大学生人际关系、成就动机与职业成熟度的相关研究分析 应用心理学专业.docx

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1、大学生人际关系、成就动机与职业成熟度的相关研究摘要本研究以某学院大一至大四学生为被试，采用大学生人际关系、成就动机和职业成熟度问卷为研究工具，随机抽取300名大学生进行问卷调查。从性别、年级、专业、生源地和是否独生子女这五个方面做了差异性检验，此检验涉及大学生人际关系、成就动机和职业成熟度三个变量，并在这个基础上分析了它们之间的相互关系，得出如下结论:（1）大学生职业成熟度在专业、生源地和是否独生子女上不存在显著差异；在性别、年级上存在显著差异。（2）大学生的人际关系处于中等偏上水平；大学生总体人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度部分维度呈显著性相关关系。（3）大学生的整体成就动机水平偏高；

2、大学生追求成功和避免失败这两个维度与大学生职业成熟度的部分维度呈显著性相关关系。【关键词】人际关系成就动机职业成熟度AStudyoninterpersonalrelationship,achievementmotivationAndcareermaturityofCollegeStudentsAbstractThisstudyinacollegefreshmantoseniorstudentsasthesubjects,thecollegestudents*interpersonalrelationships,achievementmotivationandcareermaturityques

3、tionnaireasresearchtools,arandomsamplequestionnairesurveyto300collegestudents.Fromgender,grade,professionalandstudentnationalitiesandwhethertheone-childthisfiveaspectstodothedifferenceinspection,theinspectionrelatedtocollegestudents1interpersonalrelationships,achievementmotivationandcareermaturityth

4、reevariables,andbasedontheanalysisoftherelationshipbetweenthem,thefollowingconclusions:(1) Thereisnosignificantdifferencebetweentheprofessionalmaturityofthecollegestudentsandwhetherthereisasinglechild.Thereweresignificantdifferencesingenderandgrade.(2) Collegestudents*interpersonalrelationshipisatam

5、oderatelevel;Theoverallinterpersonalrelationshipsamongcollegestudentsandtheirrespectivedimensionsaresignificantlyrelatedtothedegreeofprofessionalmaturityofcollegestudents.(3)Collegestudents*overallachievementmotivationlevelishigh;Thetwodimensionsofcollegestudents1pursuitofsuccessandavoidanceoffailur

6、earesignificantlyrelatedtosomeofthedimensionsofcareermaturityofthecollegestudents.KeywordsInterpersonalrelationship,Achievementmotivation,Careermaturity目录1引言O1. 1研究背景O1.2 概念界定11.2.1 关于人际关系的定义11.2.2 关于成就动机的定义11.2.3 关于职业成熟度的定义11.3 国内职业成熟度的研究现状21.3.1 职业成熟度的研究历程21.3.2职业成熟度的影响因素及后果研究21.3.3职业成熟度的干预研究32研究方

7、法32.1被试32.2测验工具42. 2.1人际关系综合诊断量表43. 2.2成就动机量表44. 2.3职业成熟度量表53结果54.1 大学生职业成熟度的现状分析55. 1.1大学生职业成熟度的总状况分析56. 1.2大学生职业成熟度的差异分析63.2 大学生人际关系与职业成熟度的关系分析93. 2.1大学生人际关系的总体情况94. 2.2大学生人际关系与职业成熟度的相关分析93.3 大学生成就动机与职业成熟度的关系分析103.3.1大学生成就动机的总状况分析103.3.2大学生成就动机与职业成熟度的相关分析114讨论114.1大学生职业成熟度的现状分析U4.1.1大学生职业成熟度的总体状况分

8、析U4.1.2大学生职业成熟度的差异分析124.2大学生人际关系、成就动机与职业成熟度之间的相互关系分析144.2.1大学生人际关系的总体状况分析144.2.1大学生人际关系与职业成熟度的关系分析144.2.3大学生成就动机的总体状况分析144.2.4大学生成就动机与职业成熟度的关系155关于教育的建议155.1 改善大学生的人际关系155.2 增强大学生追求成功动机的意识166结论16参考文献17致谢错误!未定义书签。附录19大学生人际关系、成就动机与职业成熟度的相关研究1引言1. 1研究背景大学生是一个特殊的社会群体，他们正处于人生发展的关键时期，为了满足大学生活和未来走向社会生活的需要，

9、大学生需要建立和维持良好的人际关系，这也是大学生社会化的重要内容。良好的人际关系不仅能够促进身心健康，而且能够促进学业的进步。不良的人际关系常常会引起心理失衡，导致心理问题的出现，如焦虑、空虚、心情压抑、抑郁，严重者甚至出现自杀倾向。当今社会是个科技迅猛发展的时代，大学生作为祖国的新生代力量，却不得不面临着“物竞天择”的生存压力。据教育部网站消息，2016年高校毕业生达到了756万，2016年考研人数突破新高达200万之多，这意味着大部分大学生没有做好就业的准备。目前，大学生就业难已经成为社会发展中的一大重点问题。由此可见,在目前的状况中，加大对大学生的职业指导力度，寻求提高大学生自身竞争力的

10、途径才是应对全球金融危机下严峻就业形势的根本。职业成熟度可以很好地衡量大学生的职业发展水平。通过对职业成熟度的研究可以得到我国大学生目前职业发展现状以及提高职业成熟度的途径,这就为进一步提高职业指导的有效性以及提高大学生自身竞争力奠定了基础国内学者通过实证研究，从不同角度探讨了人际关系对职业成熟度的影响：因此本研究探讨成就动机对职业成熟度造成的影响有着深刻的意义。大量研究表明，大学生的职业成熟度偏低会导致大学生在走向社会时没有足够的精神状态来面对职业中遇到的问题，而且常常引发高焦虑、低自尊等负面情绪，对学生的身心健康产生消极影响。影响职业成熟度的因素有很多，人际关系与成就动机就是其中的两个重要

11、影响因素。Crites等人的研究表明，个体的职业发展和职业水平能够较好地被职业成熟度的成熟水平所预测田。大学生的职业成熟度越高，他们就越自信，独立性也就越强，自我评价也会越高，就会减轻面临就业时的焦虑。大学生职业成熟度与成就动机呈显著性相关关系，其中追求成功的动机和避免失败的动机都对大学生的职业成熟度具有良好预测作用。成就动机水平较高的大学生在面对有难度的任务时，具有强烈的追求成功的愿望，这会让其更加强调职业中的发展因素，却忽视了保障，稳定等因素，从而发展出更高的择业效能感。因此，通过对大学生人际关系、成就动机与职业成熟度关系的探索，分析讨论大学生职业成熟度的影响因素，为提高大学生的职业成熟度

12、提供理论与实证支持，并对高校心理健康教育与心理咨询工作提供理论依据，为有效提高高校学生的职业成熟度提供实践指导。1.2 概念界定1.2.1 关于人际关系的定义狭义的大学生人际关系是指大学生在校学习生活期间和周围与之有关的个体或群体的相处以及交往的关系;其中，时空接近的人际关系对大学生的影响往往较大，因而成为国内对大学生人际关系研究的重点。1.2.2 关于成就动机的定义我们所说的成就动机，普遍被认为是个体以高标准为标尺，希望通过自己的刻苦努力使得自认为有价值的工作达到完美程度的动机。而心理学中，人们将成就动机定义为:个体具有的追求理想目标的动力。著名学者麦克莱伦认为，每个个体保持着相对平稳的成就

13、动机，并且不同个体的成就动机也会不同。阿特金森认为，成就动机可以分为希望成功的动机和避免失败的动机这两种心理倾向。综上所述，我们可以做出以下归纳：成就动机就是个体为达到理想状态而付出努力的内在动力。1.2.3 关于职业成熟度的定义目前,对于职业成熟度的定义，国内外都没有给出确切的定义。不过从我国大学生目前所处的职业发展阶段以及该阶段的主要任务也许可以探究到一些端倪。职业成熟度“vocationalmaturity”一词最早出现在SUPer的文章中，用来描述个体在职业生涯发展中所达到的位置。CriteS提出的“careermaturity”一词取代了最先的职业成熟度口。到现在为止，关于职业成熟度

14、仍然没有一个统一的定义，不用的研究者对职业成熟度持有不同的观点，他们从不同的角度对职业成熟度进行了界定。基于职业成熟度是个人在面临发展任务时，本身是否具备了相应的能力、态度和知识的要求，把个体的职业发展阶段分为成长期、探索期、建立期、维持期与衰退期五个阶段,每个阶段都有各自的职业发展目标和任务,这些职业发展的目标的实现的状况表明个体的职业成熟水平。我国学者龙立荣、方俐洛、凌文柱对我国大学生目前所处的职业发展阶段以及特点做出了说明我国大学生处于职业探索期，其主要职业发展任务就是努力学习更多的职业知识,做出明智的职业选择0综上所述：笔者认为职业成熟度可以概括为：首先，职业成熟度具有三个显著的特点：

15、阶段性、连续性和顺序性。随着发展阶段的不同，面临的发展任务也不同。其次，对于处在职业探索期的个人而言，职业成熟度主要表现在职业选择能力和职业选择态度上。再次，职业成熟度是指在个体在面对发展任务时，是否具备了相应的能力、态度、知识等要求加。个人做出信息灵活、与年龄相对应的职业决策，在面临机遇和挫折时能仔细设计个人职业的准备状态M。1.3 国内职业成熟度的研究现状1.3.1 职业成熟度的研究历程近年来许多国内研究者通过自编的大学生职业成熟度问卷考察中国大学生的职业成熟度特点。张智勇在2006年的研究中得出目前我国的大学生职业成熟度总体发展水平处于中等偏上水平的结论回。在熊红星的中国大学生职业成熟度

16、问卷编制及其特点研究中发现大学生职业成熟度存在显著的性别差异，也就是男生的职业成熟度显著高于女生，但也有研究发现大学生的职业成熟度不存在性别差异。在刘利敏的研究中发现大学生职业成熟度的年龄差异显著，四个年级的职业成熟度都呈现出“U”型的发展趋势1。但是在郑海燕的研究中发现，大学生的职业成熟度会随着年级的升高大致呈倒“U”型的趋势，大三是发展的关键年级段,。在很多的研究中发现大学生职业成熟度的专业差异显著，如郑海燕的研究表明医学院大学生在职业决策知识和态度这两个维度上的得分明显高于其它专业学生的得分的。多数研究均表明有兼职经验、父母文化程度较高、参加学校社团活动较多、担任过学生干部、有过恋爱经历

17、都可以促进大学生的职业成熟度发展。1.3.2 职业成熟度的影响因素及后果研究大量研究表明，职业成熟度与生活中的许多因素密切相关，如父母教养方式、人际关系、就业压力、生涯决策自我效能、职业价值观、成就动机以及应对方式等。韦耀阳、蔡太生、向光富和谭雪晴研究了成就动机、职业效能感与职业成熟度的相关性，他们认为职业成熟度是与多重维度相关联的一种心理状态，而其中成就动机是最能正确预测职业成熟度的有效因素。他们发现，追求成功的动机与职业成熟度中的职业目标、职业自主和职业参照维度呈显著正相关关系，与职业价值维度呈显著负相关关系；避免失败的动机与职业成熟度中的职业目标、职业自信、职业价值、职业自主和亲友依赖维

18、度呈显著负相关关系。最后，他们得出结果：成就动机、择业效能感与职业成熟度存在显著相关关系；成就动机直接影响职业成熟度的水平M。罗繁荣通过探究大学生就业方式、职业成熟度与应对方式三者之间的相互关系，结果发现，就业压力与职业成熟度存在明显的负相关关系，大学生的职业成熟度越高,所体会到的就业压力也就越小。职业成熟度对就业压力有良好的预测作用，在积极应对方式影响就业压力中，职业成熟度起完全中介作用；在消极应对方式影响就业压力的过程中，职业成熟度起部分中介作用川。王荣山通过调查了职业价值观、生涯决策自我效能与职业成熟度的关系研究，发现大学生的职业成熟度受职业价值观、生涯决策自我效能的影响,通过了解大学生

19、的职业价值观和生涯决策自我效能可以较好地预测其职业成熟度。1.3.3 职业成熟度的干预研究由于影响职业成熟度的因素各不相同，所以对于这方面的干预也要具有一定的针对性，需要因材施教，对不同的成因采取不同的干预措施。通过国内外的理论研究及实践研究可以发现团体咨询是一种可以促进来访者发展的有效咨询手段加。团体咨询是指在团体情境下,通过与人交往来促进个人的发展，这就可以促使学生观察他人在交往中的表现来学习新的态度与行为方式,进而更好地发展良好的个人适应。在学校职业指导工作中，干预的方式可以分为:第一，职业指导课程,第二，职业发展团体辅导,第三，个别咨询。团体咨询相对于其它两种方式主要有以下四个方面的优

20、势:第一，团体咨询可以给大学生提供类似真实生活的场景，成员在里面的感受更加真实，更容易感染成员；第二，团体咨询的效果更加容易巩固，不会随着时间的流逝而消失;第三，团体咨询对某些问题比较适用，如某些情感性问题、社交技能方面的训练、职业生涯规划等。第四，团体中有更多的资源和更多的意见，可以让成员在交流中学习，也可以让成员的反馈得到重视，在团体交流中，可以与其他成员相互促进，共同发展加。随着我国高校毕业生的逐年增加,越来越多的高校重视知识传授而忽视对职业的指导，这就导致大学生的就业问题日益突显。大学生毕业后对于自己的职业没有一定的了解，对于从事什么样的职业也没有一定的决策，他们经常出现职业决策困难而

21、因此采取有效对策来培养大学生的择业观念，提高择业技能已是刻不容缓的事。2研究方法2. 1被试本研究采用问卷调查的方法，随机抽取盐城师范学院本科学生300名作为被试进行调查，最后有效问卷一共有300份。其中有116名男生，184名女生；大一学生27人，大二学生47人，大三学生75人,大四学生151人；文科学生152人，理科学生148人；大城市34人，中等城市94,小城镇68,农村104；独生子女132人，非独生子女168人。2. 2测验工具2.2.1 人际关系综合诊断量表人际关系综合诊断量表由郑日昌编制，共有28道题目，由交谈、交际与交友、待人接物和异性交往四个维度构成。在交谈维度中，得分在6

22、分以上，说明个体不善于交谈，不善于与他人交往；得分在35分之间，说明个体交谈能力一般；得分在02分之间，说明个体有比较高的交谈能力。在交际与交友维度中，得分在6分以上，则表明个体在社交活动中存在着较大的行为困扰；得分在35分之间，则往往表明个体在被动得与人交往；得分低于3分，则表明个体对人比较真诚、热情，容易与他人建立良好的社交关系。在待人接物维度中，得分在6分以上，则往往表明个体缺乏待人接物的技巧；得分在35分之间，则表明个体是行为处事比较圆滑的人；得分在02分之间，表明个体尊重别人，对环境的变化适应能力强强。在异性交往维度中，得分在5分以上,说明个体在与异性交往的过程中存在比较严重的行为困

23、扰；得分是34分，表明个体与异性交往的行为困扰一般；得分是02分，表明个体懂得如何和异性建立良好的关系。该量表的内部一致性信度为0.89,结构效度为0.67,具有良好的信度和效度，本量表符合测量学的要求。2.2.2 成就动机量表成就动机量表是在挪威心理学家GjeSrneT和NygardR编制的量表的基础上，由叶仁敏和KUntAHagtVet合作修改并制订。该量表一共包括30个项目，可分两个部分，并且每个部分有15个项目。该量表分为希望成功的动机和回避失败的动机两个维度，而成就动机的高低主要体现在个体是否有意愿完成有难度的任务，设置具有挑战性的工作目标；在面对某一任务情景时，是否能够高标准、高效

24、率地完成任务，并为实现这一目标进行艰苦卓绝的努力等。当希望成功的动机大于避免失败的动机时，这表明个体倾向于追求成功，若相反则倾向于回避失败。成就动机总分为希望成功的动机减去避免失败的动机。当成就动机总分大于0时，成就动机强，而且分值越高，成就动机越强烈；当成就动机总分等于0时，成就动机处于中等水平，追求成功和回避失败的动机相当；当成就动机小于0时，成就动机弱，并且分值越低，其成就动机也就越低。该量表采用4点计分，完全符合计4分，完全不符合计1分。成就动机量的表一致性信度为0.829,分半信度为0.652隙。2.2.3 职业成熟度量表我国台湾学者孙仲山（2001）等经过对2966名学生（从中学生

25、到大学生）研究,得到了职业成熟度的八个结构因素：（1）信息应用，指个体主动地搜集相关的职业资料,并且加以整理作为自己选择职业的参考；（2）职业认知,指个体对职业的认识与了解程度；（3）自我认知,指个体对自己的认识；（4）个人调适,指个体在面临职业选择时,对自我主观条件与外在客观条件的调节；（5）职业态度,指个体面临职业选择时所持的观念；（6）价值观念,指个体对职业的评价；（7）职业选择,指个体面临职业选择时所表现出来的独立性与明确性；（8）条件评估,指个体对职业市场的需求程度的评估1。内部一致性信度为0.86,具有良好的信度，适合测量。3结果3.1 大学生职业成熟度的现状分析3.1.1 大学生

26、职业成熟度的总状况分析通过对300名被试的数据进行描述性分析，得出其职业成熟度的总体情况，如表1：表1大学生职业成熟度的总体情况因子平均数（）标准差（SD）最大值（MaX）最小值（Min）信息应用20.853.84309职业认知19.693.49309自我认知20.806.093011个人调适20.083.893011职业态度16.743.96309价值观念23.073.843513职业选择19.644.103510条件评估22.263.533014职业成熟度量表一共包括51个项目，该量表在计分时采用5点计分方法，其中“难以判断”这一选项记为中等水平，赋值3；信息应用包含6个项目，因此中等水平

27、记为18分；职业认知包含6个项目，因此中等水平记为18分；自我认知包含6个项目，因此中等水平记为18分；个人调适包含6个项目，因此中等水平记为18分；职业态度包含6个项目，因此中等水平记为18分；价值观念包含7个项目，因此中等水平记为21分；职业选择包含7个项目，因此中等水平记为21分；条件评估包含7个项目，因此中等水平记为21分。从上表中可以看出，大学生职业成熟度的几个维度除去职业态度和职业选择的平均分都略高于中等水平，这说明大学生在这几个方面都处于中上水平，但也存在一部分学生其职业态度不端正，面临职业选择时比较迷茫的现象。3.1.2 大学生职业成熟度的差异分析3. 1.2.1性别差异对男生

28、和女生的职业成熟度进行方差分析，以下表2为所得结果：表2大学生职业成熟度的男女差异因子男生(/2=116)女生(斤184)tP信息应用20.683.8120.963.87-0.620.54职业认知19.593.2019.743.670.360.72自我认知18.593.2818.543.470.110.92个人调适20.023.1820.133.180.270.79职业态度16.413.9916.953.93-1.140.26价值观念22.493.8823.443.78-2.100.04职业选择19.873.8219.494.270.770.44条件评估21.783.7022.562.88-1

29、880.06根据表2结果可知，在价值观念上，大学生群体存在性别差异(p0.05)o4. 1.2.2年级差异通过对不同年级被试在职业成熟度各维度的得分进行ANOVA检验,检验结果见表3：表3大学生职业成熟度的年级差异（/%。）因子大一(=27)大二（27=47）大三(=75)大四GFI51)FP信息应用19.003.7320.683.9019.813.5221.763.787.140.00职业认知19.072.8419.173.4619.473.4320.073.561.320.27自我认知18.042.7917.943.6418.593.6718.833.261.080.36个人调适18.8

30、92.7819.213.8519.963.1720.623.353.590.01职业态度16.302.8016.094.5116.474.0117.163.931.230.30价值观念21.593.5522.944.1822.653.8223.593.732.610.05职业选择18.702.7919.214.6019.774.0319.874.170.830.48条件评估20.782.4521.453.9321.723.6423.043.345.720.00从表中可以看出，不同年级的大学生在信息应用、个人调适和条件评估这三个维度上都存在显著性差异（p0.05）o事后检验结果表明：表4不同年级

31、大学生职业成熟度各维度的方差分析的事后检验年级CT）年级均值差（/-力P信息应用大四大一2.7550.000大三1.9420.000个人调适大四大一1.7400.013大二1.4160.012大四大一2.7080.003条件评估大二3.9600.000大三1.3200.007经过事后检验，在信息应用方面:大四与大一、大三年级存在显著差异,大四的学生得分显著高于大一、大三学生；在个人调适方面：大四与大一、大二年级存在显著差异，大四的学生得分显著高于大一、大二学生；在条件评估方面：大四与大一、大二、大三年级学生都存在显著差异，大四学生的得分显著高于其他年级的学生。5. 1.2.3专业差异通过对文科

32、生和理科生的职业成熟度进行独立样本T检验，检验结果见表5：表5大学生职业成熟度的专业差异（MSR因子文科（A=I52）理科（炉148）tP信息应用20.513.7721.203.90-1.560.12职业认知19.713.6119.673.370.120.91自我认知18.623.4018.513.390.230.82个人调适20.013.4420.163.34-0.360.72职业态度16.633.8616.854.06-0.480.63价值观念23.103.8523.053.840.120.91职业选择19.474.0819.824.13-0.740.46条件评估22.133.3122.3

33、93.750.200.54从表中可以看出，理科生和文科生在职业成熟度上无显著差异（p0.05）o3.1.2.4生源地差异通过对不同生源地大学生的职业成熟度进行ANOVA检验，检验结果见表6：表6大学生职业成熟度的生源地差异（MSD）因子大城市（77=34）中等城市（77=94）小城镇（77=68）农村（77-104）FP信息应用20.034.6720.973.8420.503.1921.254.021.110.35职业认知19.973.8320.023.2619.003.6119.743.491.250.29自我认知17.684.3518.812.8518.463.1118.693.651.0

34、10.39个人调适19.744.0820.043.OO19.493.4620.633.381.730.16职业态度17.184.5616.803.9016.223.9916.883.800.580.63价值观念23.564.3422.843.8822.783.6323.323.790.570.64职业选择20.244.5519.933.6918.783.6019.754.561.410.24条件评估22.974.2321.893.3721.723.4322.263.531.940.12从表中可以看出，不同生源地的大学生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择和条件

35、评估这九个维度上都不存在显著性差异（P0.05）o3.1.2.5是否独生子女差异通过对是否是独生子女的大学生的职业成熟度进行独立样T检验,检验结果见表7：因子独生(4=132)非独生(4二168)tP信息应用20.933.8920.793.820.310.75职业认知19.833.2719.583.650.610.54自我认知18.613.4318.523.370.210.84个人调适20.053.4720.113.33-0.140.89职业态度16.374.2017.023.74-1.370.17价值观念22.983.9923.143.73-0.350.72职业选择19.674.2219.6

36、24.020.100.92条件评估22.233.6622.273.44-0.100.93从表中可以看出，独生子女与非独生子女在职业成熟度上无显著差异(p0.05)o3. 2大学生人际关系与职业成熟度的关系分析3.1.1 大学生人际关系的总体情况通过对300名被试的数据进行描述统计，得出其人际关系的总体情况，如表8：表8大学生人际关系的总体情况因子平均数QM)标准差(SD)最大值(MaX)最小值(MiIi)总体人际关系9.805.70250交谈2.611.8470交际与交友3.182.0270待人接物1.801.5270异性交往2.201.6670人际关系综合诊断量表一共包括28个项目，从上表中

37、可以看出，大学生的总体人际关系及其各个维度的平均分都略低于中等水平，这说明大学生在这几方面都处于中上水平。3.1.2 大学生人际关系与职业成熟度的相关分析通过对大学生人际关系与职业成熟度的相关分析(皮尔逊相关系数)，结果如表9所示:交谈交际与交友待人接物异性交往总体人际交往信息应用-0.36*-0.31*-0.29*-0.35*-0.41*职业认知-0.33*-0.29*-0.19w-0.21*-0.32*自我认知-0.30*-0.27*-0.17*-0.24*-0.31*个人调适-0.29*-0.24*-0.21*-0.31*-0.33*职业态度-0.19*-0.23*-0.25*-0.18

38、0.27*价值观念-0.18*-0.16*-0.21*-0.18*-0.22*职业选择-0.22*-0.32*-0.17-0.27*-0.31*条件评估-0.21*-0.16*-0.27*-0.21*-0.25*注：*表示p.O5,*表示p.01,*表示p.OO1(下同)从表8可知：大学生的人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度的部分维度呈显著性相关。总体人际交往及其各维度与职业成熟度的各维度呈显著负相关，说明大学生人际关系总分与交谈、交际与交友、待人接物与异性交往的得分越高，越缺少与人交往的技巧分，其人际关系越差，职业成熟度越稚嫩；相反，其人际关系总分与交谈、交际与交友、待人接物与异性交

39、往的得分越低，说明其越懂得与人交往的技巧，人际关系越融洽，职业成熟度越成熟。3. 3大学生成就动机与职业成熟度的关系分析3.1.1 大学生成就动机的总状况分析对300名被试的数据进行描述统计，得出其成就动机的总体情况，如表10：表10大学生成就动机的总体情况因子平均数(妙标准差(SA最大值(MaX)最小值(Mim追求成功39.476.606020回避失败38.686.426017成就动机0.788.6531-24从量表中可以看出,大学生追求成功平均数为39.47,大于回避失败的平均数38.68,说明大学生更倾向于追求成功；大学生总体成就动机的平均数为0.78,大于0,成就动机高，说明大学生整体

40、成就动机较高，喜欢从事重要的任务，坚持努力，以求成功。3.1.2 大学生成就动机与职业成熟度的相关分析通过对大学生总体成就动机及其各个维度与总体职业成熟度及其各个维度进行相关分析（皮尔逊相关系数），结果如表11所示：表11大学生成就动机与职业成熟度的相关分析（一）追求成功避免失败成就动机信息应用0.49*0.110.29*职业认知0.36*0.050.24*自我认知0.35*0.020.28*个人调适0.40*0.080.25*职业态度0.11-0.12*0.17*价值观念0.32*0.080.19*职业选择0.28*-0.14*0.32*条件评估0.23*0.140.07注:*表示p.05,

41、表示p.01,*表示p.OO5（下同）从表11可知：追求成功和成就动机总分这两个维度与职业成熟度的部分维度呈显著性相关，而避免失败与职业成熟度中的职业态度与职业选择呈显著性相关。具体来说,追求成功和成就动机总分这两个维度与职业成熟度的总分及部分维度呈显著性正相关，说明大学生希望成功的动机越强烈，大学生的职业成熟度越高；大学生避免失败与职业态度、职业选择呈显著负相关，说明大学生越是逃避困难，其职业态度越不端正，职业选择越困难。4讨论本次研究通过调查某学院300名大学生被试在人际关系、成就动机以及职业成熟度的当前状况，了解从性别、年级、专业等因素上来说是否会对这3个变量产生影响，并且深入分析了大

42、学生人际关系、成就动机与职业成熟度的相互关系。4.1 大学生职业成熟度的现状分析4.1.1 大学生职业成熟度的总体状况分析本文研究数据显示大学生职业成熟度从总体来看虽然大部分维度的的分都高于中等水平，但仍存在着较大比例的学生在面临机遇和挫折时，为职业所做的准备不足现象。在价值观念和条件评估上的成熟度远远高于其中等水平，说明大学生对于职业有着正确的价值观念以及对职业有着正确的认识。第一，有较高比例的大学生存在职业成熟度明显稚嫩的现象，并且对于职业的判断与选择没有正确的态度。进入21世纪以来，人们的生活节奏越来越快，大多数大学生都是独生子女，他们认为现在有父母供养自己，大学毕业以后，父母也会到处找

43、关系来为自己找好工作，这就导致现在越来越多的大学生对于自己以后想要从事什么样的职业或者是为以后进入社会所做的职业准备一点都不充分。我国是一个农村人口居多的大国，有很多的“无关系”子弟，他们为了毕业以后能有一个好的工作或者是自己理想的工作,他们不得不在大学期间努力学习，为以后毕业进入社会工作做好准备，因此大学生从总体职业成熟度上来看，总体职业成熟度高于中等水平。虽然这些大学生为了能找到好的职业而努力，但是也存在一些大学生对于职业一片迷茫的状态，他们不知道以后做什么，对于职业都认为是毕业以后的事情，现在不做准备。第二，大学生在价值观念和条件评估的成熟度远远高于其他几个方面，可能原因可以归纳为：在大

44、学期间，学校开设了毛泽东思想与中国特色社会主义道路这门课，里面对于人的价值、社会主义核心价值体系进行了非常深刻的讲解，每学期结束会进行考查，这有利于让大学生树立正确的价值观念；大学学习的内容比较广泛，对于各方面的知识大学生都有一定的了解，学校里也有关于准备考试、课后作业以及期末论文等任务，这就迫使大学生更加努力学习，对于什么样的职业有着比较好的发展前景、什么样的职业比较适合自己有着自己的评估能力，所以他们在这一方面的成熟度相对较高。4.1.2 大学生职业成熟度的差异分析(1)大学生职业成熟度的性别特点：根据以上结果，大学生在价值观念上存在男女差异，具体说来，就是男生在价值观念上的成熟度明显低于女生。而大学生的信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、职业选择以及条件评估在性别上无显著差异。造成这一现象的原因可能有以下几点：第一，作为大学生正处于与社会相衔接的一个阶段，女生对于自己的未来在这个时间应该有一个相应的规划，更