十减九的教学设计.docx

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1、十减九的教学设计创设情境，探究体验1、创设情境，引出问题：(1)多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，强强和他的好朋友们也来了！(2)多媒体课件出示：买风车的场景师：强强和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前。数数看一共有几个风车？听听他们在说些什么？(3)多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？”(板书：一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？)师：要求还剩几个风车，你怎样列式？(板书：129=?)

2、2、体验探究，理解算法：师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算!（板书课题：十几减9）师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图上画一画，圈一圈，看看还剩几个风车？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个风车？学生动手操作：汇报：（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：生1：OO一个一个数出9个，再去掉这9个O生2：OOOOOO数出9个，一次性用虚线圈掉000000师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法,可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎

3、么摆的？生1：（图略）12-9=310-9=1从1捆中拿走9根，还剩1根；1+2=3再把这1根和2根合起来就是3根。师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍！（用小棒在黑板上演示）师：他的想法就是把12分成10和2,先算109,再算1+2,谁能把他的想法像这样简单的说一说!（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？生2：（图略）12-9=312-2=10先拿单独的2根，发现还差7根；10-7=3再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根!师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）师：他的想法师把9分成2和7

4、先算122=10,再算107=3,谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：生1：因为9+（3）=12,所以129=3。师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出129=3。从我们圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10,先算12-10=2,再算2+1=3师：你的想法真巧妙！生3：我想如果用2减9,还差7个，就用10再去减7。也就是先算92=7,再算107=3师：你的想法很独特！3、回顾小结：师：刚才我么是怎么算129=3的？我们可以先从109,也可以先减

5、2,再减7,还可以想加算减同学们想的办法真多呀！实践应用1、书12做一做1:119、169师：同学们用了这多方法算出了129,现在我们用摆棒的方法来算一算：119,169分别等于多少？同位两人一人做一题！生：独立操作、计算：汇报：师：你是怎么摆的？先算什么？再算什么？119等于几？169等于几？还有什么不同的摆法和想法吗？2、书12做一做2:14-9、17-9师：同学们已经会用摆棒的方法计算十几减9了，你们会用圈的办法帮助自己计算十几减9吗？请同学们完成书12页做一做2,用圈一圈的办法算出149、179分别等于多少？生：独立圈一圈，算一算。汇报：师：你是怎么圈的？你是怎么算出149,179的？3、解决套图中的问题：（机动）师：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个师：听到强强说的话，你能摆提出一个什么数学问题？要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道149等于几，并说说是怎么算出来的吗？4、小鸟回家游戏：师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？总结: