《匆匆》教学设计与思考.docx

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1、匆匆教学设计与思考教材材分析匆匆是统编小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。习作时，选择合适的内容写出真情实感。匆匆是一篇精读课文。由于文章离现在有一定的时间距离，有些句子比较难读。而掌握语言的规律靠读，情感的激发和熏陶也靠读。教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .从字里行间感悟时间的匆匆。3 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。教学学重点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语“

2、徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思，读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。教学过程一、诗歌导入，感受时光匆匆。1 .同学们我们学习了很多有关珍惜时间的诗歌，还记得吗？谁来背背？那你们还积累了其他有关时间的名言警句吗？2 .出示人生这首小诗：早晨是上眼睑(jin)晚上是下眼睑两眼一眨就是一天正月是左脚板腊月是右脚板两脚一跨就是一年人生如此短暂人人都是利箭在追求的箭靶上你射中了几环今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。老师朗读：“人生，早晨是上眼睑，晚上是下眼睑”，同学们可以摸摸自

3、己的“上眼睑”“下眼睑”，老师接着朗读，“两眼一眨，就是一天。正月是左脚板，腊月是右脚板。两脚一跨，就是一年。人生如此短暂，人人都是利箭。在追求的箭靶上，你射中了几环？”师：读完这首小诗，你有什么体会呢？生：人生短暂，时间很容易就过去了。师：是啊，时光匆匆，人生短暂。让我们一起来读一下这首小诗。师:今天我们也来学习一篇这样写时间的文章，老师板书：勿匆。这第一个读什么？勿（Wt1）,后面的一个读什么？匆（cng）,同学们在书写的时候请勿匆忙。补完一点，强调书写的时候，长点贯穿两撇。齐读课题。知道这篇文章的作者是谁吗？朱自清。我们一起来了解一下这位（出示简介），朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他

4、的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有荷塘月色背影春等。我只给同学们30秒的时间，请你仔细阅读，快速记忆。时间到！30秒的时间匆匆而过，能说说你记住了哪些内容吗？生回答。二、初读课文。理解字词。1 .同学们记得又快又准！现在就让我们走进他的这篇匆匆。先请同学们自由地读一读课文，要求：读准字音，读通句子。2 .检查字词（1）先出示第一行：挪移徘徊蒸融（指名读。）“徘徊”是什么意思呢？在一个地方来回地走动。（老师在某个地方来回走动，让学生观察理解徘徊。）“蒸融”，“蒸”是什么意思？蒸发。“融”呢？消融。那合起来，“蒸融”的意思就是一一蒸发融化

5、有时可以用分开组词的方法帮助我们理解词语。）“挪移”，可以说“马路上疾驰的汽车在挪移吗？”那挪移的速度是快还是慢？距离是大还是小呢？“挪移”是说速度的慢，距离的小。（联系生活实际有助于我们理解词语。）“挪”是我们今天要学习的生字，“挪”在书写的时候，有什么需要提醒大家注意的？“挪”书写的时候要注意左、中、右三个部分同样宽。请同学们在生字旁写一个吧。（2）出示第二行：头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐指导：“头涔涔”的“涔”是前鼻音。“涔”和“潸”都是什么偏旁？三点水。那说明“涔”和“潸”都和什么有关？和水有关。那“头涔涔泪潸潸”的意思就是一一头上的汗水和眼里的泪水一起向下流。（你看，有时候字的偏旁

6、也能够帮助我们更好地理解词语呢！）齐读词语。三、研读课文，运用语言。1 .刚才我们是把文章读通顺了，那同学们想不想把文章读得更好呢？老师给同学们带来了我们著名的表演艺术家孙道临先生的朗读,我们一起来听一听。听的时候，在文中让你觉得时间匆匆的地方做上记号。2 .刚才老师看同学们听得都很认真，也做上了记号。请同学们自己读一读做记号的地方，试着读出匆匆的感觉。3 .同学们自己读完了，文章有一句问句，最能集中地表现了这种时间的匆匆，能找出来吗？“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话在文章中出现了几次呢？（两次）这是一个什么句？那作者有什么疑问呢？4 .出示：我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子一

7、去不复返。请学生自己先读一读，比一比，哪种表达更好，为什么？问句更能表达出作者对时间流逝的无奈、伤感、迷惑。请你带着这样的感情来读一读。读出时间流去的无奈、伤感，作者的迷惑。5 .“我们的日子为什么一去不复返呢？”在文章的首、尾出现了，这叫什么写法？（首尾呼应）6 .细读第一小节（1）我们先来看一看开头的部分。出示：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？数数这一段出现了几个问句？能读一读这4个问句吗？这一连串的问题都是关于什么的思考？它又表达了作者怎样的内心感受呢?（惋惜、后悔、无奈、痛苦、茫然）指导同

8、学们能读好这4个问句。7 .都说朱自清先生的散文是美文，他的语言就像优美的诗篇，老师把第一小节改成小诗，同学们配着音乐来读一读。出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？指名读。我们能读好，能不能试着背下来呢？学生自由背，指名背。师：你为什么能这么快的背下来呢？生：因为记住了特殊的句式。生：因为多读了。师：看来，看来文章中的句式，多朗读，能帮助我们背诵课文呢！我们一起背一下。8 .在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖

9、上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。八千多个日子有多少年？（朱自清出身于1898年，匆匆写于1922年3月28日。八千多个日子大概就是多少年？24年。理解这个比喻句。）体会日子的渺小感受作者的无奈、留恋、惋惜、自责。并指导朗读。9 .朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请把相关的词语和句子划出来。谁来说说作者认为时间浪费在做哪些事情上？生：洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息师：怪不得作者说太阳他有脚啊！二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等中溜走，聪明的孩子们。你们也有近四千个日子从手中溜走，这些日子是怎样溜走的呢?

10、请拿起笔来仿照作者的写法，写上一句，你认为的日子是怎样来去匆匆。请用上：一一的时候，日子从一一过去的句式。四、感悟时间，体会感情。1作者他甘心这样度过每一天吗？请同学们默读课文第4自然段,想想作者对时间发生了哪些感慨？（1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。这是一个什么句？（设问作者自问自答，指导学生朗读感受他面对时间流逝的日子感到无能为力。）（2）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？作者认为他没有留下什么痕迹。（理解痕迹，通过朗读体会作者的自责。）（3）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

11、朗读感受作者不干虚度光阴，力求上进。）2 .事实真的像作者所说的他什么也没留下吗？朱自清是我国现在著名诗人，他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过教授，他留下的著作很多，即使这样，他认为自己做得不够，可见他对自己的要求多么严格呀！3 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的日子该如何珍惜呢？值得我们每一个人去思考。朱自清的散文语言洗练、文笔秀丽著称荷塘月色背影绿等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足！板书设计8 .匆匆如水轻烟薄雾珍惜时间时间匆匆逝去多读好书（迷茫无奈惋惜）教学反思匆匆是部编版新课标第十二册第三单元的第一篇精读课文,是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文范围围绕“匆匆”二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后发出内心的感叹，处处流露出作者对时光感到的无奈和惋惜。课文重点引导学生有感情的朗读课文，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度，学生的理解不够深入。对于重点句子的体会还不够深刻课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。