医学院校生理学课程中的思政教学学生视角调研.docx

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1、医学院校生理学课程中的思政教学学生视角调研引言要加强思政内容的系统性和深度，除了传统的道德教育外，应结合医学发展的现实问题，引入更多关于医学伦理、医疗制度、患者权利等方面的思考，使学生在掌握生理学知识的形成正确的职业伦理和社会责任感。尽管生理学教师在专业知识上有较强的教学能力，但在思政教学方面的培训和积累较为不足。教师缺乏在教学中自然融入思政内容的技巧，也缺少有效的教学案例和方法。要提升生理学教师的思政教学能力，必须加强对教师的思想政治教育培训，提高其思政教学的专业性和灵活性，使其能够在课堂中灵活运用多种教学方法，将思政教育贯穿于整个教学过程。当前，医学院校生理学课程中的思政教学方法过于传统，

2、多以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。虽然理论知识的讲解可以帮助学生理解医学的基础理论，但如果没有通过讨论、案例分析、角色扮演等多样化的教学方式进行深化，学生很难真正理解和吸收思政教育的核心价值。单一的教学方法也难以调动学生的主动性，导致思政教学效果不理想。应多采用启发式、案例式、互动式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣与思考。通过讨论、角色扮演等方式，促进学生对思政教学内容的深入理解和认同，从而提高思政教学的效果和质量。本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅为相关课题的研究提供写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注论文辅导、期刊投稿及课题申报

3、高效赋能学术创新。目录一、医学院校生理学课程思政教学现状分析4二、思政教育在医学生理学课程中的应用现状与挑战8三、医学教育中思政课程与专业课程融合的必要性H四、医学类课程思政教学对学生价值观的影响15五、医学院校学生对思政教学在生理学课程中的认知与反馈20六、医学院校生理学课程教学内容与思政元素的结合模式23七、医学生在思政教育中的主动参与度与学习兴趣27八、医学院校生理学课程思政教学对学生社会责任感的塑造31九、思政教育如何帮助医学生树立正确的职业道德观念35十、医学教育中的思政课程对学生综合素质的提升作用38一、医学院校生理学课程思政教学现状分析（一）医学院校生理学课程思政教学的内涵与定

4、位1、思政教学的概念与目标思政教学是将思想政治教育元素融入各类专业课程中的教学模式,目的是通过专业课程的教学内容，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，提升学生的社会责任感和人文关怀。在医学院校中，生理学作为基础医学课程之一，不仅仅是传授医学基础知识的工具，更是传递医学伦理、人文精神和社会责任的重要载体。思政教学在生理学课程中的实施，不仅要关注学生的学术素养，还要关注其品德修养、社会责任感以及综合素质的提升。2、思政教学的目标在生理学课程中的体现在医学院校的生理学课程中，思政教学不仅仅是知识的传授，更是在教学过程中潜移默化地培养学生的伦理观念、责任意识以及团队协作精神。通过生理学的教学，帮助学

5、生理解人体的正常生理功能和疾病状态，从而树立医学使命感和患者至上的理念。（二）医学院校生理学课程思政教学的现状分析1、生理学课程中思政教学的实施情况目前，医学院校生理学课程中的思政教学尚处于初步阶段，尽管有部分院校尝试将思政元素融入课程，但整体实施效果并不明显。思政教学的内容和方法常常局限于理论层面的讲解，缺乏与实际教学相结合的创新性做法，教学内容和形式较为单一，无法充分激发学生的思考与参与O2、教师的思政教学意识和能力教师在生理学课程中的思政教学意识相对薄弱，许多教师将思政教学看作额外的负担，而非教学的有机组成部分。由于生理学本身较为理性、技术性强，教师往往侧重于传授专业知识，忽视了思政教育

6、的融入。止匕外，教师的思政教学能力和技巧也存在一定的差距，部分教师未接受过专门的思政教学培训，缺乏有效的教学策略和方法，难以将思政教育与生理学知识的传授有机结合。3、学生对思政教学的认知和态度大多数医学院校的学生对生理学课程中的思政教学缺乏足够的关注，认为思政教学与专业知识无关，甚至认为思政内容是附加的负担。学生的态度多表现为对思政教育的形式化和功利化，缺乏对其深刻内涵的理解。部分学生认为，思政教育应通过专门的思想政治理论课来进行，而不应渗透到生理学等专业课程中，这导致了学生在接受思政教学时的抵触情绪和消极态度。（三）医学院校生理学课程思政教学中存在的主要问题1、课程内容的局限性生理学课程中的

7、思政教学内容多集中于一些表面化的道德讲解，缺乏对医学伦理、患者权利、生命尊严等深层次话题的探讨。生理学课程更多聚焦于生理机制的讲解，忽视了将其与社会、伦理、人文等话题结合的深度。思政内容的局限性使得学生对思政教育的意义产生怀疑，难以感知思政教育对其未来职业生涯的实际影响。2、教学方法的单一性当前，医学院校生理学课程中的思政教学方法过于传统，多以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。虽然理论知识的讲解可以帮助学生理解医学的基础理论，但如果没有通过讨论、案例分析、角色扮演等多样化的教学方式进行深化，学生很难真正理解和吸收思政教育的核心价值。单一的教学方法也难以调动学生的主动性，导致思政教学效果不理想。

8、3、教师的能力提升亟待加强尽管生理学教师在专业知识上有较强的教学能力，但在思政教学方面的培训和积累较为不足。教师缺乏在教学中自然融入思政内容的技巧，也缺少有效的教学案例和方法。要提升生理学教师的思政教学能力，必须加强对教师的思想政治教育培训，提高其思政教学的专业性和灵活性，使其能够在课堂中灵活运用多种教学方法，将思政教育贯穿于整个教学过程。（四）医学院校生理学课程思政教学的改进方向1、完善思政教学内容要加强思政内容的系统性和深度，除了传统的道德教育外，应结合医学发展的现实问题，引入更多关于医学伦理、医疗制度、患者权利等方面的思考，使学生在掌握生理学知识的同时，形成正确的职业伦理和社会责任感。2

9、创新教学方法应多采用启发式、案例式、互动式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣与思考。通过讨论、角色扮演等方式，促进学生对思政教学内容的深入理解和认同，从而提高思政教学的效果和质量。3、加强教师的能力培训为提升教师的思政教学能力，医学院校应定期组织思政教学培训,帮助教师掌握如何在专业课程中融入思政教育的方法和技巧，提升其教学的综合素质。教师应具备将思政教育与专业知识有机结合的能力,使思政教育在教学中自然而然地得到渗透。4、构建思政教学评价机制要建立科学的思政教学评价机制，针对思政教学的目标和实施效果进行定期评估，及时调整和优化教学策略。评价机制应考虑学生的学习成果、教学互动和教师的教学效果，确

10、保思政教学在生理学课程中的有效实施。二、思政教育在医学生理学课程中的应用现状与挑战（一）思政教育在医学生理学课程中的应用现状1、思政教育理念的引入与实施背景在当前的医学教育体系中，思政教育的引入是为贯彻新时代的教育要求，提升学生的综合素质，并将马克思主义哲学等思想渗透到各个学科中，形成全方位、多层次的育人模式。医学生理学作为医学教育的重要课程之一，注重基础医学知识的传授和临床技能的培养，因此将思政教育融入其中，既是对学生知识能力的培养，也是对学生思想政治素质的全面提升。2、思政教育在课程设计中的融入方式目前，在医学生理学课程中，思政教育的融入方式主要体现在课程内容的安排和教学方法的改进上。在课

11、程内容上，教师通过结合生理学的相关知识，强调医学伦理、医生责任、患者权益等方面的内容,既传授专业知识，也培养学生的社会责任感与人文关怀。教学方法上,思政教育与生理学课程相结合，采用案例分析、课堂讨论、互动教学等形式，引导学生思考医学与社会的关系，从而提升学生的思维深度和综合素质。3、教学评价机制的建立与完善在医学生理学课程的思政教育实施过程中，教学评价机制逐渐得到了重视。通过学生的课堂表现、课后作业、参与讨论的情况以及期末考核等方式，教师能够有效评估学生在思政教育方面的理解与认同程度。同时，随着思政教育在课程中的深入推进，一些学校已开始探索多元化的评价模式，例如，利用在线平台进行学习反馈、设置

12、思政教育专项考核等，以进一步提高教学效果。（二）思政教育在医学生理学课程中的实施挑战1、教学内容与思政教育内容的结合度不高尽管思政教育的理念已经在医学生理学课程中有所引入，但在实际教学中，思政教育内容与生理学专业知识的结合度仍显不足。生理学课程主要围绕基础生物学和医学原理展开，侧重于科学性和技术性,思政教育的目标是培养学生的思想政治素质和社会责任感，两者之间有时存在一定的脱节。在这一过程中，教师往往难以在专业知识的传授与思想教育的引导之间找到平衡点。2、教师思政教育素养的差异思政教育的实施需要教师具备一定的思想政治素养和教学能力。然而，目前部分医学生理学教师的思政教育素养相对较低，尤其是在专业

13、知识与思政教育内容的结合方面缺乏足够的经验。一些教师仍然将思政教育视为附加任务，未能充分挖掘课程中的思想政治元素，导致思政教育效果不显著。止匕外，部分教师对思政教育的理解还停留在表面，未能深入挖掘医学教育中的人文关怀和社会责任等层面。3、学生的参与度与认同感较低尽管医学生理学课程中融入了思政教育，但学生的参与度和认同感较低仍是一个突出问题。部分学生对思政教育的兴趣不高，认为这与他们的专业学习关系不大，容易出现重专业、轻思政的现象。尤其在生理学这类偏向理科的课程中，学生更关注理论知识和实践操作，对思政教育的实际意义认识不足。因此，如何增强学生对思政教育的认同感和参与度，仍然是一个亟待解决的问题。

14、三）推动思政教育在医学生理学课程中更好发展的策略1、加强思政教育与专业课程内容的有机结合为了提高思政教育的实效性，必须加强思政教育与医学生理学课程内容的有机结合。教师可以通过精心设计教学内容，将医学伦理、社会责任等元素融入生理学的相关知识中。例如，在讲解人体各系统功能时，教师可以结合医疗行业的实际情况，讨论相关伦理问题，探讨医学实践中的人文关怀与道德责任，这样不仅能增强学生对专业知识的理解，还能激发学生的社会责任感。2、提升教师的思政教育能力与素养提高教师的思政教育能力是提升教学效果的重要途径。可以通过定期举办教师培训班、邀请思政教育专家进行指导、开展教学交流等方式，提高教师的思想政治教育水

15、平。尤其在医学生理学课程中，教师应学会将思政教育与专业教学结合起来，找到思政教育和学科知识的切入点，注重引导学生进行批判性思维，培养他们的人文关怀精神和社会责任感。3、激发学生的学习兴趣与主动性为了增强学生对思政教育的认同感和参与度，需要通过多种方式激发学生的兴趣。教师可以设计富有互动性的课堂活动，鼓励学生分享个人看法，进行小组讨论，增强学生的课堂参与感。同时，也可以结合当前的社会热点话题，组织学生进行专题讨论，促使学生从医学专业的角度思考社会问题，提升学生的综合素质和思想政治水平。4、完善教学评价机制，促进思政教育效果的提升在教学评价中应加强对思政教育的重视。除了传统的学科知识考试外，还可以

16、通过论文、案例分析、社会实践等方式，考察学生的思政素养和社会责任感。通过设置专项考核，明确思政教育目标，能够促进学生全面发展的同时，提高教学的针对性和有效性。止匕外，及时反馈学生的学习情况，帮助学生认识到思政教育的重要性，并进一步加强其学习动力和认同感。三、医学教育中思政课程与专业课程融合的必要性（一）医学教育的特殊性与使命1、医学教育不仅仅是技术技能的传授，更重要的是培养具有社会责任感、道德情怀和科学素养的医学人才。医学专业的学生不仅要掌握临床技能和医学知识，还需具备人文关怀、伦理判断和社会责任感。随着社会的发展和医疗环境的变化，医学教育面临着更多的挑战和要求。学生在专业学习过程中，既需要关

17、注医学理论的学习，也需要了解与人文、社会相关的伦理问题，而这一切恰恰是思政课程可以有效融入的内容。2、医学人才培养的目标不仅仅是成为技术精湛的医生，更重要的是成为具备高尚职业道德的医疗工作者。医学教育的核心使命之一就是培养具备全人关怀精神的医生，这就要求学生在接受专业知识教育的同时，也要接受关于社会、伦理、道德等方面的思政教育。通过思政课程与专业课程的有机融合，学生可以在潜移默化中形成正确的价值观和人生观。（二）思政课程的内涵与专业课程的契合点1、思政课程的核心内容是培养学生的社会责任感、集体主义精神、伦理意识及人文关怀，而这些内容正好与医学专业教育的目标高度契合。医学不仅仅是一门自然科学，也

18、是一门深刻的人文科学。医疗工作不仅要解决患者的生理问题，还要解决他们的心理、情感、社会等方面的问题。因此，在医学教育中将思政课程与专业课程融合，不仅能够促进学生专业技能的发展，更能够提升其整体素质，特别是在培养学生的道德判断和人文关怀能力上具有重要作用。2、医学教育中的思政课程应当关注如何帮助学生认识到作为医务人员所承担的社会责任，理解医学与社会发展的紧密联系，增强他们对职业道德和伦理的敏感性。这种社会责任感不仅体现在专业知识和技能上，还体现在学生的人格修养和道德判断能力上，而这些能力的培养恰恰需要通过思政教育来实现。（三）医学人才培养模式的创新要求1、随着医学教育改革的深入，传统的课程割裂模

19、式已经不能满足社会对高素质医学人才的需求。医学教育的改革已经不再局限于知识的传授和技能的训练，更加注重学生综合素质的提升。思政课程作为提升学生人文素养和社会责任感的重要途径，已经成为医学教育中不可忽视的一部分。在医学教育中加入思政课程，能够有效打破专业课程与思想政治教育的隔阂，使学生在掌握医学专业知识的同时，能够培养正确的价值观、世界观和人生观。2、医学教育中的人才培养模式不仅要注重专业技能的培养，还要注重人文素养和伦理道德的提升。随着社会需求的变化，医学专业人才不仅需要扎实的理论基础和临床能力，还需要具备良好的沟通能力、同理心和责任感。思政课程与专业课程的融合能够帮助学生全面发展,培养他们成

20、为更具社会责任感、更有职业道德的医学工作者。（四）提升医学教育质量与促进学生全面发展1、医学教育中思政课程与专业课程的融合，有助于提升教育质量。这种融合不仅能够帮助学生理解医学专业知识的社会背景，还能培养他们从社会整体发展的角度理解医学的作用和意义。这种融合式的教育模式，能够帮助学生更好地将理论与实践结合，形成更加全面的知识体系和解决问题的能力。2、医学教育中的思政课程与专业课程的融合，还能够促进学生的全面发展。在医学生的成长过程中，专业知识和技能固然重要，但更为重要的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升其人文素养和社会责任感。思政课程的融入能够有效促进学生的综合素质提升，培养其成为具有医

21、学专业素养和社会责任感的高素质医疗人才。（五）社会需求的变化和时代发展的要求1、随着社会的进步和医学科技的不断发展，医疗环境和患者需求也发生了变化。医疗行业的从业者不仅要具备专业能力，还要有良好的职业道德和人际沟通能力。现代医学不仅关乎生理健康，也与心理健康、社会健康密切相关。思政课程可以帮助学生更好地理解患者的需求，提升他们的人文关怀能力，强化其社会责任感，从而适应医疗行业日益复杂的社会需求。2、当今社会对医疗从业人员的要求已经不仅仅停留在医疗技术的层面，更强调医务人员的人文素养和道德品质。思政课程的引入，有助于培养学生良好的职业道德，帮助他们在职业生涯中保持初心，坚守医德，做到真正的为人民

22、服务，提升整个医疗行业的道德水平。（六）思政课程融入专业课程的实际意义1、将思政课程融入专业课程，是培养学生综合素质的重要途径。通过这种方式，学生不仅能够在专业知识方面得到锻炼，还能够在价值观、责任感、社会意识等方面得到全面的提升。这种全方位的素质教育，不仅能够帮助学生成为技术精湛的医生，还能够帮助他们成为具有高度社会责任感和伦理道德观的医学工作者。2、医学教育中的思政课程与专业课程融合，对于学生的职业生涯也具有重要影响。良好的职业道德和人文关怀能力，不仅能够提升医务人员的职业素养，还能够增强医患关系的和谐，促进医疗服务的整体水平。通过思政课程的融入，能够培养学生更加全面的思维方式和更深刻的社

23、会责任感，这对于未来医学工作的开展具有积极的推动作用。四、医学类课程思政教学对学生价值观的影响（一）医学类课程思政教学的内涵与目标1、医学类课程思政教学的定义医学类课程思政教学指的是在医学专业课程中，结合思想政治理论教育内容，以培养学生的正确价值观和社会责任感为核心，促进其思想认知和道德情感的教育模式。其目标不仅是传授医学专业知识和技能，更注重通过课程内容的渗透，引导学生形成良好的职业伦理和社会责任感，强化他们的使命感和责任意识，培养具备正确世界观、人生观、价值观的医学人才。2、医学类课程思政教学的目标医学类课程思政教学的目标是双重的：一方面，在传授医学专业知识的过程中，帮助学生树立崇高的医学

24、职业理想，塑造其良好的医学伦理观；另一方面，通过在教学过程中融入思想政治教育内容，引导学生培养社会责任感和伦理判断能力，使其能够在未来的职业生涯中正确处理医学伦理与社会实践中的复杂问题。（二）医学类课程思政教学对学生价值观塑造的作用1、价值观认同的增强医学类课程思政教学通过课程的思想政治引导，帮助学生树立正确的价值观念，使其更加认同医学的崇高使命和医者的社会责任。在学习医学专业知识的同时，学生能逐步认识到自己的工作不仅是为了个人发展和谋生，更是为了社会公共健康和患者福祉。这种认识的转变有助于他们形成稳定、积极、责任感强的职业价值观。2、社会责任感的培养医学类课程思政教学强化了学生对公共健康问题

25、的关注，增强了学生的社会责任感。这种责任感体现在关注患者健康、关注社会公平、关心群体福利等方面。学生在课程中逐渐明白，作为未来的医学工作者，他们不仅仅是治疗者，更应当是社会服务者，应具备超越个人利益、为社会和集体贡献力量的意识。3、职业道德与人文关怀的渗透医学类课程思政教学通过将道德伦理与人文关怀融入教学内容，促使学生逐渐认识到医学不仅是科学，也是一门关乎人性与道德的学问。课程中的思政教育促使学生在未来职业实践中，不仅关注病理学和治疗技术的应用，还要关心患者的情感、尊重患者的尊严，形成一种全人关怀的医学思维方式。这种道德素养的培养帮助学生更好地应对职业生涯中的伦理困境，提升其专业精神。（三）医

26、学类课程思政教学的影响机制1、课堂教学内容的潜移默化作用医学类课程思政教学通过将思想政治教育内容渗透到医学专业课程中，让学生在潜移默化中受到思想和价值观的引导。例如，在学习基础医学、临床医学等课程时，教师不仅讲授专业知识，还会结合医学伦理、社会责任、历史人物等内容，引导学生对医学事业的内在价值进行思考。这种潜移默化的教学方式，有助于学生内化思想政治教育的核心价值，形成正确的职业观和世界观。2、教师的榜样作用医学类课程思政教学还依赖于教师的示范作用。教师在授课过程中，通过言传身教、对学生的引导与启发，帮助学生形成坚定的价值观。教师不仅要传授知识，更要通过自己的人格魅力和责任感，成为学生的榜样。教

27、师的职业精神、道德操守、关爱学生的行为等，都会对学生的价值观产生深远的影响。3、教学评估与学生反馈的互动影响在医学类课程思政教学中，教学评估与学生反馈的互动机制同样不可忽视。通过定期评估学生的学习成果和思想政治素质，可以更好地了解学生的价值观发展状况，并根据学生反馈调整教学策略和内容。此外，学生在反馈过程中表达的观点和思想，也为教师提供了新的教育方向，进一步推动思想政治教育内容的创新和深化。（四）医学类课程思政教学面临的挑战与对策1、课程内容的整合难度医学类课程思政教学面临的一个主要挑战是如何将思想政治教育内容有效融入专业课程中。医学课程通常注重技术性、专业性知识，而思政教育的内容则偏向理论性

28、抽象性，这两者的结合需要教师精心设计课程内容和教学方法，以避免思政内容的空洞和无力感。对此,教师可通过案例分析、情景模拟等互动式教学方式，提升学生的参与感和认同感，使思政教育更加生动和贴近实际。2、教师专业素质的要求要确保医学类课程思政教学的有效性，教师的思想政治素质和专业能力都至关重要。教师不仅要具备扎实的医学专业知识，还要具备较强的思想政治教育能力。为此，教育部门应加强对医学教师的思想政治培训，使他们能够熟练掌握思政教育的方式和技巧，同时能够结合医学课程的特点，创新教学方法，增强教学效果。3、学生的认同与接受度学生的价值观塑造受到多方面因素的影响，医学类课程思政教学如何打破学生对传统思政

29、教育的固有偏见，提升其认同感和接受度，是另一大挑战。为此，课程设计应注重贴近学生的生活实际和心理需求，引导学生从个人成长、职业发展等角度理解思想政治教育的意义,并通过多样化的教学方式，提升学生的参与感和获得感。医学类课程思政教学不仅是对学生专业知识的补充，更是对学生价值观、世界观、人生观的深刻塑造。通过精心设计的教学内容、教师的示范作用和积极的互动反馈机制，思政教育能够有效促进学生社会责任感、职业道德感的培养，推动其成为具备全人关怀和道德责任的医学人才。五、医学院校学生对思政教学在生理学课程中的认知与反馈（一）医学院校生理学课程中思政教学的作用与认知1、思政教学的重要性思政教学在医学院校生理学

30、课程中的融入，不仅是对学生知识体系的补充，也是在培养学生的社会责任感、道德意识和人文关怀精神。通过生理学这门自然科学课程的教学，学生不仅学习人体的生理机制和功能调控，还应深入理解生理学背后涉及的伦理、社会责任和文化背景。因此，思政教学为学生提供了在学术学习之外，全面看待医学和生理学的社会意义和人文关怀的视角。2、学生对思政教学的认知根据调研，许多医学院校的学生对思政教学的认知仍然存在一定的局限性。虽然大部分学生理解思政教学的社会价值和重要性，但在实际教学过程中，很多学生认为思政内容和生理学的专业内容相对独立，二者并未形成有机的结合。在学生的认知中，生理学课程主要关注生物学和医学知识，而思政教学

31、更多与道德教育、社会责任等抽象的理念相联系。部分学生表示，思政教学虽然重要，但具体如何将思政理念与生理学知识融合，仍然缺乏明确的指导和示范。（二）医学院校学生对思政教学实施效果的反馈1、教学方式的影响思政教学的实施效果与教学方式密切相关。传统的以讲授为主的教学模式往往容易让学生产生理论性过强的感觉，尤其是在医学类专业中，学生往往更加关注专业知识和技能的掌握。调研中发现，部分学生认为，单纯通过课堂讲授思政内容，缺乏生动和具体的案例，导致思政教学难以引起学生的兴趣和共鸣。而通过引导学生思考生理学的应用场景，探讨其与社会责任、伦理问题之间的联系，可以有效激发学生的参与热情。2、学生的主动参与另一项反

32、馈表明，学生对于思政教学的主动参与度较低。学生普遍认为，思政内容多为抽象的理论，缺乏与实际问题的紧密联系，因此很难在生理学课程中产生强烈的认同感和兴趣。部分学生表示，在面对复杂的生理学理论时，思政内容未能充分引导他们思考实际问题,导致其参与度不高。尤其是在考试和成绩的压力下，学生往往优先关注生理学知识的掌握，而对思政内容的学习投入较少。（三）医学院校学生对思政教学的期望与建议1、期望更紧密的课程融合许多学生在反馈中提到，希望思政教学能够更紧密地融入生理学课程，而不仅仅是作为附加内容存在。学生普遍希望能通过生理学的知识，理解医学伦理、医患关系等社会问题，并且通过思政教学的视角，进一步提升自己的职

33、业道德和社会责任感。部分学生建议，在生理学的讲解中，能够引入更多与医学实践相关的伦理讨论，使学生在学习过程中能够同时形成对社会、对患者的责任感。2、期望多元化的教学形式除了传统的课堂教学，学生也希望能够通过多元化的教学形式，如案例分析、小组讨论、课外实践等，来更好地理解思政内容。通过与同学的互动和讨论，学生可以在具体的生理学情境中，运用思政知识解决实际问题，从而增强思政教育的实践性和实用性。学生还希望在课程中能够看到更多具有人文关怀的教学素材和真实案例，以便更加深入地理解医学职业背后的社会责任。3、期望提高教师的引导能力学生普遍反映，教师在思政教学中的引导能力对教学效果起着至关重要的作用。部分

34、学生认为，教师能够通过合理的教学设计和内容安排，将思政教育与专业课程有效结合，能够极大地激发学生的学习兴趣和参与度。因此，学生希望教师能够不断提升思政教育的教学方法和技巧，使教学内容更加生动、有趣、贴近实际生活，从而使学生能够在专业知识的学习中感受到思政教育的实际价值。医学院校学生对思政教学在生理学课程中的认知与反馈呈现出一定的差异性。虽然学生普遍认可思政教学的重要性，但在实施过程中，如何有效地将思政与生理学专业知识相结合，仍然是一个值得进一步探讨和优化的课题。通过改进教学方式、加强课程内容的融合以及提升教师的引导能力，可以有效提高思政教学的实施效果，增强学生的社会责任感和职业道德。六、医学院

35、校生理学课程教学内容与思政元素的结合模式（一）生理学课程教学内容的思政融入原则1、全方位的思政思维植入在医学院校生理学课程中，思政元素的融入需要紧密围绕培养学生的社会责任感、集体主义精神和道德责任。首先，通过分析人体的生理机制和生命活动的基本规律，培养学生尊重生命、珍惜健康的意识。将生理学知识与医学伦理、医学人文等方面结合，帮助学生形成正确的价值观，激发其关心社会、服务人民的积极性。2、理论与实践相结合的思政教学方式生理学课程中，除了理论的学习，实践环节也极为重要。通过临床实践和实验课程，将思政元素植入实际操作过程中，使学生在实际操作中体验到医学道德与社会责任。例如，学生在实验中应培养对患者的

36、尊重，理解无伤害原则和知情同意制度的重大意义，做到学以致用，强化理论与实践的结合。3、学科交叉与思政思想的融合生理学课程不仅是医学学科的基础课程，同时也与其他相关学科如心理学、伦理学等有紧密的联系。在教学过程中，结合生理学课程的内容，引导学生从全局视角看待人体生理与心理的相互作用及其对社会的影响。通过跨学科的思政教育，使学生在医学知识的学习中具备全面的思维方式和人文情怀。（二）生理学课程中的思政教育实施路径1、课堂教学中的思政元素引导在课堂教学过程中，教师应主动将思政教育的内容与生理学知识点相结合。例如，在讲解心血管系统的内容时，可以引导学生思考心脏和血管系统的工作机制对于人体健康的意义，进而

37、讨论医疗健康服务的社会责任，倡导学生树立以患者为中心的理念。在讲解肾脏功能时，可涉及社会对疾病预防和医疗资源分配的伦理问题，帮助学生形成正确的职业道德观和责任感。2、课程教材中的思政内容嵌入教材作为教学的重要载体，具有较强的引导作用。在生理学课程教材的编写和修订中，应积极融入思政元素。教材内容可以通过案例分析、反思题、探讨性问题等方式，引导学生思考生理学知识与社会责任、道德伦理之间的关系。止匕外，通过深入分析医学历史中的经典案例，引导学生思考医德医风、生命伦理等问题，从而在学习过程中培养学生的思政意识。3、多元化的教学方式与思政教育互动除了传统的讲授式教学，还应当探索更加互动、灵活的教学方法,

38、如小组讨论、课堂辩论、角色扮演等形式。这些教学方式不仅能激发学生对生理学知识的兴趣，还能促进他们对思政问题的深入思考。通过设置情境问题和道德困境，让学生在模拟情境中体会到医学伦理与社会责任的紧密联系，培养学生自主思考、批判性分析的能力。（三）生理学课程思政元素的评价与反馈机制1、课堂评价机制的建立在生理学课程中，思政元素的融入效果需要通过课堂评价机制进行监测与反馈。教师应通过课堂测评、作业评定、期中期末考试等方式，检查学生对思政教育的理解和认同程度。与此同时，可以通过学生参与度、课堂互动情况等非正式评价方式，进一步了解学生在学习中的思政认知与态度变化。2、学生自主反馈与思政教育反思除了教师的评

39、价，学生自身的反馈也是重要的评估依据。定期开展学生的思政教育反馈问卷或座谈会，了解学生对课程思政内容的接受度和理解深度，发现思政教育实施过程中的不足，并及时调整教学策略。通过学生的反思与反馈，不仅能为今后课程思政的深化提供参考，还能促进学生思政意识的自我提升。3、长期跟踪与社会责任感的培养思政教育的效果不仅体现在学生的学术表现上，更应体现在其社会责任感和人文精神的培养上。学校应建立长期跟踪机制，关注毕业生在实际工作中的表现，评估生理学课程中思政教育的长远效果。通过对毕业生的访谈与跟踪，了解他们是否将所学的医学伦理和社会责任感融入到日常工作中，进而反馈给教学部门，持续优化课程内容与思政教育的结合

40、模式。（四）生理学课程思政元素结合的挑战与对策1、挑战：教学资源与教学方法的不足生理学课程在教学过程中，面临课程内容与思政元素结合的教学资源匮乏以及传统教学方法的局限性。生理学内容较为复杂，涉及大量的专业术语与实验操作，这可能导致教师在教学中对思政元素的融入不够重视或忽视。对策：加强教师的思政教育培训，提升教师在授课中结合思政元素的能力。同时，应不断更新和完善生理学课程教材与教学资源，设计出既符合学科特点又能有效融入思政教育的教学材料。2、挑战：学生参与思政教学的积极性不高一些学生可能对思政教育抱有抵触情绪，认为其与医学专业无关,导致参与度较低，甚至出现学习上的消极情绪。对策：通过设计富有吸引

41、力的教学形式和内容，增强思政教育的趣味性和互动性，打破学生的心理障碍。同时，强调思政教育与学生未来职业生涯的紧密联系，让学生深刻认识到思政教育对于医学职业的影响和意义。3、挑战：评价机制缺乏量化标准目前，课程思政教育的效果评价仍以主观性为主，缺乏统一的量化标准，容易影响评估结果的公正性和有效性。对策：应当探索一套科学、合理的课程思政评价体系，将学生对思政内容的理解、应用能力以及对社会责任感的认同等方面纳入考核范围，确保评价体系的全面性和客观性。七、医学生在思政教育中的主动参与度与学习兴趣（一）医学生思政教育的基本情况1、思政教育的内涵与背景思政教育作为医学院校的重要组成部分，旨在培养医学生的社

42、会责任感、伦理观念与价值追求。通过多元化的教学方式，医学生不仅能掌握医学知识，还能深入理解如何在医疗实践中贯彻人文关怀、法治精神和社会责任。该教育模式使医学生在应对医疗伦理和社会问题时具有更高的认知能力与责任担当。2、医学生的认知特点医学生通常处于知识学习的关键时期，他们具有较强的学术兴趣和对新事物的接受能力，但在传统思政教育中往往存在一定的认知差距。许多医学生认为思政教育与专业知识的学习无关，导致他们在参与思政教育时的主动性较低。这种认知差距需要通过课程设计和教学方法的改进来弥补。3、思政教育在医学生课程中的融入当前，医学院校思政教育逐渐与专业课程相结合，尤其是在生理学等基础医学课程中，如何

43、将思政教育有机融入成为教学改革的关键。通过课程内容的调整和教学方式的创新，思政教育可以渗透到医学专业学习的各个层面，增强医学生的综合素养，激发他们对医学事业的责任感和使命感。（二）医学生在思政教育中的主动参与度1、主动参与的现状尽管思政教育在医学院校的重要性日益增强，但医学生的主动参与度仍存在较大差异。很多医学生对思政课程缺乏兴趣，认为其内容与专业课程的实用性关联较小，导致他们在课堂上的参与积极性不高。一些学生更倾向于被动接受，而不是主动参与讨论与思考，这直接影响了思政教育的效果。2、影响主动参与的因素医学生的主动参与度受到多种因素的影响。首先，传统教学模式较为单一，学生参与的渠道有限，导致思

44、政教育的互动性较弱。其次，课程内容的设计如果过于理论化，缺乏与医学实际相结合的案例分析,也容易引发学生的兴趣不足。止匕外，部分学生的价值观和认知体系尚未完全形成，他们可能未意识到思政教育与自身发展之间的紧密联系。3、提高主动参与度的途径为提高医学生在思政教育中的主动参与度，需从课程设计、教学方式以及学生自身意识等方面入手。教学模式应注重互动性与参与感,结合生理学等专业课程进行案例分析，使思政教育与专业内容紧密相连，增强其现实意义。止匕外，学生自身的思政教育意识也需通过课外活动、思想交流等方式不断加强。（三）医学生对思政教育的学习兴趣1、学习兴趣的现状医学生对于思政教育的学习兴趣普遍较低。一方面

45、医学生面临大量专业课程的学习压力，使得他们对与专业无关的内容产生抗拒心理；另一方面，思政教育的课程内容较为抽象，缺乏鲜活的案例和直观的教学方法，导致学生难以产生浓厚的兴趣。总体来看，医学生对思政教育的兴趣远不如他们对医学专业知识的兴趣。2、影响学习兴趣的因素医学生对思政教育学习兴趣的影响因素较为复杂。首先，思政教育内容的传统性和抽象性使得它与学生的日常学习生活脱节，难以引起学生的共鸣。其次，学生对思政教育的认知和兴趣培养常常是渐进的，缺乏有效的激发机制，导致学习兴趣较为低迷。止匕外，教师的教学方法和课程的设计也对学生的学习兴趣有重要影响，缺乏创新和互动的课堂容易导致学生的兴趣流失。3、提升学

46、习兴趣的策略为了激发医学生对思政教育的学习兴趣，必须通过多种途径进行探索。首先，教师应注重思政教育内容与医学实践的结合，使学生能够看到思政教育在实际医疗工作中的应用和重要性。通过引入医学伦理、法律问题等实际案例，帮助学生理解思政教育对其未来职业生涯的深远影响。其次，教学方式应更加灵活多样，例如采用小组讨论、情境模拟等方式，提高课堂的互动性，增强学生的参与感。最后，可以通过跨学科的联合教学、实践活动等方式，拓宽医学生对思政教育的认知和兴趣。（四）总结与展望1、思政教育的意义思政教育对医学生的培养不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。它不仅帮助医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也促使他们在未

47、来的医疗工作中具备更强的社会责任感和伦理意识。因此，思政教育应被视为医学教育中不可或缺的部分。2、未来的发展方向随着时代的发展，医学院校思政教育的形式和内容需要不断创新,尤其是在提升医学生主动参与度和学习兴趣方面，必须深入挖掘学生需求，探索符合其学习特点的教育模式。通过培养医学生的综合素质，思政教育能够更好地服务于医学专业的培养目标，助力医学生成为具有人文精神的医学人才。3、结语提升医学生在思政教育中的主动参与度和学习兴趣，需要教学内容、方式及教育观念的全面革新。只有通过更加贴近医学生学习实际和需求的教学改革，才能真正激发学生对思政教育的兴趣，促进其思想政治素质的全面提升，为未来医学事业的可持

48、续发展奠定坚实的基础。八、医学院校生理学课程思政教学对学生社会责任感的塑造（一）思政教学在生理学课程中的作用1、提高学生的社会责任感认知在医学院校的生理学课程中，思政教学通过将生理学的知识与社会责任感相结合，帮助学生明确自己的责任和使命。通过引导学生认识到医学知识不仅是为个体健康服务，更是关系到社会整体健康的关键，能够促使学生从更广阔的角度审视自己作为未来医学工作者的责任。这种思政教学方式激发了学生对公共卫生事业的关注，提高了他们的社会责任感和使命感，使他们理解医学不仅是对患者个体的关怀，更是在国家和社会层面上承担的重要职能。2、构建医学生的人文关怀意识思政教学与生理学知识的结合使医学生在学习专业知识的过程中,逐渐培养起人文关怀的意识。生理学课程不仅传授人体各系统的正常与病理功能，还通过思政教学的融合，让学生理解生理学现象背后的社会价值。例如，教学中通过探讨健康不平等、公共卫生问题等社会话题，引导学生认识到自己学到的知识如何影响和改变社会。这不仅提升了学生的医学技能，更增强了他们为社会公共利益服务的