《凤翔县基础教育新课程教学评价研究》实施方案.docx
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1、第 1 页 凤翔县基础教育新课程教学评价研究实施方案 特征码 EdmtrAAUvWKMKWckSyoc 凤翔县基础教育新课程教学评价研究实施方案 凤翔县教育局教研室课题组 20XX年 7月,我县积极参与全国教育科学“十一五”规划 20XX 程教学评价研究课题,经全国教育科学规划领导小组审批立 项,课题批准号为 FHB070408。为了使这项课题研究活动认真 扎实、规范有序地进行,取得预期成果,特制订本实施方案。 一、实验背景 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争 日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各 类人才的质量和数量。提高国民整体素质,培养与现代化要求 相
2、适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 是教育的重大责任。面对新的形势,我们的教育观念、教育体 制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后, 传统的应试教育势力强大,学生为考试而学、教师为考试而教, 素质教育不能真正得到落实,影响了青少年的全面发展,基础 教育的现状不能适应提高国民素质的需要,同时代发展的要求 和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差,已经到了非改不 可的地步。 第 2 页 正是基于上述认识和需要,新世纪之初,我国正式启动新一轮 基础教育课程改革。从 20XX年 9月全国 38个国家级新课改实 验区进入实验以来至今,新课改已经走过了近 8个年头,成千
3、上万的教育工作者以极大的热情投入到这场改革潮流之中。这 次改革是以课程改革为核心,涵盖教学、管理、评价等各方面 的全方位改革,步伐之大,速度之快,难度之大,都是前七次 改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知 识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,对我国基础教育 乃至整个教育的发展产生了深远的影响。 课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用,直 接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。 20世纪 80年代以来,世界各国在展开课程改革的同时,把建 立与之相适应的评价体系和评价工作模式作为实现课程变革的 必要条件之一,大力推进课程评价改革,体现出重视发展、
4、指 标多元、方法多样、主体多元、注重过程等鲜明特点。我国基 础教育在教育评价方面也进行了一系列的改革和尝试。例如: 关注学生发展的过程,提出形成性评价;关注学生综合素质的 发展,提出综合学力考查、质量综合评定等;并尝试进行了小 学考试取消百分数、实行等级制的探索,部分地区还试行分项、 分类考试,加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措 施;有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评价的探索 等。这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果,对于促 第 3 页 进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。但是,这些探 索大多是浅层的、微观的和零散的尝试,没有对我国基础教育 评价中存在的主要问题产
5、生根本性的改变。我国新一轮基础教 育课程改革明确提出,把教育评价作为新课程改革的六大目标 之一,探索和建立符合素质教育和课程改革要求的评价体系。 从而为我们这一课题研究提供了广阔的背景和现实基础。 二、选题意义和研究价值: 1、全面实施新一轮基础教育新课程改革的客观要求。教育评价 是新一轮基础教育新课程改革的目标之一。新课改倡导“立足 过程,促进发展”的评价理念,这不仅仅是评价体系的变革, 更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转 变,核心是建立一种发展性的评价体系,即建立促进学生全面 发展、教师不断提高的评价体系。教学评价是教育评价的主要 组成部分之一,是教育评价的关键和核心环
6、节。开展新课程教 学评价研究正是基于课程评价开展的实验研究,是新课程实验 的一个具体目标和一项主要内容。同时,各地新课程实验工作 的实践表明,在新课程实验推进过程中,教师思想观念的转变, 教学行为的变革,很大程度上取决于什么样的教育教学评价。 滞后的教育评价已成为当前制约课程改革和素质教育向纵深推 进的主要因素之一。课程改革的最终目标是推进素质教育。但 从课改总体现状看,推进素质教育步履艰难,基础教育还没有 摆脱“应试教育”的惯性和影响, “素质教育喊得震天动地, 第 4 页 应试教育抓得扎扎实实” ,素质教育的成效还不够明显,尚未取 得突破性的进展。究其原因,唯成绩、唯分数论的教育教学评 价
7、是一个巨大障碍。实施教育教学评价改革已经是我们必须面 对,亟待解决的现实问题。 2、解决当前教育评价突出问题的客观需要。当前我国基础教育 评价中存在的主要问题表现为:一是评价内容过多倚重学科知 识,特别是课本知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素 质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;二是评价标准过 多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值; 三是评价方法仍以传统的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化的 结果,而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法; 四是评价主体单一,基本上没有形成教师、家长、学生、管理 者等多主体共同参与、交互作用的评价模式;五是评价重心仍 过于关注结
8、果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程 度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价 促进发展的功能。这些问题制约着新课程的实施,也不符合素 质教育的要求,不利于学生的全面发展。教学评价研究是解决 当前教育评价的突出问题,推动整个教育评价体系改革的切入 点和突破口,在基础教育评价中发挥着关键作用。 3、我县课程改革深入推进,全面提高教育质量的客观要求。 自 20XX年秋季起,我县进入新课程改革实验。广大教师教育理 念、教学方式有了较大转变,教育教学水平不断提高。但受当 第 5 页 前教育教学评价机制的制约和影响,教师教育思想观念的转变 还不够到位,总是存在评价方式不变,应试教育
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