+体态语在小学英语课堂教学中的运用 毕业论文.doc
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1、1 体态语在小学英语教学中的运用 The Use of Body Language in Primary English Teaching 摘 要 体态语是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可替代的作用。准确、恰 当、自然协调地使用体态语能拉近师生间的距离,调动学生情绪,帮助学生理 解教学内容,长时间吸引学生注意力,给予学生无声的表扬、批评、鼓励、暗 示等,以达到良好的教学效果。艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能 有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、 提高教学效果等作用。 关键词:体态语;小学英语教学;运用 2 1.引言 刚开始学习英语,小学生对老师口
2、头语言和书面语言的理解有一定困难,而 对于老师的体态语的理解能力要强一些。在小学英语教学中,有老师已经注意 运用到了体态语,但对如何正确运用体态语还存在一些误区,如形式单一、按 部就班、忽视主观能动性等。小学生作为英语初学者,认知能力和表达能力有 限,体态语能够帮助他们提高认知能力、加强与老师沟通,因此,在小学英语 课堂中如何运用体态语辅助英语教学是个值得探讨的问题。 2.在小学英语课堂教学中运用体态语的重要性 据统计,一个人的面部能表达 25万多个表情和动作,用手可以做出 1000 多种不同的姿势。这类非言语行为既可与言语同时使用,又可单独使用,它在 师生交流,理解的过程中,尤其是在传递情绪
3、、信息的过程中具有特别重要的 意义 2,有助于提高学生英语的表达和运用能力。 2.1体态语的运用有利于学生英语思维习惯的形成 思维习惯对语言学习的影响是巨大的,讲汉语的人习惯于运用汉语语言所 特有的材料、形式去进行思维活动,学英语时,汉语思维的习惯性就会出来干 扰,使英语思维难以形成,这就是英语难学的原因之一。 4而儿童这种习惯思 维较弱,可以通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来,借以 形成高度自动化的条件反射。同时,体态语教学的特点就是“做-说,听-做” 结合,有利于提高学生的听说能力。 5 2.2体态语的运用有利于教师提高英语课堂教学质量。 在英语课堂上,学生主要通过听觉器官
4、和视觉器官这两种渠道来接收教学 信息。教师进行课堂教学时,只有这两条渠道都保持畅通无阻,才能取得良好 的教学效果。 6体态语言的运用,可以增强有声语言的生动性、准确性和有效 性,促进课堂教学优化,提高教学效果。例如,讲授 listen和 hear的区别时, 可手作听筒状放到耳边说:I listen.然后摇头说: But I hear nothing.这样 避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪,省时又易懂。 2.3体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解,使学生能客观地 了解英语语言的氛围,了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有 不同的含义。 2.4体态语教学有利于
5、激发学生学习英语的积极情感 在愉快、活泼的课堂中,情感具有动力和催化作用,人的心智活动进行得 更敏捷、更卓有成效;在刻板、沉闷的课堂中,情感起消极作用,学生缺乏参 与课堂语言实践积极性与热情,长期如此,还会自暴自弃。 7例如,教师在课堂 教学中常常会遇到这样一种情况:学生在读或讲英语中出现错误,面对这种情 3 况,如果教师的脸上露出宽容与理解的笑容,并投以鼓励的目光,这样既不会 伤害学生的自信心与自尊心,更不会使学生产生畏惧心理,学生会以轻松愉快 的心境开口读或讲英语,进而坚定信心,不断要求上进。 8 3.体态语在小学英语教学中的应用原则 由于体态语的重要作用,小学英语教师应提倡根据小学生的特
6、点使用体态 语来提高教学效果。但是教师在使用体态语的过程中要注意使用技巧及使用原 则。 3.1 自然原则 自然原则是对体态语言的第一要求。英语课堂教学中的教师体态语是教师 内心情感的自然流露,所以体态语的运用要自然得体:一方面,不要虚张声势, 因为夸张的体态语只能使有声语言表达失真,丑化自己的形象;另一方面,也 不要做作,因为故作姿态会给人虚假的感觉,招致学生反感。 9例如,在教授 angry,happy 等一些表情单词时,如果用英语来解释,不仅费事,而且有一定 的难度,然而教师通过使用体态语言,双眉上扬,双目圆睁,嘴角下拉来形容 angry,而用眉开眼笑来表示 happy,学生一目了然。教师
7、运用自然的体态语讲 授单词可轻松地完成教学任务。 10 3.2 适度原则 体态语言是有声语言的辅助手段,所以在英语课堂教学中,体态语的运用 要服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。因此,对于教师来说,使用体态 语要坚持适度原则。所谓适度:就是动作要适量,以不影响学生对教师所讲内 容的注意力为度,不要用得过多。 11并且,小学生无论在学习语言上还是在活 动上几乎都是以教师为准则。所以,教师的体态要到位、规范,易于学生理解、 接受和领会。体态语的运用要有一个整体观念,做到准确适度。这个”度” ,就 是服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。其不可不用,更不可滥用。不 用,会使语言表达呆板;滥用,
8、就会喧宾夺主,削弱有声语言的表达效果。一 般来讲,体态语大多出现在表达意义或情感过程中最主要、最关键的部分。这 样,就不能要求每一句话、每一个词语都要附之以体态语。 12 3.3 协调一致原则 课堂教学中的教师体态语应该服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为 一体, 切忌生搬硬套,矫揉造作。因此要遵循协调一致的原则,即教师体态语 必须与教学内容、学生情绪、课堂气氛相协调,不要故作姿态,故弄玄虚,甚 至手口不一。 14运用体态语时坚持协调一致的原则,就要注意以下两个方面: 一方面各种体态语之间的动作要互相配合;另一方面体态语要与有声语言表达 的内容协调统一。 15体态语是为表达内容服务的,它应
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