乡下人家教学设计15篇(推荐).docx

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1、乡下人家教学设计15篇（推荐）乡下人家教学设计1设计意图：“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食”这是陈醉云笔下的乡村人家。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美一一我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。教学目标：1、联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情

2、2、在感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。3、联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学手段：课件乡下人家。教学过程一、回顾欣赏，奔主题1、师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画面？（学生回顾，教师板书。）2、师：下面我们去乡下人家逛逛。（播放课文图片）3、师：哪儿写作者的感受？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不

3、论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）二、理清脉络，明顺序1、体会作者的感受。（抓住重点词语：独特、迷人）2、这句话在课文的末尾，是什么句？有什么作用？3、快速浏览课文，找一找课文按什么顺序写的？（有时间、方位顺序，主要是先总后分的顺序）三、披文入情，赏乡情1、师：你对哪一处乡村风景最感兴趣，自己去朗读体会，等会儿全班交流。2、全班交流预设1：鲜花盛开图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。预设2：雨后春笋图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“探”与“成群”，体会拟人的写法。预设3：鸡鸭觅食图（1）描写鸡的句子重点体会：“照例

4、率领”、“大踏步”。（2）那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（傲慢、像鸡老爷）（3）从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲，与人和睦相处。预设4：院落晚餐图（1）还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）（2）你知道“天高地阔”是什么意思吗？（3）感受这一幅自然、和谐的田园风景画。预设5：月夜睡眠图（1）还有哪个画面把你吸引住了？（出示段落，生读）（2）播放纺织娘的叫声，问：听，这是什么声音？夏夜，还会有什么声音呢？（蛙声、蝉声等）（3）课文中是怎样描写它们的叫声的？（出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织

5、织，织呀！”）师：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：多美的叫声，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？（自由读，指名读，齐读）（4）这可真是一一（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）四、身临其境，赞乡情1、师：房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说：（生齐：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）2、理解中心句。（重点词语词语：不论什么时候，不论什么季节，独

6、特，迷人。）3、同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面，老师也收集了一些画面（如：丰收喜悦图，河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图），请你选择自己喜欢的画面说一说。4、自由说话，交流。5、同学们，听着大家的描述，我真想说一一（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）五、适当拓展，悟乡情1、同学们，不光我们和作者有这种感受，很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家（出示在天晴了的时候），请同学们好好读读这首诗歌，找找这首诗里写了哪些景物？读着读着，你有什么感受？2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3.画。可以画你自己的家乡，好可画你心中的家乡。乡下人家

7、教学设计24月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，

8、我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的

9、景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段

10、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主

11、人邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息、，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

12、4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。乡下人家教学设计3教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家

13、普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪

14、些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句（1）用刚才的学法自主学习自己喜

15、欢的部分。（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。（3）相机引导背诵，积累词句。三、总结布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、搜集描写田园风光的诗歌和一自学后与同学交流。板书设计：景色乡下人家独特迷人生活乡下人家教学设计4学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田

16、园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

17、人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词choshimitang1 .归（）装（）（）食（）若2 .第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会

18、瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。C.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并

19、试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌交流，教师指导。边看图边读文，注意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作交流。全班交流

20、教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，交流欣赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读,并联系课文说说自己的理由。小组合作交

21、流。全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品味语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容乡下人家教学设计5教学目标：1 .认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理

22、菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3 .感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4 .了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学课时：两课时教学过程：第一课时

23、一、导入新课出示课文插图（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。二、初读感知（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。注意“饰”不要读成“Shi”，“巢”不要读成“cdo”，冠字在本文的“鸡冠花一词中读guanO“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。三、理清脉络（一）自由朗读课文，说说每个自然段

24、的意思。第1、2自然段：描写植物第3、4自然段：描写动物第5、6自然段：描写夜晚（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。（屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦）（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？第一部分：分述乡下人家的恬静生活第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、学习第7自然段（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？（二）理解“独特”“迷人”独特：特别，与众不同。迷人：吸引人。（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品

25、味。五、指导书写生字。（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。（三）学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、复习导入（一）听写词语、句子率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家,今天就让我们一起走进乡下人家,通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事

26、物、普通的场面展现乡村美。二、讲读课文（一）学习第一自然段1 .自由朗读第一自然段。2 .找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？3 .有感情地朗读。4 .背诵自己喜欢的句子。汇报交流：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？学生互指，进一步明白装饰的意思。师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思生：给乡下人家构成的一道别有风

27、趣的装饰。生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰？生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：那颜色多么丰富！师：你再看看那数量。谁来说说？生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了？生：叶子很密。师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？生：有南瓜、丝瓜。师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个

28、句子。生：（齐读）师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武？生：石狮子。师：还有呢？生：两根大旗杆。师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样？生：我感觉不协调。师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了

29、师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？生：别有风趣。师：正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽,创造了富足的生活。）边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。找出“虽然但”或或”体会。（“虽然但”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。”或或”写出了乡下人家各自不同的爱好。）仿写句子：用“虽然但”或或”造句。（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们

30、一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。B、填空：用叠音词形容以下景物。O的水O的山O的雪O的毛C、有感情地朗读（二）学习2-6自然段1.总结学法。（1）自由朗读第一自然段。（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？（3）有感情地朗读。（4）背诵自己喜欢的句子。2 .生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。3 .生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个

31、探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的.长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友,它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话

32、家常，好一幅乡村晚景图。三、想象拓展。（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。（二）师生齐读最后一节。（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。（四）全班交流。（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说一一乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1 .学生再次有感情地朗读最后一自然段。2 .师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体

33、会乡下人美。四、课外积累（一）有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，试着背诵下来。（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。五、布置任务。1 .同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2 .读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3 .各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4 .教师统筹安排，确定活动日程。乡下人家教学设计6乡下人家描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静

34、的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕

35、你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察,采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，以便为后面的“语文园

36、地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。一、情境导入，揭示课题同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣

37、板书课题）请同学们齐读课题乡下人家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的生活体验吗？那么文中又是怎样描绘的呢？就让我们到文中去畅游一番吧！二、自由读文，整体感知1、请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词，开始吧！2、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认！3、字正腔圆，真不错！4、全班同学一起来认一认。5、通过刚才初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢？请用一个词来说一说。6、是啊！在作者的笔下的乡村生活的.确很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。三、再读课文，重点品读同学们让我们

38、回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢？请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。四、组内品读，交流感受好！现在和小组同学互相交流，把你最喜欢的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜欢的理由。五、全班交流指导朗读谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢！1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。请你美美地读一读，你喜欢的理由是？笋怎么会像人一样“探”出头来呢？哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀？请愿意俏皮活泼地读读？女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。那你想取个什么名字呢？很好，请写在黑板上

39、2、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了：请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧！比石狮子和大旗杆可爱在哪呢？老师和你的感受一样，是啊！乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊！那取个什么名字好呢？真好，在黑板上写下来吧！请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：你喜欢的理由是什么？请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真好，我们一起学着他的样子来读读！多么宁静

40、的生活啊，真令人向往呀！给这幅有趣的画面取个什么名字呢？那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧！六、总结文章，布置综合性学习活动这么生动的语言，这样优美的画卷，作者才会说：“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢？下节课我们再一起去感受。事实上乡村恬静的画面还有很多，同学们课后收集一些农村风光的图片，最好让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来交流感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢？乡下人家教学设计7教学目标：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，

41、感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学准备：相关课件教学过程：（第二课时）一、导入课文师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习，我们知道乡下人家这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。二、复习回顾第一课时1、师：请大家倾听课文朗读（课件播放课文朗读），上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅

42、食图傍晚吃饭图月夜安眠图。）2、上节课我们已经找到了本文的中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。三、课件图文欣赏板块一：瓜架（一）小组讨论：自由读课文2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。（二）交流反馈。1、指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

43、可爱多了。师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。）师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）师：跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）小结：这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！朗读体会乡下人家瓜架的可爱。2.师生总结学习方法：1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情读。3、利用所学

44、方法读其余文段指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。课件出示各色鲜花图片。师：请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说）师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！齐读这句话。边读边想象画面。4.指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：几场春雨过后，你看到了什么？抓住“许多”“成群地”“探”等词

45、语体会生动形象的表达手法。探出来与长出来冒出来有什么不同？（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读）板块二：鸡、鸭师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。（一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。（二）选一处谈谈感受。体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。板块三：吃饭、睡觉（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。（二）句式训练1 .根据原文填空（天边的红霞），（向晚的微风）

46、头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。2、师小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。（三）引读第6自然段。师：夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们仔细观察课件中的图片。怪不得作者要感慨（教师提示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、整体回顾，想象拓展。1、师小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的一一（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。（课件出示中心句O）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家教学设计8教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、感受乡