对中班幼儿感恩教育的实践与研究.docx

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1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持对中班幼儿感恩教育的实践与研究结题报告一、问题的提出（一）研究的背景及意义苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎， 失去的将无法弥补。 ” 感恩意识具有重要的心理学意义和社会学意义。然而从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心， 出现了娇惯任性、 情绪波动大、 攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。 曾有调查表明认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占 76%； 认为现在的孩子不懂事， 不懂得要主

2、动去表示关心的占 68%； 受到别人的帮助或关心， 却不懂得要主动向别人表示感激或感谢的占 58%。 这一结果说明现在的幼儿只懂得受恩而不懂得感恩。和谐社会需要人们学会感恩。 感恩是爱心的沟通， 爱的情感交流； 是爱心的回报，爱的种子的发芽。 著名教育家叶圣陶先生说： “教育是农业不是工业。 “这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。 幼儿是有生命的作物， 幼儿园有义务为幼儿创造一个良好而健康的环境， 让幼儿体验感恩， 学会感恩。 当我们审视今天的教育时更应该清楚地意识到， 感恩教育应成为全部教育环境中的一个最重要、 最核心的元素。 尤其是在素质教育已成为主旋律的今天， 感恩教育更应引起我们的高

3、度重视。（二）研究的发端因素1、基于尚无发现有幼儿园切实开展感恩教育的课题研究经过各种途径的搜索及查阅我们尚无发现哪所幼儿园开展了以感恩教育为主题的课题研究， 而小学， 中学却已开展地如火如荼。 或许是在别人看来感恩教育对幼儿来说实在是太难实施了。 这不禁让人感慨： 幼儿期是培养道德行为习惯的最佳时期， 如果错过了黄金期岂不事倍功半？幼儿园的感恩教育其核心应该是爱心教育， 是从幼儿身边所熟悉的人和身边的感恩小细节开始着手进行教育。 它 的本质是幼儿在社会化过程中学会人与人的相处。2、基于社会的呼吁经常有报纸报道现在社会上的青年人素质低下，缺乏感恩意识，何为孝道、敬老？公交车上无人让座， 老弱病

4、残孕专座上坐着年轻力壮的青年人， 免费公园屡招破坏感恩是人之所以为人的最基本的人性要素，是人类仁、义、礼、智、信诸美德的基础和根本。 我国素有 “礼仪之邦” 的美称很难想象一个不懂得感恩的人， 在人生的旅途中会获得真诚的友情和忠贞不渝的爱情； 我们整天高喊要继承先辈的优良传统美德， 但我们更应该知道， 传统美德是传统文化长期熏陶的结果。所以，社会呼吁教育要面向未来，品德教育要从小抓起，感恩教育势在必行！3、基于教师专业发展的需要一线教师很难将学术界开发的教育理论运用到自己的日常教育教学实践中。他们即使通过培训或读书，也只是在概念理解上，理念领悟上认同了这些理论，在工作中通常还是不能运用。 虽然

5、教育理论倡导者一再强调， 教师应该 “理论联系实际” ， 将改革的新理念应用到自己的工作实践中， 但大部分教师都很难做到。而课题的研究过程能使教师自然地用理论支持实践， 将理论运用于实践。 同时在理论的运用过程中逐渐被消化， 理解。 同时我们的课题研究立足课堂教学， 使教育科研与教育实践产生良性互动， 进一步深化教育教学改革， 全力推动教育科研质量和现代教育的发展。努力在科研中 “求发展、求活力，求创新” 。 这正是为教师提供了专业发展的平台。二、研究的理论依据（一）陶行知思教学合一理论陶行知强调教师的责任在于教学生学，教法必须根据学法进行， 同时教师必须一面教一面学。 感恩教育研究中， 教师

6、从各个领域， 多种途径筛选了适合幼儿实践的感恩场景及感恩教育活动， 同时选择符合幼儿年龄特点， 智力发展特点及学习兴趣的教学方法引导幼儿愿学、 乐学。 同时因为感恩教育在幼儿教育阶段的实施尚不多见， 所以课题组的老师还应积极学习借鉴中小学感恩教育的教学方法、 教育策略并学习感恩教育的社会现实意义及价值为更好地实施5 6 岁幼儿感恩教育奠定基础。（二）杜威做中学理论杜威认为儿童的学习如果没有了做的机会那么必然会阻碍儿童的自然发展， 儿童生来就有要工作要学习的愿望， 对活动有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。 “做中学”也就是“从活动中学”从经验中学，使幼儿园里知识的获得与生活过程中的活动联系起来

7、 根据杜威的教育思想我们对幼儿的感恩教育要特别注重感恩实践活动， 将难以在课例活动中体验的感恩情怀容纳到感恩社会实践中，真正体现做中学，做中感。三、课题研究目标（一）通过感恩教育使幼儿“知恩”，明白爱是双向的，感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则， 是做人的起码的修养， 也是中华民族的传统美德。（二）通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。学会如何去报答父母、老师、朋友、他人。对周围的人和事充满感激之情。（三）通过课题研究提高一线教师的教科研能力和自觉性，提升教师的业务水平，锻炼教师遇事冷静思考，不断进取的精神。 ，四、课题研究的内容 （

8、可以加点理论的东西）（一）知恩教育 （请丰富）生命是相互依存的， 每样东西都依赖于其他事物而存在。 任何人生活在这个世界上，都处处受到恩赐；父母对孩子有养育之恩，老师对孩子有教育之恩，同伴对我们有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基础。（二）感恩意识的培养 （请丰富）感恩是一种美德，是一种境界，是值得所有人用一生去珍视的爱的教育。所以要从小抓好幼儿感恩意识的培养， 幼儿年龄小， 期望他们做什么特别感恩的事情是不可能实现的， 所以当前我们应从小事抓起， 将感恩意识的培养作为课题研究的一个重要内容。（三）幼儿如何向感恩对象实施感恩的研究幼儿时期的感恩对象应该从幼儿身边的人着手：包括父母、老师

9、同伴。在与他们交往的过程中学会感恩、实施感恩。 （请丰富）1、感恩父母父母是孩子的第一任教师， 父母的教养方式直接影响到自己的孩子， 同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础， 所以在感恩父母方面我们要求幼儿做到以下几个方面： （ 1） 关心父母的身体状况和劳动、 工作状况 ，体谅父母劳作的艰辛不对父母怀有敌意。 （ 2） 牢记父母的生日， 并能在重大节日予以真诚的祝福。 （ 3）不乱花钱，知道父母工作辛苦，赚钱不容易。 （ 4）自己的事情自己办，不给父母添麻烦。 （ 5）帮父母做力所能及的家务劳动，为父母减轻负担。 （ 6）对待父母有礼貌，早晚起居要问安。（ 7）批评教育不

10、顶撞，不提不合理要求等等。2、感恩老师（ 1）尊重并理解老师的教学要求，积极配合老师的教学 。（ 2）愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助，对老师有礼貌，成为老师的朋友。3、感恩同伴（ 1）关心身边的同伴，不争抢玩具，能与周边同学和睦相处。（ 2）团结互助，体察同学的困难，并给予力所能及的帮助。（ 3）不欺负同伴、打骂同伴，礼貌待人。五、研究的原则、对象与方法 （不用写）六、课题研究的步骤 （不用写）七、课题研究的实施 （可以加点理论的东西，为什么要这样实施，采取这样的措施。 ）（一）融于生活，渗透积累为使感恩教育成为一种自觉和行为， 我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、 游戏、活动、突发事

11、件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，例如：1、一月一次的感恩影片欣赏。课题组的教师有意识地选取贴近幼儿生活的感恩影片组织观看。比如暖春 、 妈妈再爱我一次 、 宝莲灯等等一部部讲述有家就有幸福，讲述亲情孝道的感人影片。针对幼儿，课题组老师节选经典的片断，并在观看影片前让幼儿了解影片背景，为影片的观看埋下伏笔。引发幼儿一种想看的欲望，然后在观看完后提相关的问题。同时组织家长观看完整影片，影片结束后谈谈自己的感想，开展以影片主题为讨论内容的沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。2、 每周两次的感恩晨间谈话。 谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话

12、活动同样是我们教育的一个重要途径。 每周两次感恩谈话中教师将日常幼儿感恩方面做地不好的地方罗列出来，如：有的幼儿不爱惜桌椅，对老师不礼貌，对同伴不友好， 对家长大呼小叫， 甚至打骂都会融入我们的晨间谈话活动， 大家共同讨论应该如何改变不良的习惯。 同时将幼儿表现好的一面也罗列出来， 供大家共同学习。 。3、一周一次的餐后休息时间为幼儿创设小小新闻台。随着感恩教育的进一步深入， 幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯， 同时对报纸、 媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。 所以在幼儿餐后安静活动的时候为幼儿安排一张新闻记者轮流表，幼儿在家

13、长的帮助下有意识地在报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流， 同时教师及时在轮流表上写上幼儿表现反馈表，锻炼幼儿口语表现能力的同时，引导幼儿关注新闻，更关注感恩，增强是非分辨能力。4、午睡前给幼儿讲述有关孝顺、关爱的小故事。幼儿最喜欢听故事，所以我们还利用午睡前的 5 分钟为幼儿讲述感恩故事， 让幼儿感受文学故事精彩的同时渗透感恩教育。（二）注重实践，提升运用幼儿理解能力差， 抽象的理论和空洞的说教对他们来说， 教育效果并不十分明显。实践可以说是最好的方式，实践中能体会乐趣，加深印象，让幼儿更好地体会感恩。感恩实践可以在社区中、在幼儿园内部或在家里进行。如： 社

14、区服务活动是一种很好的倡导感恩的实践， 但我们并不想通过社区服务来培养孩子一些简单的服务技巧， 我们的目的是要通过感恩实践培养孩子关心他人的态度。每次活动我们都会坚持自己的一个原则“重过程，轻结果” 。在活动过程中， 我们侧重每个环节的细节设计， 带给孩子的收获就会远远超过结果的获得。同时我们也非常关注重大节日中的感恩熏陶。 如一年一度的教师节。 教师节广泛被人关注包括家长、 孩子及社会。 很多家长攀比心里强， 总是想方设法为教师选礼， 这种攀比送礼完全扭曲了教师节幼儿对教师的感恩情怀， 所以我们在教师节前引导大家一起讨论， 教师节怎么为老师送祝福， 很多小朋友都表示其实买花、 送老师东西都要

15、花爸爸妈妈的钱很浪费， 大家是不是可以想个办法不花钱也可以为老师送上祝福呢？很自然地小朋友就想到给老师送上不花钱但更有意义的祝福。 小朋友一起回家和爸爸妈妈为老师献上手工制作的鲜花， 或贺卡。 教师节到了看着这么多用废旧的， 便宜， 但却情意浓浓的鲜花， 家长和教师内心都有说不出的感动。“三八” 妇女节到了，提示幼儿为自己的妈妈送上自己亲手制作的一份礼物； 让孩子了解妈妈的职业， 知道妈妈身上的优良品质和对社会的贡献， 并为此感到自豪； 请妈妈代表讲述哺育孩子的经历， 让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；向妈妈表决心、坚持做

16、妈妈的小帮手等活动，进一步增强幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。国庆节组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛，激发了幼儿的爱国之情。 我园园舍对面有个老年人活动中心， 每到重阳节我们总是给老人们带去自己的精彩表演，同时在平常有空的时候为老人亭擦擦桌子，扫扫地做自己力所能及的事情， 我们重视引导孩子关爱老人时的正确称呼， 甚至注意与老人交流时的真挚眼神， 关注的是培养孩子关心他人的态度。 因为每一次时间活动都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等） 。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。 渐渐地孩子们从

17、提醒到有意识地做， 再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。（三）环境创设，鼓励认可物质环境是幼儿最直接、 最具体、 最容易感受到的。 因此每个学期的语言角，我们都和小朋友一起布置一面“感恩墙”， 把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来， 同时在评比栏提供小星星贴纸， 让幼儿给今天帮助过自己的朋友贴星星， 鼓励幼儿参与感恩实践。 并进行一月一次的感恩明星评选， 增强幼儿的自信心。 感恩明星的评选完全由小朋友来投票， 在每个月底的星期五我们请小朋友讲讲别人的感恩故事， 并在大家的推选中选出大家心中的明星。 并将其照片贴在班级宣传栏里。 这种明星的评选其实是一种

18、认可， 认可是对他们行为的优点进行确认并继续发展的行为。通过这样的活动我们可以看到每个孩子身上的闪光点，并且鼓励她发扬光大。 同时小朋友之间也会互相攀比看谁做地更好。 需要注意的是我们要根据不同的人确定其希望的东西， 或者力争在每一个人身上发现也许不能被轻易发现的优点， 认可通常包含两个方面： 一是对与现实相符的最好动机加以确认；二是引导人们朝更好的自我去发展。（四）家长教师，互动协作感恩教育应努力争取家长的参与互动，才能事半功倍。1、家园互动QQ群。很多家长在家长会上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的两面派，让家长头痛不已，有的家长则反应在家要求孩子做什么，孩子总是敷衍了事， 或者干脆

19、就什么都不干， 到了幼儿园则乖巧地不得了， 希望得到老师，同伴的肯定。这些孩子问题都在班级QQ群中呈现出来，聆听家长的呼声和意见后， 课题组老师共同协商解决的办法， 然后针对家长提出的问题进行个别教育。文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持2、家园互动评价表。QQ群反馈的信息告诉我们其实家园教育应该实现真正 的互动，我们要让家长对幼儿进行有针对性的有效评价。所以我们根据每个月的 不同要求和不同感恩月特色制定感恩教育月评价表。同时根据每个幼儿每个家庭的不同特点，教师和家长相互沟通调整。每个月倾听家长的意见，从实际出发制 定反馈表。如：2008年11月份感恩教育反馈表原始版1

20、1月幼儿园感恩教育 具体内容评价反 馈11月家庭感恩教育 具体内容评价反馈感 恩 老 师入园主动问好离园主动再见感 恩 父 母离家主动再见回家主动打招呼进一步了解幼儿 园集体生活的基本规 则，能按老师的建议与 指示做事主动遵守班级常规愿意与父母分享 幼儿园高兴的事情主动关心老师不乱发脾气不顶 嘴不提不合理要求特殊的节日送上 祝福如（11月份第四个 星期是感恩节）特殊的节日送上 祝福如（11月份第四 个星期是感恩节）愿为老师 力所能 及的事（11月我 帮老市做 了什么 事）（具体 事件记 录）愿为 父母 做力 所能 及的 事（11 月我 帮爸 妈做 了什 么事）（具体 事件记 录）感 恩 同 伴

21、入园主动问好离园主动再见感 恩 同 伴愿意主动与同伴共同 游戏，分享玩具主动热情帮助 困难的同伴不欺负小朋友关心同伴的喜怒哀乐 并能做出回应在日常生活中能用礼貌 用语与同伴交往。特殊的节日送上愿为（具体祝福如（11月份第四个 星期是感恩节）同伴 做力 所能 及的 事（11 月我 为同 伴做 了什 么）事件记 录）老师寄语：爱你的老师年 月父母寄语：爱你的父母年 月反馈表可以让老师及家长及时了解孩子在幼在家的情感趋向，是非辨别能 力，自控能力，行为能力等。并对教育过程中出现的问题及时进行修改与完善。3、定期分发感恩教育宣传资料。家长毕竟不是教育专家，所以他们在教育 方面有很多困惑是很正常的，但是

22、老师不能一直在旁指导，所以课题组每月有意 识地收集感恩教育宣传资料（包括：感恩教育的意义，如何引导幼儿学会感恩， 感恩教育小窍门等等）资料当中涉及的问题很多，同时也有家长正好碰到的困惑， 所以资料可以丰富家长的教育经验，增强教育好孩子的信心，更提高了家长参与 活动的积极性。4、节日中组织各种各样的亲子感恩游戏。幼儿园会在节假日组织一系列亲子活动，课题组就借这样的机会组织感恩特色主题的亲子游戏。游戏中有家长和孩子的欢笑，同时也有家长感动的眼神，我们同样感受到感恩教育给孩子带来的 改变。5、同时为了调动家长的积极性，我们还在家长生日的当天发送代表全班幼 儿的祝福短信，有时间的话还组织部分幼儿到该家

23、长家， 帮助庆生。收到祝福的 家长感言：我从来没有过过这样特别的生日。 虽然是一个小小的举动，但是给家 长带来的震撼和感动是无法言语的。课题的实施过程使家长真真切切地感受到感 恩给孩子和自己带来的改变。文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持6、让家长参与幼儿园课堂教学将自己的孩子与别人的孩子进行横向比较。发现问题及时调整。 同时课堂教学能在各个方面反应孩子在幼儿园的情况， 所以我们定期邀请家长参与我们的课堂教学，收效较好。（五）抓住契机，积极渗透在日常的教学活动中我们还尝试在语言、 艺术、 健康、 科学等各个领域渗透感恩教育的内容。艺术活动中感受同伴间的友谊，如歌曲对不起

24、没关系讲述的就是同伴间有了小摩擦通过互相的谅解， 致歉感受到同伴间的友好。 如社会活动 生气的爸爸妈妈 重现孩子看到的父母吵架时的场景， 引导幼儿发挥自己的力量协调父母间的矛盾，知道只有爸爸妈妈相亲相爱这个家才能更温馨。”如综合活动 只有一个大苹果 活动中先引起幼儿的认知冲突， 只有一个自己最爱吃的苹果， 爷爷来了， 那要给谁吃？这样可以使幼儿在争论、 辩解和表演中去主动探索， 并寻求解决办法。 在经历了冲突和解决冲突之后， 教师的总结概括会给幼儿留下深刻的印象， 取得良好效果。这也是社会认知冲突训练法。教师还通过各种教育形式向幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较为典型的道德情境，引发幼

25、儿的思考，组织他们对此进行讨论和评价。如：故事爱撒谎的牧羊人通过列举选择途径（如果你是牧羊人遇到大灰狼你会怎么做？） 到想象后果 （如果没有遇到大灰狼却说自己遇到了会发生什么事情） ） ， 到自由选择（现在牧羊人的羊都被羊吃了，你是怎么想怎么看的？） ，到行为强化（平时在家在幼儿园的你是好孩子吗？你平时都是怎么当好孩子的？） 使幼儿得到良好的启发和熏陶。这就是一种价值澄清法。（六）榜样示范，注重交流一个人感恩能力的高低和热情有多少， 在很大程度上依赖于自身以往的感恩经历。 在培养幼儿的感恩品质更多是靠关怀的感觉来激发的。 我们深知， 在感恩教育中， 我们无需告诫幼儿去感恩， 我们只需要与幼儿建

26、立一种感恩的关系。 我们相信榜样的力量是无穷的。 榜样通常由教师和家长来担当， 教师与家长用心经营充满温馨和谐的心理氛围 ，注意自己的言行和态度，接受别人的帮助后表示感谢，与同事、长辈、孩子说话，态度谦逊，以乐观的态度看待事物，处处为幼儿做出榜样如：作为班主任，要尊重每一个孩子，不管是调皮的，温顺的，甚至于智力落后的， 都时刻关心他们的一举一动， 倾听孩子的呼声。 在孩子缺勤的时候及时打上一通关切的电话， 在孩子身体不舒服的时候给予相应的照顾， 每天早上以最饱满的精神和笑容迎接每一个孩子的到来。 作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，对于孩子的合理要求尽量满足，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩

27、子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让 孩子感受到平等和谐的状态。在孩子面前言行一致。行为上的关怀拉近孩子和老 师之间的距离。我们深刻体会到这种发自内心的真诚行为将让孩子生活的环境到 处充满浓浓的爱意，为孩子树立很好的感恩情怀。八、研究的成效（一）课题研究的开展，全面提升了教师的综合素质。课题研究一年来，教师的课题研究从听说过，到开始学习，到试着制定计划， 到着手实行，到稍有成效，这个过程实实在在地提高了一线教师教育科研能力， 将老师们带上教科研的幸福道路上来。同时研究过程中不断涌现优秀课例、优秀 课件、优秀教学设计，优秀教育论文等等。将教育科研知识运用于教育科

28、研各步 骤中的实际操作，不仅提高教师自身素质，还提升了幼儿教育活动的质量。同时 在开展课题研究中，课题组成员及时总结经验，调整方案。在本课题的带动下， 课题组的成员已有负责课题研究，中报课题的信心和能力，为我国课题研究的进 一步发展奠定基础。（二）从被动接受到成为习惯，更引发家长积极参与。我国伟大的教育家陶行知先生对生活即教育解释为 “教育必须是生活的，一 切教育必须通过生活才有效”，这无疑是给感恩情感教育注射了一支强身针。在 日常生活中时时有教育幼儿感恩的机会， 感恩更注重的是细节，所以我们在一日 生活中的各个环节有意识地提醒孩子礼貌待人， 文明处事，注重卫生在一次 次提醒中孩子渐渐从被动聆

29、听到主动行事， 同时同伴间形成了相互监督，感恩已 经不是一种刻意的要求而已经成为一种自然的生活习惯。以下就是感恩教育实施前后的问卷调查对比，虽然不一定很全面，但是调查问卷至少代表了大部分幼儿 的进步和改变。表一：课题研究开始前孩子感恩意识的问卷调查统计表题目（修改）答案占总人数备 注1、是否独生子女是5274%否1826%2、在节日表达祝福每次都会912%有时会3348%偶尔会1928%从来都不会912%3、对家长的辛苦是否表示感谢经常会711%有时会33r 47%偶尔会1926%从来都不会1116%4、对老师的辛苦是否表示感谢经常会1116%有时会2637%偶尔会2333%从来都不会1014

30、5、对社会上的人是否表示感谢经常会1116%有时会4361%偶尔会1218%从来都不会45%6、现在的孩子是否具有感恩意识绝大部分都具有9r 12%半数左右具有2840%少部分具有，绝大部 分缺乏2637%严重缺乏7_11%7、缺乏感恩意识的原因（多项选择）学校教育45:65%家庭教育58P 82%社会制度和风气1623%学生本身缺乏自我 修养1319%其他57%8、家长对感恩意识的重视程度非常重要39r 56%重要2942%不重要，有没有都无 所谓22%说教式3347%9、家长认同的感恩意识教育方式（多 项选择）以实际行动为榜样65r 93%民主地进行交流811%其他34%10、家长认同的

31、感恩意识培养的关键 因素（多项选择）学校教育3449%家庭教育4463%社会制度和风气912%其他34%11、是否赞成幼儿园单独开设感恩课 程完全有必要2840%比较后必要3753%不太有必要57%12、家长对感恩意识教育的想法及建 议（多项选择题）学校开设教育课程712%家庭教育3r 5%学校和家庭教育1017%幼儿时期进行教育 有点过早24%实际行动为榜样4P 7%顺其自然24%无2951%表二：课题研究一年后孩子感恩意识的问卷调查统计表题目（修改）答案占总人数备 注1、是否独生子女是5274%:否18r 26%2、在平日表达祝福:每次都会5071%有时会1521%偶尔会58%从来都不会0

32、0%经常会6085%；有时会7r 10%3、刘豕人口十占心衣小恐卵偶尔会35%从来都不会00%经常会6592%有时会22%4、河七卯UU十白心口衣小愁现T偶尔会35%r从来都不会0P 0%5、对社会上的人是否表示感谢经常会3043%有时会2028%偶尔会1826%从来都不会23%6、现在的孩子是否具有感恩意识绝大部分都具有3043%r半数左右具有30P 43%少部分具有，绝大部 分缺乏1014%严重缺乏00%7、缺乏感恩意识的原因（多项选择）学校教育4564%;家庭教育58r 82%社会制度和风气1622%学生本身缺乏自我 修养1319%其他57%8、家长对感恩意识的重视程度非常重要6086%

33、重要10r14%不重要，有没有都无 所谓00%说教式1014%9、家长认同的感恩意识教育方式（多 项选择）以实际行动为榜样6086%r民主地进行交流20r 29%其他00%10、家长认同的感恩意识培养的关键 因素（多项选择）学校教育5072%家庭教育1724%社会制度和风气1014%其他23%11、是否赞成幼儿园单独开设感恩课 程完全有必要4057%比较后必要25P 36%不太有必要57%12、家长对感恩意识教育的想法及建 议（多项选择题）学校开设教育课程4057%家庭教育1014%学校和家庭教育4057%幼儿时期进行教育 有点过早57%实际行动为榜样3043%顺其自然1014%无00%（二）

34、家长收获感恩的心，迎来家园和谐共育新局面感恩教育离不开家长的支持，更离不开家长的主动参与，在一年来的课题研 究中家长扮演了一个很重要的角色，他们在与老师的沟通中学习什么是幼儿时代 真正的感恩，知道应该怎样在家指导幼儿学会感恩， 同时正因为课题研究的主题 是感恩教育，所以家长在教育孩子感恩的过程中， 自己也深受感染，一年来的时 间里与老师密切沟通，拉近了教师和家长之间的距离， 家长的不满少了，家长的 不理解没有了，家长开始学会向老师感恩，很多事情愿意坐下来和老师亲切沟通 而不是指责。家园呈现一种和谐的教育态势。九、研究的困惑与思考（一）缺乏专家指导，理论与实践难结合一线教师不缺实践经验就缺理论知

35、识的储备， 因为是初次申报课题研究工作， 同时在课 题实施过程中没有专家的引领与指导。 研究中很难找到与本课题相关的理论书籍， 从而 无法形成系统的研究理论用于指导实践。 所以在研究过程中产生的一些困难和疑惑不能及时得到解决，很难将课题研究到一定的深度。（二）配合教育成为家长首选当前的家长能深刻意识到教育的重要性，但是却总把孩子的教育全交到教师手中，更有甚者说：“到了幼儿园，缴了学费你就有义务教好我的孩子。”他们关注到幼儿园教 育重要性的同时完全忽略了家庭教育对孩子带来的巨大影响，究其原因有的家长因为工作忙疏于对孩子的家教，有的家长自认不懂教育就干脆不教 能做的或许就只能是配 合教师，这或许也

36、已是对孩子教育的最大程度的关注。由于家长的不积极主动，导致家园反馈不能很好地互动，对课题开展带来一定的难度。同时家长并没有主动与教师沟通交流的意识，在家里碰到问题后经常用简单粗暴的处理方式，或是听之任之。课题实施过程中大多家长能较好完成教师交付的简单不需思 考的家庭教育任务，对于家教反思，先进家教理念交流等任务则常常不能及时认真地完 成。（三）教研和科研的工作时间协调分配难做为一线教师既要做好平日的教育教学工作， 又要参加国内各级各类的教研 活动、各类培训，还要迎接各种检查。在这种情况下开展课题研究，让课题组老 师普遍感到累。同时因为课题研究活动没有相应的奖励机制。因此，有些教师就 觉得参与课

37、题研究吃亏，搞教研比较实惠，表现在工作上，就是先做教研工作， 而把课题工作放到次要地位。课题组教师感到教研容易，是因为能很快地看到物 化的结果。教师精心准备了一节课，马上会有人对他的课给予即时性的评价， 这 是一种很好的激励和推动。而课题研究工作不能很快地看到成果， 教师觉得科研 很累。结论十、参考文献编者按：大地涵藏万物，孕育生命，被誉为人类的母亲。但是，近年来，伴随我国工业化的快速发展，大地不断遭到各种污染的伤害。仅仅因土壤污染防治不足、环境监管乏力，导致的食品药品安全事件就频频发生，2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故。目前我国大地污染现状严峻，成因十分复杂，形成令人扼腕的失地之

38、殛”。经济参考报以此为主题，探寻大地污染背后所触及的我国农业、工业、城市化进程中关于生存与发展的一系列深层矛盾与两难抉择，并以 失地之殛”系列报道的形式在 深度”版推出，敬请关注。大地之殛一黑土地之悲占全国粮食总产五分之一的东北黑土区是我国最重要的商品粮基地，但一个并不为多数人了解的严峻事实是，支撑粮食产量的黑土层却在过去半个多世纪里减少了50%,并在继续变薄，几百年才形成一厘米的黑土层正以每年近一厘米的速度消失。照此速度，部分黑土层或将在几十年后消失殆尽，东北这一中国最大粮仓的产能也将遭受无法挽回的损失。口己者孙彬管建涛连振祥吉哲鹏娄辰李松南京哈尔滨兰州昆明济南重庆报道毒土 ： GDP至上的

39、恶果当前，我国土壤污染出现了有毒化工和重金属污染由工业向农业转移、由城区向农村转移、由地表向地下转移、由上游向下游转移、由水土污染向食品链转移的趋势，逐步积累的 污染正在演变成污染事故的频繁爆发。日益加剧的污染趋势可能还要持续30年目前，我国土壤污染呈日趋加剧的态势，防治形势十分严峻。”多年来，中国土壤学会副理事长、中国农业科学院研究员张维理教授一直关注我国土壤污染问题我国土壤污染呈现一种十分复杂的特点，呈现新老污染物并存、无机有机污染混合的局面。”现在我国土壤污染比各国都要严重，日益加剧的污染趋势可能还要持续30年。中国土壤学专家，南京农业大学教授潘根兴告诉经济参考报记者，这些污染包括随经济

40、发展日益普遍的重金属污染、以点状为主的化工污染、塑料电子废弃物污染及农业污染等。国土资源部统计表明，目前全国耕种土地面积的 10%以上已受重金属污染。 环保部南京环科所研究员单艳红说，华南部分城市约有一半的耕地遭受镉、神、汞等有毒重金属和石油类有机物污染；长三角有的城市连片的农田受多种重金属污染，致使10%的土壤基本丧失生产力，成为毒土”。农药化肥污染同样严重。张维理说，我国农药使用量达130万吨，是世界平均水平的 2.5倍。黑龙江农业监测站杜桂德站长说：目前，农药和化肥的实际利用率不到 30%,其余70%以上都污染环境了。 ”云南农业大学测算，每年大量使用的农药仅有0.1%左右可以作用于目标

41、病虫，99.9%的农药则进入生态系统，造成大量土壤重金属、激素的有机污染。不仅污染加重，而且还在转移扩散。”潘根兴说，当前，我国土壤污染还出现了有毒化工和重金属污染由工业向农业转移、由城区向农村转移、 由地表向地下转移、 由上游向下游转移、由水土污染向食品链转移的趋势，逐步积累的污染正在演变成污染事故的频繁爆发。2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故，包括碑、镉、铅等重金属污染事故达 30多起。其中浏阳镉污染事件不仅污染了厂区周边的农田和林地，还造成2人死亡，500余人镉超标。频繁爆发的污染事故损失惨重，不仅增加了环境保护治理成本，也使社会稳定成本大增， 而土壤污染修复所需的费用更是天价

42、常州农药厂土壤修复需2亿元，无锡胡康电镀厂重金属需污染修复费用890万元，苏州化工厂需数亿至数十亿元。每年因土壤污染致粮食减产 100亿公斤污染的加剧导致土壤中的有益菌大量减少，土壤质量下降，自净能力减弱，影响农作物的产量与品质，危害人体健康，甚至出现环境报复风险。潘根兴教授说 许多土壤污染地区已超过土壤的自净能力，没有外来的治理干预，千百 年后土壤也无法自净，有的地块永远都无法自净，甚至出现环境报复。”一是生态关系失衡，引起生态环境恶化。中国科学院地理科学与资源研究所在长江三角洲等地调查的主要农产品，农药残留超标率高达16%以上，致使稻田生物多样性不断减少，系统稳定性不断降低。纥土吐土，净

43、化土壤，作为土壤的义工，蚯蚓的存在是土壤重要的环境指标，对土壤具有重大意义。”令潘根兴教授忧心的是，现在，土壤中的蚯蚓、土鳖及各种有益菌等大 量消失，农作物害虫的天敌青蛙的数量大减，自然生态面临危机。云南农业大学副教授周江鸿等人在湖北、安徽等地的农田里发现，杀虫剂的使用对稻田节肢动物物种有损害作用，使得稻田天敌和害虫的平衡关系被打破。二是土壤质量下降，使农作物减产降质。重金属污染的增加，农药、化肥的大量使用，造成土壤有机质含量下降，土壤板结，导 致农产品产量与品质下降。 农业部全国农技推广中心高级农艺师陈志群认为，由于农药、化肥和工业导致的土壤污染，我国粮食每年因此减产100亿公斤。环保部门估

44、算，全国每年因重金属?染的粮食高达1200万吨，造成的直接经济损失超过200亿元。三是重金属病开始出现，人们身体健康和农业可持续发展构成严重威胁。汞、镉、铅、铭、碑五种重金属被称为重金属的五毒”，对人有致命的危害。苏州环境科学研究所所长杨积德说 这些污染严重影响儿童发育，使人致病、致癌，危及人体生命健 康。”上世纪70年代，日本曾出现 痛痛病”，是镉对人类生活环境的污染而引起的，影响面 很广，受害者众多，所以被公认为是公害病潘根兴教授在全国各地市场上进行的调查也显示，约有10%的大米存在重金属镉超标。他说：这些镉米对自产自食的农民来说无疑是致命的风险。”令人担忧的是，一些 痛痛病”初期症状已开始在我国南方部分地区出现土壤污染导致的疾病将严重威胁人类健康和农业可持续发展，最终危害中华民族的子孙未来。”宁愿毒死也要GDP ?产业模式亟待反思土壤污染的加 南京农业大学教授土壤污染如隐形 杀手”，难以察觉却可能直接危害人体健康，特别是重金属