《建筑构造与识读》——第五章 垂直交通设施.docx

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1、建筑构造与识图课程教案教案名称：建筑构造与识图授课教师：授课班级：24级建设工程管理班、24级工程造价班、24级建筑施工技术课程类型：考试课教学内容第五章垂直交通设施1授课课时2课时所属项目初识楼梯专业名称24级建设工程管理、工程造价、建筑施工技术授课对象24建设工程管理、工程造价、建筑工程技术授课形式讲授授课时间授课地点教材建筑构造与识图童霞主编1教学内容授课信息教学分析图宇1楼梯间的平面形式5. 1.1楼梯的类型1 .按楼梯的材料划分楼梯按材料分为木楼梯、钢筋混凝土楼梯、钢楼梯、组合材料楼梯等。（1）木楼梯的防火性能较差，施工中需作防火处理，目前很少采用。（2）钢筋混凝土楼梯有现浇和装配式

2、两种，它的强度高、耐久、防火性能好、可塑性强，可满足各种建筑使用要求，目前被普遍采用。（3）钢楼梯的强度大，有独特的美感，但防火性能差，噪声较大（4）组合材料楼梯是由两种或多种材料组成，如钢木楼梯等，它可兼有各种楼梯的优点。2 .按楼梯的使用性质划分楼梯接使用性质，可分为主要楼梯、辅助楼梯、疏散楼梯和消防楼梯。3 .按楼梯间的平面形式划分楼梯按楼梯间的平面形式分为开敬楼梯间、封闭楼梯间、防烟楼梯间，如图5-1所示。4 .按楼梯的平面形式划分楼梯按平面形式可分为单跑楼梯、双跑直楼梯、三跑楼梯、双跑平行楼梯、双分平行楼梯、双合平行楼梯、转角楼梯、双分转角楼梯、弧线楼梯、螺旋楼梯、交叉楼梯、剪刀楼梯

3、等，如图5-2所示。(i)弧形搂梯(j)螺旋楼梯图5-2楼梯平面形式5.1.2楼梯的组成楼梯一般由楼梯段、楼梯平台、栏杆和扶手组成，如图5-3所示。（轴楼帏的组成制IW图力,楼梯的组成细部图图5-3楼梯的组成1 .楼梯段楼梯段由若干个踏步组成，踏步由踏面（行走时脚踏的水平面）和踢面（与踏面垂直的面）组成。为了保证人流通行的安全、舒适和美观，每个梯段的踏步级数不应超过18级，也不应少于3级。踏步应采取防滑措施。2 .楼梯平台平台是指连接两个梯段之间的水平构件，根据平台的高度不同有楼层平台和中间平台之分。两个楼层之间的平台称为中间平台，用来供人们上、下行走时暂停休息开改变行走的方向。与楼层地面标高

4、平齐的平台称为楼层平台，除有中间平台的作用外，还用来分配人流。3 .栏杆与扶手为了保证楼梯上、下行人的安全，应设置栏杆和扶手。楼梯应至少一侧设扶手，梯段净宽达三股人流时应两侧设扶手，达四股人流时宜加设中间扶手。5. 1.3楼梯的设计要求对楼梯的数量、平面形式、踏步尺寸、栏杆细部做法等均应保证满足交通和疏散方面的要求，避免交通拥挤和堵塞。1 .楼梯的使用功能要求楼梯设计应满足功能使用和安全疏散的要求。根据楼层中使用人数最多的楼层人数计算楼梯梯段所需的宽度，并按使用功能要求和流散距离布置楼梯。2 .楼梯的结构、构造及防火要求楼梯间应在各层的同一位置。地下室、半地下室的楼梯间，在首层应采用耐火极限不

5、低于2.OOh的隔墙与其他部位隔开并应直通室外，当必须在隔墙上开门时，应采用不低于首层与地下或半地下层的出入口处，设置耐火极限不低于2.0Oh的隔墙，和乙级的防火门隔开，并应有明显标志。5. 1.4楼梯的尺度1 .楼梯的坡度楼梯的坡度是指梯段沿水平面倾斜的角度，根据建筑物的使用性质和层高确定。楼梯的坡度越小越平级，行走越舒适，但扩大了楼梯间的进深，增加了建筑物的面积和造价。因此，在选择楼梯坡度时应根据具体情况，合理地选择并满足使用性和经济性。楼梯的坡度一般为20。45,30是楼梯最适宜的坡度，梯段的最大坡度不宜超过38,即踏步高度/宽度不大于0.7813.爬梯的坡度范围在45”以上，一般在建筑

6、物中通往屋顶、电梯机房等处采用。当坡度在1020。时称为台阶，披度小于10时称为坡道，过去为了方便运送病人，在医院中采用坡道，现在电梯在建筑物中大量采用，坡道只在室外使用。坡道的坡度在L12以下的属于平缓坡道；坡道的坡度在LlO以上时，应设防滑措施。楼梯的坡度有两种表示方法：一种是用楼梯段和水平面的夹角表示；另一种是用踏面和踢面的投影长度之比表示。楼梯、爬梯及坡道的坡度范围如图5-4所示。图$4楼楼、爬梯及坡道的坡度2 .踏步尺度踏步尺度是指踏步的宽度和踏步的高度，踏步的高宽比根据人流行走的舒适、安全、楼梯间的尺度和面积等因素决定。根据建筑楼梯模数协调标准，楼梯踏步的高度不宜大于210mm,且

7、不宜小于140mm,各级路步高度均应相同：楼梯踏步的宽度应采用220mm、240mm、260mm、280mm、300mm、320mm,必要时可采用250mm。踏步的宽度和高度可按经验公式求得，即b+2h=600620mm或者b+h=450mm式中，6为踏步的宽；h为踏步的高度。楼梯踏步的尺度一般根据经验数据确定，如表5-1所示。5-1楼梯踏步最小宽度和最人高度楼梯交别最小宽度/m最大高度/m住宅共用楼梯0.2600.175幼儿bd、托儿所楼梯0.2600.130人员密集且竖向交逋繁忙的建筑和大.中学校楼梯0.2800.165其他建筑楼梯0.2600.175小学校楼梯0.2600.150检修及内

8、部服务楼梯、住宅套内楼梯0.2200200梯段内每个踏步高度、宽度应一致，相邻梯段的踏步高度、宽度宜一致。楼梯踏步的宽度受到楼梯间进深的限制时，可将踏步挑出2030m11,使踏步实际宽度大于其水平投影宽度，但挑出尺寸过大会给行走带来不便，如图5-5所示。图字5踏步细部尺寸主要蔬散楼梯和疏散通道的台阶不宜采用螺旋楼梯和扇形踏步，当采用螺旋楼梯和扇形踏步时，踏步上、下两级所形成的平面角度不应大于10。，并且每级距扶手中心25Omm处的踏步宽度应超过22Omm时才可以用于疏散，如图5-6所示。忘IO-图5-6螺旋楼梯的踏步尺寸3 .楼梯段宽度楼梯段宽度根据建筑的类型、层数、通行人数的多少和建筑防火的

9、要求确定。当一侧有扶手时，楼梯段净宽应为墙体装饰面至扶手中心线的水平距离，当双侧有扶手时，梯段净宽应为两侧扶手中心线之间的水平距离。梯段净宽除应符合现行国家标准建筑设计防火规范(GB50016-2014)相关的规定外，供日常交通用的楼梯的梯段净宽应根据建筑物使用特征，按每股人流为055m+00.15)m的人流股数确定，并不应少于两股人流0015m为人流在行进中人体的摆幅，公共建筑人流众多的场所应取上限值。楼梯段的宽度如图5-7所示。图宇7楼梯段的宽度和梯段与平台的尺J关系4 .平台宽度为了保证疏散通畅和便于搬运家具、设备等，楼梯平台的宽度应不小于梯段净宽，并不得小于1.2m。楼梯段与平台的尺寸

10、关系如图5-7(d)所示。5 .楼梯井的宽度两楼梯段之间的空隙称为楼梯井。其一般是为了楼梯施工方便而设置的，宽度为60200mm0公共建筑的楼梯井净宽一般大于150mm；有儿童使用的楼梯，当楼梯井的净宽大于20Omm时，必须采取安全措施。6 .栏杆扶手的身度快干的高度是指从踏步前缘线到扶手表面的垂直高度。其高度一般根据人体重心的高度和楼梯坡度的大小等因素确定。室内楼梯栏杆扶千高度不应小于09m；楼梯水平栏杆或栏板长度大于0.5m时，其高度不应小于1.05m。室外楼梯栏杆高度不应小于1.05m,高层建筑室外楼梯栏杆高度不应小于LlOm,儿童使用的楼梯栏杆高度一般在O.500.60m处设置。7楼梯

11、的净空高度楼梯的净空高度包括楼梯段间的净高和平台过道处的净空高度。我国规定，楼梯段间的净高不应小于2.2m,平台过道处的净空高度不应小于2.0m,起止踏步前缘与顶部山出物内边缘线的水平距离不应小于O.3m,如图5-8所示。OOOe,*图宇8梯段及平台部位净高要求在设计时为保证平台下净空高度满足通行的要求，可采用以下办法来解决。（1）降低人口平台过道处的局部地坪标高。（2）提高底层中间平台的高度，增加第一段楼梯的踏步数，形成长短跑梯段。（3）以上两种方法结合使用。（4）底层采用直跑梯段直接从室外上至二层，如图5-9所示。（八）底层长短跑=0.0003.600-0.000-0.550Q7r-*1.

12、800-OOoZI(b)局部降低地坪学情分析知识和技能基础工程造价、建设工程管理和建筑施工技术一年级下学期的学生，已经学习了建筑制图与识图、建筑材料、建筑制图等支撑课程，具备了基本的建筑、结构的图纸识图能力。认知和实践能力普遍缺乏施工现场实践经验，对楼梯空间尺度的认识不足；对楼梯设计的相关知识缺乏，尤其是对楼梯规范及人体工程的相关内容没有系统的了解。学习特点工程造价、建设工程管理和建筑施工技术一年级下学期的学生，他们乐于动手，具有创新精神，学习主动性差，工科学习思维和方法体系较差，抽象思维不足，缺乏实践经验，学生喜欢借助现代化的手段学习，喜欢互动式的、参与度高的教学活动。教学目标知识目标1、了

13、解楼梯类型、楼梯的尺度；2、掌握楼梯的组成，清楚楼梯的设计要求；3、了解楼梯的尺度，清楚楼梯尺度在楼梯设计中的指导意义。能力目标1、能合理选择楼梯类型；2、清楚楼梯台阶计算的方法；3、会确定楼梯间各构件的尺寸。素质目标1、培养良好的职业道德与法律意识；2、培养爱岗敬业的工作态度；3、培养严谨、实事求是的工作作风；4、培养学生分析问题，解决问题的能力。思政目标培养学生对社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化的认同和坚持等，从而达到培养学生的设计内涵、文化自信、民族自信及家国情怀的目的。教学重点1.楼梯的类型、组成及设计要求；2.楼梯的尺度。教学重点解决方案：案例教学，辅以图片

14、视频多媒体教学手段，通过启发式提问加强学生的学习理解。教学难点1.楼梯的设计要求及尺度。教学难点解决方案：案例教学，辅以图片、视频多媒体教学手段，设定具体应用场景、组织小组开展讨论，加深学生对知识点的理解。教学策略教学过程一、通过具体案例，讲述基础工程的重要性。引入本门课程。二、讲授新内容1、楼梯的类型及组成；2、结合案例教学，讲授楼梯的设计要求，分析在实际情景中的楼梯设计的标准和楼梯空间尺度。三、课堂总结组织小组讨论，由学生进行本节课内容小结，最后点评总结。学略教策一年级下学期的学生，他们乐于动手，具有创新精神，学习主动性差，工科学习思维和方法体系较差，抽象思维不足，缺乏实践经验，学生喜欢

15、借助现代化的手段学习，喜欢互动式的、参与度高的教学活动。具体策略如下：1 .课程思政内容巧妙融入知识教学、能力培养过程。在工程案例讲解时融入思政元素，引导学生正确价值观，“润物细无声”的塑造学生品格、品行、品味，以培养德才兼备的高素质技能人才。2 .创建工程情景，加深对实际工程的感知。利用实际案例，营造真实的工程环境。让学生对所学内容由更深的理解。3 .利用任务驱动组织教学，实现做中学、学中做。4 .小组讨论式进行协同知识建构：作为小组协作学习的一种典型形态，师生或学生之间通过交流对话而产生新知识，能够促进高阶认知能力的培养；5 .借助数字媒体、教学平台等信息化手段，将教学分为课前、课中、课后

16、三个环节，让学生循序渐进、由简入难、逐步完成课堂任务，有效化解操作类课程知易行难的问题，并突出能力培养，达到教学目标。教学方法教法任务驱动法、案例分析法、翻转课堂法、讲评法学法小组讨论法、自主探究法教学资源及信息化手段多媒体、学习通教学过程及时间分配设计“导”一一课前任务导入教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准课前准备1、通过教学资源平台预习建筑构造概述。2、以工程案例引入本节课程。1、在学习平台上传学习资源。2、布置学习任务。3、根据平台互动与课前作业情况，调整教学策略。1、登录学习平台学习相关知识。2、完成教师布置的作业。1、让学生对本课程所学内容有直观、具体的理解。2、理论联系实

17、际，增加学生分析、解决问题的能力。3、激发学生学习兴趣，认知课程学习的重要性。学生熟知本节主要知识点为哪些部分。“引”-环节一：情景引入（10min）教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准课中通过具体案例，讲述楼梯在建筑物中的重要性。归纳课前预习过程中出现的问题，引出本节课程。交流讨论：根据生活中的认知，分组交流讨论楼梯的作用；结合生活中的认知，讨论楼梯设计的参数标准和尺度。引导学生建立对楼梯的重要性认知，激发学生的学习兴趣。学生熟知本节主要知识点为哪些部分。教学“固”一一环节二：课前知识巩固提升（50min）教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准1、楼梯的类型和组成2、楼梯的设计

18、要求和尺度1、以多个工程案例分析引入楼梯的类型及组成；1、结合工程案例、配合以图片、视频方式讲解楼梯设计要求及尺度；3、总结本小结内容。认真听讲，做好重难点知识记录。；根据自己生活中的认知，讨论分析一定场景下，合理选择楼梯类型，并按照设计和尺度要求计算楼梯。1、让学生对教学内容理解更直观、更具体。2.理论联系实际，增加学生分析、解决问题的能力。达到知识目标“设”环节一：情景创设（min）课中教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准教学“练”天施株IFVivmn教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准学习通发布本节相关练习课堂答疑完成练习1、加强学生课程学习主动性，加深学生对课程教学内容

19、的理解。2、理论联系实际，增加学达到知识、能力目标生分析、解决问题的能力。“析”一一总结分析（5min）教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准本节内容小结归纳总结本节内容1、小组讨论，进行学习内容总结；2.典型习题回答。1、加强学生课程学习主动性，加深学生对课程教学内容的理解。达到知识、能力目标后实展课夯拓“用”一一课后强应用教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准知识点复习提醒自主复习强基础、提应用思政关联知识点教学评价（1）评价构成1、课前预习内容的完成度；2、课堂参与度；3、课后作业完成度。（2）评价要素1、学习状态；2、学习方法；3、参与状态；4、思维状态；5、情绪状态。（3

20、评价标准1、课前自主学习20%；2、课堂回到问题及分组讨论的参与度30%；3、课后作业的完成度50%o教学效果与特色创新教学效果特色创新问题与不足本任务学习，通过课前自主学习的方式让学生进行探究式学习，能够自主发现问题、分析问题，并通过小组成员间的讨论、与教师沟通交流，最终得以解决问题；本教学任务变传统的以教师为中心的教学结构，建立了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构（双主教学结构），并在此基础上逐步实现教学内容、教学模式、教学手段和教学方法的全面改革，从而使培养大批创新人材的素质教育目标真正落到实处。1、基于学生课前学习情况来确定难点，通过分析，实现课前、课中

21、课后三阶段动态调整；2、课堂中融入了价值观的讲解，如吃苦耐劳精神、团队合作精神、人文素养、职业素养等知识。提供了三全育人的有效途径。3、通过“自主学习一翻转课堂一分组讨论一专题实践一一价值感悟”等多方位的教学环节，养知识技能与职业素养并茂的多维立体的学生个体。4、在教学过程中注重所学知识的系统化，培养学生工科学习思维。教学反思与诊改1、在教学过程中学生是被动学习而非主动学习；2、在教学过程中为实现分层教学，为学生的个性化学习提供便利。改进与完善进一步增强差异化教学，增加教学多样性，提高学生学习热情。教学内容第五章垂直交通设施2授课课时2课时所属项目钢筋混泥土楼梯构造专业名称24级建设工程管理

22、工程造价、建筑施工技术授课对象24建设工程管理、工程造价、建筑工程技术授课形式讲授授课时间授课地点教材建筑构造与识图童霞主编授课信息教学分析教学内容5.2.1现浇钢筋混凝土楼梯构造现浇钢筋混凝土楼梯结构整体性好，能适应各种楼梯间平面和楼梯形式，充分发挥钢筋混凝土的可塑性：但需要现场支模、绑扎钢筋，具有模板耗费较大、施工进度慢、自重大等缺点。现浇钢筋混凝土楼梯构造形式根据梯段的传力路径不同，分为板式楼梯和梁式楼梯。板式楼梯板式楼梯是指由楼梯段承受梯段上全部荷载的楼梯。荷载传递方式为荷载一踏步一梯段板一平台梁一墙或柱。其特点是结构简单，施工方便，底面平整。但板式楼梯板厚、白重大，用于跨度在300

23、Omnl以内时较经济。其适用于荷载较小、层高较小的建筑，如图5T0所示。图510板式楼梯为了保证平台过道处的净空高度，可以在板式楼梯的局部位置取消平台梁，称为折板楼梯，如图5-11所示。图&11折板楼悌2.梁式楼梯梁式楼梯是指由斜梁承受梯段上全部荷载的楼梯。荷载传递方式为荷载一一踏步一一斜梁一一平台梁一一墙或柱，梁式楼梯适用于荷载较大、层高较大的建筑，如图5-12所示。(b)梯段两IH设斜梁(d)梁式楼梯布面图图d12梁式楼梯梁式楼梯的斜梁一般设置在踏步板的下方，从梯段侧面就能看见踏步，俗称明步楼梯，如图5-13（八）所示。这种楼梯在梯段下部形成梁的暗角，容易积灰，梯段侧面经常被清洗地面的脏水

24、污染，影响美观。也可以把斜梁设置在踏步板上面的两侧，形成暗步楼梯，如图5-13(b)所示。这种楼梯弥补了明步楼梯的不足，梯段板下面平整，但由于斜梁宽度要满足结构要求，宽度较大，从而使梯段净宽变小。斜梁图5-13明少楼梯和哈力楼梯5.2.2装配式钢筋混凝土楼梯构造装配式钢筋混凝土楼梯是在预制厂或施工现场进行预制的，施工时将预制构件进行焊接、装配。与现浇钢筋混凝土楼梯相比，其施工速度快，有利于节约模板，提高施工速度，减少现场湿作业，有利于建筑工业化：但刚度和稳定性较差，在抗震设防地区少用。装配式钢筋混凝土楼梯根据施工现场吊装设备的能力，分为小型构件和大中型构件。L小型构件装配式楼梯小型构件装配式楼

25、梯的构件小，便于制作，运输和安装，但施工速度较慢，适用于施工条件较差的地区。小型构件按其构造方式，可分为墙承式，梁承式和悬臂式。1）墙承式墙承式是指预制钢筋混凝土踏步板直接捆置在墙上的一种楼梯形式这种楼梯由于在梯段之间有墙，搬运家具不方便，使得视线、光线受到阳挡，感到空间狭窄，整体刚度较差，对抗震不利，施工也较麻烦。为了采光和扩大视野，可在中间墙上适当的部位留有洞口，墙上最好装有扶手，如图5-14所示2）梁承式梁承式是指梯段有平台梁支承的楼梯构造方式，在一般大量性民用建筑中较为常用。安装时将平台梁置在两边的墙和柱上，斜梁在平台梁上，斜梁上置踏步。斜梁做成锯齿形和矩形截面两种，斜梁与平台用钢板焊

26、接牢固，如图5-15所示化）三角形第步板J形斜梁图5-15预制装配梁承式楼梯悬臂式是指预制钢筋混凝土踏步板一端嵌固于楼梯间侧墙上，另一端悬挑的楼梯形式如图5-16所示。5-16悬臂式楼梯悬臂式钢筋混凝土楼梯无平台梁和梯段斜梁，也无中间墙，楼梯间空间较空透，结构占空间少，但楼梯间整体刚度较差，不能用于有抗震设防要求的地区。其施工较麻烦，现已很少采用。2.中型、大型构件装配式楼梯1）平台板平台板根据需要采用钢筋混凝土空心板、槽板和平台板。在平台上有管道并处，不应布置空心板。平台板平行于平台梁布置，利于加强楼梯间的整体刚度：垂直布置时，常用小平板，如图5T7所示。图5-17平台板布置方式2）梯段板式

27、梯段有空心和实心之分，实心梯段加工简单，但白重较大；空心梯段白重较小，多为横向留孔。板式梯段的底面平整，适合在住宅、宿舍建筑中使用。梁式梯段是把踏步板和边梁组合成一个构件，多为槽板式。为了节约材料、减小其自重，对踏步截面进行改造，主要采取踏步板内留孔，把踏步板踏面和踢面相交处的四角处理成小斜面，做成折板式踏步。5. 2.3楼梯的细部构造1 .踏步与防滑构造踏步面层应便于行走、耐磨、防滑并易于清洁及美观，常见的有水泥砂浆面层、水磨石砂浆面层、花岗岩面层和大理石面层等。2 .防滑处理作防滑处理是为了避免行人滑倒，并起到保护踏步阳角的作用。常用的防滑条材料有水泥铁屑、金刚砂、铝条、铜条及防滑踏面砖等

28、防滑条应高出踏步面23mm,如图5T8所示。3 .无障碍楼梯和台阶(1)梯段无障碍楼梯应考虑残疾者和行动不便的老年人的使用要求，楼梯与台阶的形式应采用有休息平台的双跑或三跑梯段，并在距离踏步起点和终点25030Omm处设置盲道提示，如图5-19所示。梯段的设计应充分考虑挂杖者及视力残疾者使用时的舒适感及安全感，其坡度宜控制在35”以下，公共建筑梯段宽度不应小于1500mm,居住建筑不应小于1200mm,每梯段踏步数应在318级范围，且保持相同的步高，梯段两侧均设置扶手，做法同坡道扶手。(2)踏步形状应为无直角突出，踢面完整，左右等宽，临空一侧设立缘板、踢缘板或栏板，踏面不应积水并作防滑处理，

29、防滑条突出向上不大于5mm,踏步的安全措施如图5-20所示。(3)上、下平台的宽度除满足公共楼梯的要求外，其宽不应小于150Omn1(不含导盲石宽)，导官石内侧距起止步距离为30Omnl或不小于踏面宽。地传面(b)地被面踏步防滑条Wl,(O枯站地秘？ft步防滑IK条/黄,铜包角防滑和成用螺母固定在切Wk/Wx5i纲同岫步宽(C磨光花也算机刨毛面防涧条*IL理制水磨石图5-18踏步面层及防滑处理JWIMIllllaI；泞W2i,3如I)Ernf图119无障碍楼梯和台阶形式无场而踏步,对卜行不利形向Jt潜流畅应设立缘或i埸脚板图5-20踣步的安全措施4 .栏杆与扶手构造1）栏杆的形式和材料栏杆的形

30、式可分为空花式、栏板式、混合式等类型。空花式栏杆具有质量小、空透轻巧的特点，一般用于室内楼梯，如图5-21所示。栏板是实心的，有钢筋混凝土预制板或现浇板、钢丝抹灰栏板、砖御栏板，常用于室外楼梯。混合式栏板是空花式和栏板式两种栏杆形式的组合。图5-21空花式栏杆2）栏杆和踏步的连接(1)错固连接。把栏杆端部做成开脚插入踏步预留孔中，然后用水泥砂浆或细石混凝土嵌牢，如图5-22（八）、(b)所示。(2)焊接。栏杆焊接在踏步的预埋钢板，如图5-22(c)、(e)、(g)所不O(3)栓接。栏板常螺检刚接在踏步板上，如图5-22(d)、(所示。3)扶手的构造(1)扶手与栏杆的连接。空花式和混合式栏杆采用

31、木材或塑料扶手时，一般在栏杆竖杆顶部设通长扁钢与扶手底面或侧面槽口桦接，用木螺钉固定。金属管材扶手与栏杆竖杆连接，一般采用焊接或钟接，采用焊接时需注意扶手与栏板竖杆用材一致。立杆穿过技组孔用螺R固定(g)立杆排入套管焊接图022栏杆与踏步的连接2)扶半与墙面的连接。靠墙扶半与墙的刚接是预先在墙上留洞口，然后安装开脚螺栓，并用细石混凝土填实，或在混凝土墙中预埋扁钢，用铺接固定。3)栏杆、扶手的转弯处理。将平台处栏杆向里缩进半个踏步距离，可顺当连接，如图5-24（八）所示：上、下行楼梯的第一个踏步口平齐时，两段扶手需延伸一段再连接或做成“鹤颈”扶手，如图5-24(b)所示：因鹤颈扶手制作较麻烦，也

32、可改用直线转折的硬接方式，如图5-24(c)所示；当上、下梯段错一步时，扶于在转折处不需要向平台延伸即可自然断开连接，如图5-24(d)所示：将上、下行楼梯段的第一个踏步互相错开，扶手可顺当连接，如图5-24(e)、(所示。(4)无障得扶手。无障碍扶手是行动受限制的人在通行中不可缺少的助行设施，如图5-24所示。可协助行动不便者安全行进，保持身体的平衡。在坡道、台阶、楼梯的两边应设置扶手，并保持连货。扶手安装的高度为850mm,公共楼梯应设置上、下两层扶手，下层扶手高度为65Omn1。为了确保通行安全和平稳，扶手在楼梯的起步和终止处应延伸300mm,在扶手靠近末端处设置育文标志牌，告知视残者楼

33、层和目前所在位置的信息。图5-23梯段转折处栏杆扶手处埋图5-24九障碍扶手学情分析知识和技能基础工程造价、建设工程管理和建筑施工技术一年级下学期的学生，已经学习了建筑制图与识图、建筑材料、建筑制图等支撑课程，具备了基本的建筑、结构的图纸识图能力。认知和实践能力普遍缺乏施工现场实践经验，对钢筋混凝土楼梯的做法表达不清楚；对钢筋混凝土楼梯的构造设计的相关知识缺乏，尤其是对钢筋混凝土楼梯规范的相关内容没有系统的了解。学习特点工程造价、建设工程管理和建筑施工技术一年级下学期的学生，他们乐于动手，具有创新精神，学习主动性差，工科学习思维和方法体系较差，抽象思维不足，缺乏实践经验，学生喜欢借助现代化的手

34、段学习，喜欢互动式的、参与度高的教学活动。教学目标知识目标1、掌握钢筋混凝土楼梯的类别及构造；2、掌握钢筋混凝土楼梯的细部构造。能力目标1、能制订钢筋混凝土楼梯的构造方案。素质目标1、培养良好的职业道德与法律意识；2、培养爱岗敬业的工作态度；3、培养严谨、实事求是的工作作风；4、培养学生分析问题，解决问题的能力。思政目标培养学生对社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化的认同和坚持等，从而达到培养学生的设计内涵、文化自信、民族自信及家国情怀的目的。教学重点现浇钢筋混凝土楼梯构造；预制装配式钢筋混凝土楼梯构造；教学重点解决方案：案例教学，辅以图片、视频多媒体教学手段，通过启发式

35、提问加强学生的学习理解。教学难点现浇钢筋混凝土楼梯构造；预制装配式钢筋混凝土楼梯构造；教学难点解决方案：案例教学，辅以图片、视频多媒体教学手段，设定具体应用场景、组织小组开展讨论，加深学生对知识点的理解。教学策略教学过程一、通过具体案例，讲述不同类型的基础适应不同类型的建筑，引入本门课程。二、讲授新内容1、钢筋混凝土楼梯的类型及构造；2、结合案例教学，讲授现浇混凝土及装配式钢筋混凝土楼梯在实际情景中的不同构造要求，通过直观图片展示楼梯的细部构造，并介绍各楼梯细部构造的作用。三、课堂总结组织小组讨论，由学生进行本节课内容小结，最后点评总结。学略教策一年级下学期的学生，他们乐于动手，具有创新精神，

36、学习主动性差，工科学习思维和方法体系较差，抽象思维不足，缺乏实践经验，学生喜欢借助现代化的手段学习，喜欢互动式的、参与度高的教学活动。具体策略如下：1.课程思政内容巧妙融入知识教学、能力培养过程。在工程案例讲解时融入思政元素，引导学生正确价值观，“润物细无声”的塑造学生品格、品行、品味，以培养德才兼备的高素质技能人才。2 .创建工程情景，加深对实际工程的感知。利用实际案例，营造真实的工程环境。让学生对所学内容由更深的理解。3 .利用任务驱动组织教学，实现做中学、学中做。4 .小组讨论式进行协同知识建构：作为小组协作学习的一种典型形态，师生或学生之间通过交流对话而产生新知识，能够促进高阶认知能力

37、的培养；5 .借助数字媒体、教学平台等信息化手段，将教学分为课前、课中、课后三个环节，让学生循序渐进、由简入难、逐步完成课堂任务，有效化解操作类课程知易行难的问题，并突出能力培养，达到教学目标。教学方法教法任务驱动法、案例分析法、翻转课堂法、讲评法学法小组讨论法、自主探究法教学资源及信息化手段多媒体、学习通教学过程及时间分配设计课前准备“导”一一课前任务导入教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准1、通过教学资源平台预习钢筋混凝土楼梯构造。2、以工程案例引入本节课程。1、在学习平台上传学习资源。2、布置学习任务。3、根据平台互动与课前作业情况，调整教学策略。1、登录学习平台学习相关知识。2

38、完成教师布置的作业。1、让学生对本课程所学内容有直观、具体的理解。2、理论联系实际，增加学生分析、解决问题的能力。3、激发学生学习兴趣，认知课程学习的重要性。学生熟知本节主要知识点为哪些部分。课中教学，引，一一环节一：情景引入(iomin)教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准通过具体案例，讲述钢筋混凝土楼梯构造。归纳课前预习过程中出现的问题，引出本节课程。交流讨论：根据生活中的认知，分组交流讨论钢筋混凝土楼梯的构造；结合生活中的认知，讨论钢筋混凝土楼梯构造方案。引导学生建立对钢筋混凝土楼梯构造的重要性认知，激发学生的学习兴趣。学生熟知本节主要知识点为哪些部分。“固”一一环节二：课前知

39、识巩固提升(50min)教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准课中教学1、现浇钢筋混凝土楼梯构造；2、预制装配式钢筋混凝土楼梯构造；3、楼梯细部构造。1、以工程案例引入钢筋混凝土楼梯的类型；2、结合工程案例、配合以图片、视频方式讲解钢筋混凝土楼梯的构造及细部构造；3、总结本小结内容。1、认真听讲，做好重难点知识记录；2、通过实际案例，对钢筋混凝土楼梯的构造进行讲解；3、讨论分析一定场景下，如何选用钢筋混凝土楼梯类型，制订钢筋混凝土楼梯的构造方案。1、让学生对教学内容理解更直观、更具体。2.理论联系实际，增加学生分析、解决问题的能力。达到知识目标“设”一一环节三：情景创设（min）教学内容

40、教师活动学生活动设计意图达标通关标准“练”实施操作（10min）教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准学习通发布本节相关练习课堂答疑完成练习1、加强学生课程学习主动性，加深学生对课程教学内容的理解。2、理论联系实际，增加学生分析、解决问题的能力。达到知识、能力目标“析”一一总结分析（5min）教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准本节内容小结归纳总结本节内容1、小组讨论，进行学习内容总结；2.典型习题回答。1、加强学生课程学习主动性，加深学生对课程教学内容的理解。达到知识、能力目标后实展课夯拓“用”一一课后强应用教学内容教师活动学生活动设计意图达标通关标准知识点复习提醒自主复习强基

41、础、提应用思政关联知识点教学评价（1）评价构成1、课前预习内容的完成度；2、课堂参与度；3、课后作业完成度。（2）评价要素1、学习状态；2、学习方法；3、参与状态；4、思维状态；5、情绪状态。（3）评价标准1、课前自主学习20%；2、课堂回到问题及分组讨论的参与度30%；3、课后作业的完成度50虬教学效果与特色创新本任务学习，通过课前自主学习的方式让学生进行探究式学习，能够自主发现问教学题、分析问题，并通过小组成员间的讨论、与教师沟通交流，最终得以解决问题；效果本教学任务变传统的以教师为中心的教学结构，建立了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构（双主教学结构），并在

42、此基础上逐步实现教学内容、教学模式、教学手段和教学方法的全面改革，从而使培养大批创新人材的素质教育目标真正落到实处。一1、基于学生课前学习情况来确定难点，通过分析，实现课前、课中、课后三阶段动态特色调整；创新2、课堂中融入了价值观的讲解，如吃苦耐劳精神、团队合作精神、人文素养、职业素养等知识。提供了三全育人的有效途径。3、通过“自主学习一翻转课堂一分组讨论一专题实践一一价值感悟”等多方位的教学环节，养知识技能与职业素养并茂的多维立体的学生个体。4、在教学过程中注重所学知识的系统化，培养学生工科学习思维。教学反思与诊改问题与1、在教学过程中学生是被动学习而非主动学习；改进与完善不足2、在教学过程

43、中为实现分层教学，为学生的个性化学习提供便利。进一步增强差异化教学，增加教学多样性，提高学生学习热情。教学内容第五章垂直交通设施3授课课时2课时所属项目台阶、坡道构造及电梯专业名称24级建设工程管理、工程造价、建筑施工技术授课对象24建设工程管理、工程造价、建筑工程技术授课形式讲授授课时间授课地点教材建筑构造与识图童霞主编教学内容授课信息教学分析任务5.3台阶和坡道构造5. 3.1台阶台阶是在室外或室内的地坪或楼层不同标高处设置的供人行走的阶梯。其位置明显，人流较大，在设计时既要满足使用要求，又要考虑它的安全性和舒适性。台阶的踏步比室内楼梯踏步坡度小，踏步的高度为100150mm,宽度为300

44、350mm。在台阶与建筑物出人口大门之间，需设一缓冲平台，作为室内外空间的过渡。平台的深度一般不应小于100omn1,平台需作排水坡度，以利于雨水的排除，如图5-25所示考虑有无障碍设计坡道时，出人口平台的深度一般不应小于1500mm。室内台阶踏步数不宜少于级，当高差不足二级时，应按坡道设置。室外台阶要考虑防水、防冻、防滑，可用天然石材、混凝土等，面层材料应根据建筑设计决定混凝土台阶由面层、结构层和垫层组成。面层材料应选择防滑和耐久的材料，可采用水泥砂浆、细石混凝土、水磨石等材料，也可采用缸成、石材贴面。垫层的做法与地面垫层做法相似，一般采用灰土、三合土或碎石、碎砖，混凝土等。图5-25台阶坡度台阶总高度超过0.70m时，应在临空面采取防护措施。严寒地区的台阶还需考虚地基土冻胀因素，可用含水率低的砂石垫层换土至冰冻线以下，如图5-26所不。5.3.2坡道坡道是连接不同标高的楼面、地面,用途不同分为行车坡道和轮椅坡道两类。供人行或车行的斜坡式交通道。坡道按其坡道的构造如图5-27所示。“2水泥砂浆抹面（三）线官形坡面混凝土坡道(a混彩上坡道5-27破道地面构造做法