日益深化，最明显的表现就是教学媒体的日新月异。反过来讲，现代教学媒体的应用为信息化的实现提供了媒体保障。现代教学媒体所处的媒体环境也较以前相比发生了很大的变化，对现代教学媒体的应用有正面的影响也有负面影响，如何为现代教学媒体的应用构建合理的媒体环境进而对其进行优化，成为制约现代教学媒体应用的瓶颈之一。要为现代教学媒体构建合理的媒体环境首先要了解媒体环境的基本构成要素，以及各要素对整体环境的影响，在此基础上，为现代教学媒体

2、的媒体环境进行构建和优化，为现代教学媒体的应用提供一个合理的应用平台。一、信息化教学媒体环境的基本要素信息化教学媒体环境是随着信息化教学的发展和现代教学媒体的应用而出现的一个新概念。对其定义和构成要素的理解有很多不同角度的观点，其中主要的原因就是对媒体环境和信息化教学领域的媒体环境的理解不同。这里所指的信息化教学媒体环境是指信息化教学条件下教学媒体作用其中并对教学媒体的作用产生影响的一切外部条件的总和，而不是单纯的物质环境。（一）信息化教学媒体环境的概念界定在讨论信息化教学媒体环境的构建与优化之前，首先要明确信息化教学媒体环境的概念。对于媒体环境，一种观点认为环境可分为社会环境、物质环境和信息

3、环境三大类，很显然，媒体环境不属于社会环境；由于媒体是传播信息的载体，那么它自身并不是信息，所以媒体环境也不属于信息环境；又因为媒体是一种物质，是传播信息的物质载体，所以媒体环境应该属于物质环境。于是把媒体环境定义为，由媒体所组成并产生影响的因素。本文认为，对于媒体环境的这种定义并不确切，媒体环境是媒体所处的环境，就如同生存环境一样，媒体环境并不是社会环境、信息环境和物质环境中的某一种，而是指媒体处于其中并且影响媒体作用发挥的社会因素、信息因素、物质因素的总和，媒体环境不能等同于物质环境的一部分，物质环境只是影响媒体应用的一部分。信息化教学媒体环境的概念应为：在信息化条件下，教学媒体应用于教学

4、过程中所处其中并对教学媒体应用产生影响的一切因素的综合。其中包括社会环境方面的因素，信息环境方面的因素和物质环境方面的因素。（二） 信息化教学媒体环境的构成要素从上面的分析可知，信息化教学媒体环境是影响教学媒体应用的一切条件的总和。所以信息化教学媒体环境的构成要素可分为以下几类：1、社会环境方面的要素信息化教学媒体环境的社会环境要素主要包括思想观念、应用体制、人员素质以及文化氛围等。思想观念是构成信息化教学媒体环境的因素之一，思想观念因素决定了教学媒体的应用方式，决定了教学媒体的应用效率，也决定了信息化教学媒体应用的有效性，所以思想观念是构成信息化教学媒体环境的重要因素；应用体制规范着信息化教

5、学媒体的应用方式，制约着信息化教学媒体的应用范围。同时也给信息化教学媒体的应用提供制度上的保障。应用体制是教学媒体环境的重要组成因素；人员素质因素决定着信息化教学媒体的应用程度和水平；文化氛围是指信息化教学媒体应用过程中的有关人文、传统、_惯等因素。2、信息环境方面的因素信息环境因素包括信息本身构成的影响因素以及信息技术。信息本身的因素是指信息化教学媒体所传输的信息的类型、内容和特征共同构成的对教学媒体应用的影响。信息技术因素是指包括信息压缩技术、信息存储技术以及信息处理技术等一系列技术在内的信息化技术。3、物质环境方面的因素物质环境方面的因素是指在信息化教学媒体应用过程中对其产生影响的一系列

6、的物质方面的集合。包括软媒体及其技术，硬媒体及其技术。软媒体主要是指软盘、光盘等存储介质，还包括红外传输等。硬媒体主要是指一切硬件设备。二、信息化教学媒体环境的构建信息化教学媒体环境的建设、管理和优化对教学媒体的应用，特别是各种教学媒体优长的发挥具有很重要的约束作用。信息化教学媒体的构建是在学_环境理论、教学理论以及建构主义学_理论等理论指导下，结合信息化条件下的教学组织形式和新型教学媒体应用形式，对影响和制约信息化教学媒体应用的一系列因素进行整理、优化和重组。（一）构建原则信息化教学媒体环境的构建必须遵循一定的原则，这些原则对于信息化教学媒体环境的构建具有指导作用，同时，也是标志信息化教学媒

7、体环境特点的因素，是区别信息化教学媒体环境构建与一般媒体环境构建的关键之处。1、有利于教学过程组织实施的原则信息化教学媒体环境构建目的是为了教学媒体能够有效的应用，进而提高教学效率和效果。所以服从服务于教学是信息化教学媒体环境构建的最终目的。那么，进行信息化教学媒体环境构建必须遵循有利于教学过程组织实施的原则，这是信息化教学媒体环境构建的基本要求，也是构建的基本原则。2、教学最优化原则教学最优化原则是对教学媒体进行设计的根本原则，是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则就是要求把教学媒体设计的过程放在整体的教学设计的过程之中，调整和把握现代教学媒体与教学的其他方面的关系，是教学媒体设计的成果服

8、从于整体的教学设计，以达到教学效果的最优化。信息化教学媒体环境的构建是通过优化媒体组合来达到教学最优化的。所以教学最优化原则体现的是信息化教学媒体环境构建的重要目的。3、有利于教学媒体优势互补的原则每种教学媒体都有自身的优长和不足，所以在进行教学媒体设计时要避免选择单一的教学媒体，应该充分发挥每种媒体的优长，根据不同的教学内容以及相同内容的不同部分综合运用现代教学媒体，达到教学媒体间的优长互补。以上是教学媒体设计的原则。媒体环境是为教学媒体充分发挥作用而设计和构建的，其设计和构建要为体现教学媒体优化组合服务，有利于教学媒体优化组合的原则是信息化教学媒体环境构建的重要原则，也是信息化教学媒体环境

9、构建的目的和初衷之一。4、经济性和可行性原则教学媒体发生作用要基于一定的软硬件环境，客观条件不具备的情况下，教学媒体是无法发挥作用的，这就要求我们在进行现代教学媒体设计时要充分进行媒体环境设计，真正做到现代教学媒体的选择既经济又实用。在充分考虑环境构建的经济性的基础上还要强调环境对媒体发挥作用的实用性和可行性。经济性原则要求我们在构建媒体环境时，要以最小的投入获得最大的效益，可行性原则要求我们在进行信息化教学媒体环境构建时要把握所选用的设备功能可行、技术可行和经费可行。经济性和可行性原则是构建信息化教学媒体环境的重要原则，也是重要的保障。（二）构建方法和途径信息化教学媒体环境是一个完整的系统，

10、这个系统对信息化环境下的教学媒体作用的发挥有着约束或者促进的作用。构建完整的媒体环境体系就要从影响和制约教学媒体的诸方面因素下手，以适应和促进教学媒体作用发挥为目的，以上述的构建原则为指导，从实际媒体应用出发建构起来的教学媒体应用环境体系。1、建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境信息化教学媒体的制度环境是指由媒体应用制度和媒体应用规范等构成的并对信息化教学媒体的应用起到制约和规范作用的一系列因素的综合。合理的信息化教学媒体应用制度是优化教学媒体组合、提高教学效率的基本前提。建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境是信息化教学媒体环境的重要组成要素。合理的信息

11、化教学媒体应用制度涵盖面比较广，进行信息化教学媒体制度环境的构建必须明确这些应用制度的内容和作用范围。由于信息化教学媒体自身的特点，合理的应用制度体系应该包括教学媒体应用规范方面的制度、教学媒体的技术规范方面的制度、资源建设原则方面的制度、信息安全性方面的制度、评价策略和规范等等。这些制度目前都已经零零散散的制订了。构建信息化媒体制度环境的方法就是根据信息化教学媒体的特点和教学的需求重新组合这些零零散散的制度，从教学媒体的选择到教学媒体的评价都具有开放性的制度约束。这样，信息化教学媒体的应用就会日趋规范化，而且这种规范化对信息化教学媒体的应用具有重要的作用。2、更新使用人员的信息化媒体应用观念

12、构建信息化媒体主观环境信息化教学媒体使用人员包括教师和学生以及信息化教学保障管理人员。使用人员对信息化教学媒体的应用观念直接影响到信息化教学媒体的应用效率。构建信息化媒体主观环境是信息化教学媒体环境中的人的因素。这也是信息化教学媒体环境构建中必不可少的一个方面，在一定程度上能够直接影响到教学媒体的最终应用效果。进行信息化媒体主观环境的构建主要应该从教师、学生、以及教学保障和管理人员入手，还包括教学媒体制作人员。向他们传输媒体价值、使用方法、媒体的作用等等。通过引导和培训，使得使用人员能够建立媒体优化组合意识、媒体服务于教学意识、媒体价值观念等。这样的教学媒体主观环境就具有了初步的信息化教学媒

13、体应用的人员队伍模型。3、优化教学媒体应用平台的软硬件设施，构建信息化媒体客观环境信息化教学媒体的应用平台是支撑教学媒体发挥作用的物理空间，属于媒体环境中的客观范畴，同时也是信息化教学媒体环境的核心部分。为信息化教学媒体应用构建合理的媒体环境的关键部分是构建合理高效的软硬件环境。包括操作系统得选择、开发平台的选择、技术保障以及相关的硬件设施。构建信息化教学媒体的软硬件环境要本着上述原则特别是实用、高效、经济的原则，从客观实际出发，充分利用当前先进的信息技术，实现教学媒体的软件技术与开发平台、硬件设施与媒体功能的有效整合。从而为信息化教学媒体的提供基础支撑。比如构建多媒体网络教学系统平台，有效整

14、合多种媒体的优化组合。构建开放性的网络课程平台，构建虚拟实验室，构建多媒体积件库等。从软件开发和硬件配套设施的建设都为信息化媒体环境的客观软硬件环境提供了实践支持。4、完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制。信息化教学媒体环境的评价体系，是指从教学媒体优化组合的效果角度，对已构建的信息化教学媒体环境的理论研究、实践探索、技术手段等方面进行衡量和评价，从而为信息化媒体环境的构建提供实践效果方面的反馈，使得系统不断完善。完善信息化教学媒体环境的评价体系要从对所构建系统环境实施诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对于信息化教学媒体环境的构建来讲，诊断性评价、形成性评价和终结性评价

15、实际上是同一个评价活动的不同评价阶段，所以进行系统的评价设计时，要把握好每一个评价阶段的实施时机、效果和作用。通过诊断性评价阶段，具体了解信息化教学媒体的特点，分析其对环境的需求，从而有的放矢的进行构建。通过形成性评价具体了解环境作用于教学媒体的效果，以便实时进行调整。通过阶段性的终结性评价来找出经验和不足，为下一阶段的媒体环境构建提供现实依据，所以，完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制是信息化教学媒体环境构建的重要组成部分。三、面向未来的信息化教学媒体环境的优化信息化是一个开放性的概念，信息化教学媒体环境也是一个开放性的应用环境，随着理论研究和技术条件的日益完善，信息化

16、教学媒体环境必将向着最优化的方向发展。未来的信息化教学中，教学媒体环境的优化主要体现在以下几个方面：（一）应用制度规范的优化教学媒体环境要适应新的信息技术环境和未来教学环境的要求，就必须有相关的与时俱进的应用制度规范。进行应用制度规范方面的优化要从时代背景、媒体类型、应用策略、量化规范等诸方面进行考虑。所以构建信息化教学媒体环境就要注意不能把制度理解为固定的模式，而应该是开放性的模式，随着其他因素的变化适时调整，避免成为媒体应用的瓶颈。（二）人员素质结构的优化人才素质结构的优化是信息化教学媒体环境构建的核心内容和关键环节。要优化人员素质结构，形成与当前乃至今后的信息化教学环境相适应的行之有效的

17、人才结构，尚需做好多方面的工作。（三）主观观念意识的优化众所周知，主观观念对教学媒体的应用具有很明显的影响，与时俱进的观念意识能够在很大程度上促进教学媒体的发展和优化组合，滞后的观念意识就制约了这种良性发展和优化组合。所以，随着客观环境的变化，教学媒体使用人员的主观观念必须随之更新和优化。（四）客观物质条件的优化客观物质条件的优化是针对信息化教学媒体客观环境的构建来讲的。很显然，技术更新了，观念更新了，制度也更新了，如果客观物质环境还是老样子，一切都将是徒然。只能心有余而力不足，望洋兴叹。另一方面，信息化教学媒体环境的优化建立在客观物质条件优化的基础上。第2篇：信息技术支持的教学环节优化信息技

18、术支持的教学环节优化 信息技术对的影响我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样 我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。年10月25日部下达了一个：部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见关注教师在教学中运用信息技术的能力 本课程的目标：本课程主要关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授评价等教学环节的成效 本课程的结构信息技术支持下的导入信息化教学环境与应用原则 信息化环境下的评价信息技术支持的讲授信息化教学环境与应用原则一、信息化教学环境从单个媒体到信息化教学环境 信息化教学环境的分类 简易多媒体教学环境计算机加电视机多

19、媒体计算机加实物展示台多媒体计算机加投影仪 交互多媒体教学环境触摸电视多媒体计算机加交互式电子白板 多媒体网络教学环境交互多媒体教学环境加上网本交互多媒体教学环境加IPAD 移动学_环境 智能手机平板电脑二、信息技术在优化教学方面的作用。 信息化教学环境的“给养”：自由探究空间交流协作空间知识建构空间 -作用有：满足不同认知风格 强化情绪表达 增强真实感 呈现系统逻辑 增强体验和互动 形成集体记忆三、信息技术应用误区 内容传递：“人灌”与“机灌” 互动方式：“一言堂”与“无言堂” 组织结构：“中心化”与“边缘化” 信息反馈：“代表性”与“盲目性” 情感交流：“一眼情”与“幕后情” 注意力：“貌

20、合神离”与“目不转睛”四、信息技术应用原则实效的原则教学目标的达成为要 适宜的原则找准解决问题的切入点 辅助性原则教师和学生始终是主休 适度的原则生成与预设 开放的原则分享与积累 最小代价的原则成本与效益第3篇：信息技术支持的教学环节优化信息技术支持的教学环节优化小学数学校本研修案例成果随着信息技术的发展及其在各个领域的不断深入运用，使得传统的模式、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的机遇和挑战。我国小学作为体系的主流，自然受信息技术发展的影响，而且培养的单一技能目标，使学生很难适应当今社会职业变动快、职业变化多的情况，尤其是在兼顾理论学_与实际技能培训的教学实践中，这一问题尤为突出。那么，

21、如何更高效地实施课程教学，培养出具有创新精神和创新能力的中等技术人才，是学校亟待解决的问题。为了提高教学效率和教学质量，培养适应信息时代的创造型人才，在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势和潜能，优化整个教学过程至关重要。 本文以优化课堂教学为目标，以信息技术与课程整合为手段，对小学的课堂教学的多侧面优化问题作了探讨和研究。从小学学校的、教学特点及现状出发，指出了在小学学校的课堂教学中实施信息技术与课程整合的重要意义，并从教学内容、教学设计、教学策略、教学结构、教学资源建设几方面探讨了利用信息技术与课程整合来实施中等职业学校优化课堂教学的方法和策略，形成典型的案例。在探究应用模式的过程中，充分

22、展现信息技术和课程整合在实现教学过程中的优势，实现优化课堂教学的研究目的。21世纪是信息化的时代，人们获得知识的途径越来越广泛，小学生也不例外。所以在小学数学课堂教学中如何吸引学生注意力，调动学生的学_积极性显得尤为重要，而交互式电子白板的运用正好弥补了这个不足。交互式电子白板不仅可以创设良好的学_情景、激发学生学_的积极性，而且可以发挥学生自主能动性、开阔学生的视野。因此，为了优化小学数学课堂教学运用交互式电子白板显得很重要。第4篇：信息技术支持的教学环节优化信息技术支持的教学环节优化 课程简介本课程是以多媒体教学环境和交互教学环节中运用信息技术优化课堂教学为探讨对象，帮助教师掌握信息技术应

23、用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结 合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，支持实现信息技术与各环节融合的深入 与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。本课程共分四个专题：信息化环境和应用原则；信息技术支持的导入优化；信息技术支持的讲授优化；信息技术支持的评价优化作业内容1.本作业包含了信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，这个三个作业可以是针对同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。2.作业的内容既包括了三个环节的设计文档（模板的内容），也包括支持三个环节实施的信息技术应用资源

24、的开发，即所用的图片、演示文稿、视频资源、问卷等都需 要设计制作完成。在呈现的时候图片等可以直接插入到设计文档中，其他资源请通过添加附件、链接地址等方式整合到设计文档中，如用到量规，请提供量规内容； 如果用到问卷星发放问卷，请提供问卷星的链接地址。3.作业的设计文档中需要清晰的陈述信息技术在教学中是如何使用的，并阐明运用信息技术进行优化的必要性。4.完成作业后，请将设计文档及相关资源打包后以，以自己的“学科+姓名+作业”命名，提交到平台中。作业大小不超过30M。5.请使用模板进行设计（），并参考案例（信息技术支持的教学环节优化课程作业案例）填写相关内容。 作业要求1.根据模板中各项内容的要求，

25、相关信息表述完整、充分、准确。2.各个环节中所有的资源均完整提供，契合优化的思路，能够较好的达成设计意图。3.各个环节中所用到的信息技术工具、资源及方法，能够恰当的解决教学问题，具有代表性、典型性或创新性。第5篇：信息技术支持的教学环节优化“信息技术支持的教学环节优化”课程作业说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名：苏国荣联系电话：18919370305所教学科：美术所教学段：4-6年级电子邮件：单位名称 ：肃北县县城小学作业内容：随着现代科技的不断发展，现代信息技术改变着我们生活的同时也在教

26、学中逐渐得到广泛的应用。开发和利用信息化的教学资源是时代发展的要求，是教师教学活动中的一项重要工作。作为美术的实施者，我觉得信息技术融入以来，美术课堂效果大为改观，多媒体和网络资源的开发与利用有效地激发学生学_兴趣，活跃学生创新思维，为培养和提高学生审美能力和创新能力提供更有利平台。多年的教学实践，我切身感受到信息技术的应用对于优化美术教学起到不可忽视的作用。一、信息技术的应用，满足教师教的需求信息技术在教学中便于教师操作，有了强大信息技术的支持，通过多媒体和网络，我们可以搜集更多的教学资源，创设更具感染力的教学情境，让我们美术课堂教学活动变得更加形象生动、丰富多彩。1、信息技术的应用，拓宽增

27、大了教学容量。美术课一直是孩子们喜欢的课程。它以独具特色的视觉冲击给人带来美的感受和创造美的欲望。在我们传统的美术教学中，因受时间条件等限制，常常以课本为主，辅以挂图、范画、一些事物等为教学用具。作为教师特别是农村教师，所能收集和利用的资源受到一定的限制，教学效果常常不能如预设般发挥到极致。现代信息技术在教学中的应用使这一状况大为改观，利用多媒体和网络的便捷优势为我们提供广泛丰富的教学资源。使我们的教学内容轻松拓展到更宽更深的范围。例如教学的欣赏环节，欣赏是每节美术课中必不可少的环节，无论是导入欣赏环节还是观察分析欣赏环节，我们都可以利用多媒体和网络，搜集展示大量的相关图片、视频资料。还可以进

28、行跨学科的课程资源整合和利用。让学生欣赏感受不同时期不同地域的不同类型的美术文化。不仅激发学_兴趣，教学效率也大大提高。2、信息技术的应用，让教师的“导”更加精彩。在教学中我们总会发现有一些孩子在美术方面有天赋，用俗话说，就是“天生”对美术感兴趣。但还有更多的孩子是需要在老师的引导下才对美术产生兴趣，多媒体信息技术在教学中的应用更好的做到了这一点。在课堂中的导入环节上，我们常常需要用孩子们喜欢的动画、故事片或者孩子们喜闻乐见的形象等来导入新课，利用信息技术可以轻松做到直观便捷的呈现，比较以往老师以简单的图片和以单纯的老师讲学生听故事的方式。要更加的直观生动和形象。如小兔的奇遇一课，通过多媒体以

29、播放动画片开始，让孩子们通过欣赏他们最喜欢的动画片的形式来导入新课。马戏团的小丑一课，让孩子们欣赏小丑表演的视频来导入。视觉听觉和故事情节的冲击，让学生兴趣盎然，思维灵动，不仅有利于审美情趣的养成和提高。还为教师进行下一环节教学做了良好铺垫。3、信息技术的应用，为创设教学情境提供更好的平台。 良好教学情境的创设能激发学生的求知欲望，能充分调动学生学_积极性，让学生有效参与教学活动，使学_变得轻松愉快。在美术课堂中，教师运用多媒体辅助教学在创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。有效创设问题情境，让学生主动思考积极探索。 如纸条小玩具一课，教学中利用多媒体展示各种弹簧玩具，通过课件绘制

30、的卡通动态玩具提出问题，同时字幕显示：“我们的小纸条也能做出这样的玩具，你知道如何做吗？”卡通形象是孩子们喜欢的形象，用这种贴近孩子的方式创设的问题情境，直观、生动、有趣的形象让学生的思维由此变得活跃，能够进行主动积极的探索。教学模式上教师的课上的“教”由台前讲授转为“幕后”的课件制作。教学过程中操作便捷，效果更佳。有效创设故事情境，激发学生学_兴趣寓教于乐。如假如我变小是一节想象创意课，我们可以通过欣赏科幻电影或动画片，创设故事情境，让学生跟随故事情节感受变大或者变小之后周围事物发生的变化。教师还可以通过电脑制作，随意变更物象的大小比例，能制作出不同效果的画面，让学生感受变大或变小后世界的神

31、奇。运用多媒体声形并茂生动有趣的特点，创设故事情境激发学生对新知识的浓厚兴趣，寓教于乐。有效创设生活情境，培养学生热爱和美化生活的能力。美术与生活息息相关，有效地创设生活情境能够培养学生解决实际问题的能力，激发学生热爱生活美化生活的情感。脚的经历我的一家标牌设计等课，都是我们身边与生活不可分割的美术课题。这类课程利用多媒体课件展示身边的物象图片或影像资料，学生能感受我们身边的美术文化和美术讯息。培养他们细心观察，用心感受生活、装饰美化生活的_惯。有效创设课堂评价情境，培养学生审美能力与合作意识在课堂评价环节，教师也可发挥多媒体优势，用学生喜欢的动态形象来帮助设定评价机制，声音动画结合可爱的形象

32、引导学生学_评价自己和他人。让学生感受评价活动的乐趣，在自评和互评中不仅提高语言表达能力和审美能力，也学会相互尊重，培养合作意识。 综上所述可以看出，在美术教学过程中，我们利用信息技术收集有关的课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。大大增加了信息量和科技量。从很大程度上满足了教师教的需求。信息技术的应用，满足学生学的需求1信息技术融入美术教学，满足学生视听感受的欣赏需求美术学科本身就具有直观欣赏和感受的特性，信息技术的应用极大的满足了孩子们对美的向往与渴望，在教室中就可以穿越时空、便捷直观的欣赏领略到世界各地各个时期多元的美术文化，享受艺术魅力的熏陶，不仅大大激发了学

33、生的学_兴趣，而且开拓活跃了他们的思维，为美术创新能力提高奠定良好基础。2信息技术融入美术教学，满足学生各种能力提高的需求、信息技术融入美术教学，利于激发学生的学_兴趣。“兴趣是最好的老师”。多媒体教学利用各种教具，学具、投影、电影、录像、录音等集声光形色于一体直观形象，新颖生动，能直接作用于学生的多种感官激发学生学_兴趣，彻底改变以往单一枯燥的教学模式。例如大鱼小鱼通话中的城堡爱美的小鸟太空旅行我和动物交朋友等等课题，我们都可以运用现代多媒体组合教学们通过声音动画视频投影等手段为学生创造一个色彩缤纷声响同步，亦动亦静、能再现生活又高于生活的情境，来激发学生学_兴趣，让学生积极参与学_。、信息

34、技术的融入美术教学，引导学生主动参与学_。传统教学由于媒体单一，主要教师的讲授为主，学生容易厌烦。信息技术的加入一改这些弊端，充分调动学生各种感官，让学生积极主动参与学_活动，学生由“观众”变身为“演员”由“配角”转换为“主角”例如：操场上一课，在教学过程中，我利用多媒体展示学生操场上活动的照片、视频。当学生看到这些熟悉的身影和场面，都情不自禁雀跃欢呼。接下来展示本班学生课间在操场活动时动态停格的图片，在意外和惊喜中，学生更是主动模仿积极参与活动。信息技术的融入，大大提高学生学_主动性，真正成为了学_的主体。、信息技术融入美术教学，有利于学生自学能力培养。学生对新生事物接收能力很强。通过课堂上

35、老师的演示和展示，激发学生的学_兴趣的同时激发学生对新知的探求，从而学生会展开自发性拓展学_。如我在教授美丽的染纸一课中，学生通过视频短片的播放了解染纸的制作方法和过程，再通过屏幕展示不同形态的美丽纹样。在实践过程中，学生根据欣赏到的不同形式不同形态的染纸，自己进行探索和创作，到下课时仍然意犹未尽，还互相探讨如何做出想要的形象，在课余时间，家里有电脑和网络的学生，还会通过网络查询美术资料和需要的图片形象作为参考。兴趣逐渐成为爱好，自学能力得到培养和提高。、信息技术融入美术教学，有利于创新思维能力培养多媒体的视听效果，轻松做到吸引学生，让学生极力集中的效果，而且把抽象化为具象，轻松解决学_中的难

36、点和重点。有效帮助学生理解和记忆。并且能让学生思维活跃，产生灵感。有利于创新思维的培养。如图形变身一课。通过多媒体课件欣赏一组组由一个简单图形变幻成具象物体的动态画面，声音加图像的有趣展示，让学生在轻松氛围中思维得到发散，灵感得到激发，开启丰富想象，为学生创新思维培养提供平台。实践证明，美术课中信息技术的开发利用，使我们的教学内容更加丰富多彩，集中解决教学的重难点，充分发挥了学生的主体作用，优化了我们的美术教学，是提高教学效率的有效途径。美术教学中，视频，动画、声像的交互，给我们营造了一种真实的情境，给学生带来更直观的刺激，不仅能够提高学_兴趣，而且使他们的形象思维能力和创新能力也得到提高。我

37、们的教学过程也因为有了信息技术的加入，展现的更加淋漓尽致，教师教得轻松，学生学得愉快，师生共同享受到因为信息技术的加入，美术活动所带来的更多乐趣。第6篇：运用信息技术优化阅读教学环节推荐运用信息技术 优化阅读教学环节宁夏石嘴山市大武口区隆湖六站小学 徐世庆在阅读教学中，恰当的运用信息技术手段，创设相应的教学情境，可以开阔学生的视野，拉近生本距离，激发学生的学_兴趣，有效的突破重难点。本文结合作者的教学实践经验，从阅读教学的预_环节、导入环节、理解课文环节及信息交流环节四个方面探讨了运用信息技术手段，有效优化教学环节，调动学生学_积极性，加深学生对文本的理解、感悟和思考，受到情感的熏陶，从而提高

38、阅读教学效率的问题。阅读教学 信息技术 优化 环节随着课程改革的深入推进，信息技术越来越多的进入到阅读教学之中。信息技术具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，从而为学生创设一个良好的情境。阅读教学中恰当运用现代信息技术手段，会使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于激情，最富于积极性、独立性和创造性，从而优化阅读教学，使教学活动达到事半功倍的效果。一、运用信息技术，开阔学生视野，优化阅读教学预_环节。 新课程改革下，阅读教学从原来的课本知识向更广阔更丰富的领域衍生。而预_过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作用，信息技术则是实现预_功能的重要途径。以前教师

39、布置预_内容大部分都是以课本或是_题册为主。信息技术的融入，带来了预_内容和范围的广大，教师们可以充分利用现有的资源，尤其是信息资源，布置一些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的预_作业。预_内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且还开阔了学生的眼界，使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。如在教学月光曲一课之前，我给学生留了一项预_作业：上网查找有关月光曲和贝多芬的图片资料、声音资料、视频资料和文字资料，并要求学生要根据课文的内容对自己所搜集的资料进行筛选、整理。当我听着学生们搜集到的月光曲音乐，看着学生们搜集到的贝多芬各个时期的图像，贝多芬简介、贝多芬轶事、贝多芬名言及后人对贝

40、多芬的评论时，我的心中无比兴奋和欣慰，由于课前学生们做了大量的资料收集，从而给学生的“学”带来了“效益”。这种整合不但培养了学生的信息素养，提高了学生处理和运用信息的能力，更重要的是扩大了阅读课预_的内容，开阔了学生的视野，调动了学生自觉预_的激情，培养了学生良好的学_惯。二、运用信息技术，创设情景，优化阅读教学导入环节。 良好的开端是成功的一半，导入新课是阅读教学的关键。随着新课程改革的深入发展，以教师讲述为主的“填鸭式”的满堂灌的传统教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰富多彩的教学模式已成为学生喜爱、教师追求的目标，尤其是信息技术的运用，使阅读教学变得具体形象、富有

41、情趣，从而极大地激发了学生学_的主动性，大大提高了阅读教学效率。因此，针对学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用信息技术，精心设计导入环节，创设相应的教学情境导入新课，不仅能节省教学1 时间，而且能有效地优化教学环境，调动学生的学_积极性，提高课堂教学效率。一堂好的阅读课是非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。例如我在教只有一个地球一课时，在导入环节，运用多媒体课件，向学生播放了我国航天员杨利伟在太空中拍摄的地球的视频，并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，边欣赏着晶莹剔

42、透的蓝色地球。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的思维，激发了学生的学_兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件，能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。三、运用信息技术，拉近生本距离，优化阅读教学理解课文环节。 阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。如荷花就是一篇阅读课文，语言优美，富有意境。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相

43、同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上有蜻蜓飞，下有小鱼游，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化阅读教学，提高教学质量，培养费学生能力。在理2 解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了四次定格：第一次定格在荷叶的动态美上。当学生充分读、品完“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”一句时，我用课件向学生展示了从实景录像中截取的一幅画面：满塘的荷叶像一个个大圆盘，一个挨着一个，碧绿而

44、又茂盛，一阵风吹来，满塘的荷叶就随风舞动起来。看到这种情景，学生不仅能够理解和感受荷叶“挨挨挤挤”的动态美，而且，在教师的点拨下，还能深一层的理解荷花之所以美丽，离不开绿叶的陪衬。第二次定格在荷花的动态美上。如对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句的理解，关键是对“冒”理解，这对没有实际生活经验的大部分同学来说，理解起来比较抽象，有一定的困难。此时，我便用课件向学生展示了一幅“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的实景图，通过课件动态的演示，使学生有身临其境之感，从而使学生对这句话的理解变得形象而具体。此时，我又趁热打铁地启发学生进行“换词”练_：还可以把“冒”字换成什么字，这句话的意思不变？我又

45、把课件演示了一遍，学生换得很不错，也很生动，可见，在这里恰当运用多种媒体课件，能将课文的内容以动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。第三次定格在荷花的姿态美上。如在帮助学生理解荷花“刚开、全开、未开”的句子时，我适时地运用课件，向学生展示了荷花开放的这几种情形，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美。3 第四次定格在“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.”处。这几句话是描写小作者被眼前这一池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在这里，我借助于多媒体课件

46、向学生展示了一幅会声、会色、动静结合的三维动画：“我”穿着雪白的荷花衣服，就象一个小天使，在荷花中随风起舞。蜻蜓向“我”飞过来，小鱼也向“我”游过来。学生看了这样的画面，非常富于激情。我适时提问点拨，引导他们去想像：你能告诉我们，蜻蜓都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言，整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论：小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与蜻蜓和小鱼对话，就是因为“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。四、运用信息技术，丰富学生知识面，优化信息交流环节。 在现代信息技术高速发展

47、的今天，学生们不仅应该具备较强的理解课文的能力，还应具备一定的信息处理能力。培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好_惯也是新课程标准的要求。在只有一个地球一课的教学中，我精心设计了信息交流环节。一方面，我引导组织学生在小组内交流课前预_中所收集、整理的与课文内容相关的各种关于地球及环保信息资料，加深对课文的理解；另一方面，我运用多媒体课件向学生展示了一幅幅人类伤害地球的图片，如人口膨胀、温室效应、乱砍伐、乱排乱放等，并配上恰当的音乐，给学生以视觉和听觉上的冲击，使其留下深刻的印象，从而扩大学生的视野，丰富学生的课外知识。可见，4 在这一环节中，恰当运用信息技术，不仅能有助于学生对

48、课文的理解，扩大学生的知识面，更是培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好_惯的有效途径。总之，根据阅读教学内容的需要，恰当地运用现代信息技术，使阅读教学的每一个环节都得到优化，这样，整个阅读教学也就得到了优化，大大提高了教学质量。同时，信息技术作为辅助语文教学的重要工具，我们也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力。教师在阅读教学中，要把握信息技术的特点，合理运用信息技术，只有这样才能实现信息技术与阅读教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的效用。参考文献：1小学语文课程标准 年新修订版2李燕芬：信息技术环境下的小学个性化阅读教学的实践与思考 3何克抗 信息技术与课程整合4语文教学中的信息技术应用 首都师范大学出版社出版社.5第7篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资源的重要来源。可面对着多种多样的站，大多情况下，人们却依然使用着最原始的搜索工具，搜到的资源过于零散，大多时候搜索的并没有我们想要的东西，不会找，