2025七年级下学期知识积累拓展（1-3单元） 素材.docx

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1、2025七年级下学期知识积累拓展（1-3单元）素材2025七年级下学期知识积累拓展（1-3单元）第一单元：人物风采邓稼先一一杨振宁（人物传记）1 .字词深度辨析多音字：鲜：读Xidn（鲜为人知）时意为少；读Xidn（鲜美）时意为“新鲜”。燕：“燕然勒功中读yn（古地名，今蒙古国境内），非yn（燕子）。近义词对比：鲜为人知（很少有人知道）VS默默无闻（不出名，无人知晓）前者强调“知者少”，后者强调“无存在感锋芒毕露（才华外露）VS崭露头角（初显才华）一一前者含“锐气过盛”意，后者侧重“初现光芒，2 .文化背景补充邓稼先与杨振宁的关系：两人是同乡、西南联大同学，后同赴美留学。杨振宁留美从事理论物理

2、研究，邓稼先回国参与核试验。1971年杨振宁首次回国探亲，向周恩来总理提出想见邓稼先，当时邓稼先正因“文革”被隔离审查，经总理干预才恢复工作。吊古战场文出处：唐代李华所作，原文描绘战场惨烈景象，文中引用此篇意在烘托邓稼先工作环境的艰苦与牺牲精神。说和做一一记闻一多先生言行片段一一臧克家（散文）1 .写作手法解析对比手法的深层作用：学者时期“做了再说，做了不说与革命家时期“说了就做”的对比，不仅体现身份转变，更凸显闻一多从“潜心学术到“投身革命”的思想升华。用“杜甫晚年”的典故类比闻一多研究唐诗的专注，暗示其学术成就可与杜甫比肩。2 .文体特征深化散文的形散神聚：表面上按时间顺序写闻一多的学者与

3、革命家两面，实则以“言行一致”为核心贯穿全文，如“唐诗杂论楚辞校补”“古典新义”等学术成果与“最后一次演讲”形成内在逻辑呼应。列夫托尔斯泰一一茨威格（传记1 .人物形象多维分析外貌描写的象征意义：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽象征托尔斯泰对贵族生活的批判与自我精神的苦修。“眼睛像猎鹰“像刀剑的比喻，既写其洞察力，也暗示他以文字为武器批判社会的犀利。引用手法的作用：引用高尔基的话“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，用夸张手法强调其目光的丰富性与穿透力。2 .作者背景延伸茨威格的创作风格：擅长心理分析，代表作一个陌生女人的来信以细腻的内心独白著称。本文中对托尔斯泰眼睛的描写，延续了其“通过细节揭示灵魂的

4、写作特色。第二单元：家国情怀黄河颂一一光未然（诗歌）1.意象系统解析黄河的三重象征：1 .地理象征：中华民族的发祥地（“摇篮”）；2 .精神象征：坚韧不拔的民族品格（“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜）；3 .战斗象征：抵御外侮的屏障（“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”）。修辞手法：呼告：”啊！黄河！三次出现，形成情感递进（从赞美到号召）。拟人：“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，赋予黄河以人的力量感。4 .文化拓展黄河大合唱背景：创作于1939年抗日战争时期，光未然作词、冼星海作曲，共八个乐章。本文为第二乐章，通过歌颂黄河激发民众的抗日斗志。老山界一一陆定一（记叙文）1 .长

5、征细节补充老山界的险峻：位于广西兴安，是红军长征中翻越的第一座高山，海拔1860米，山路陡峭，夜间行军需打火把前行。红军的生存智慧：文中“用脸盆、坂盒子、茶缸煮饭吃体现物资匮乏下的创造力，“一步一步地上去”的细节凸显坚韧精神。2 .叙事技巧分析以小见大：通过“煮粥吃贴标语”等日常细节，展现红军严明的纪律（不拿群众一针一线）与革命乐观主义（“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中木兰诗一一乐府民歌（文言文）1 .文化常识补全乐府诗的特点：可配乐歌唱，句式以五言、七言为主，多叙事性。本文通过“唧唧复唧唧”的拟声词开篇，模仿民间歌谣的口吻。可汗与天子：可汗”是北方少数民族对君主的称

6、呼，“天子”是汉族政权的称呼，体现南北朝时期民族融合的特点。2 .人物形象深度解读木兰的矛盾性：代父从军体现“孝”，征战沙场体现“勇”，辞官还乡体现“智”，拒绝赏赐体现“廉”，多重品质塑造了丰满的巾帼英雄形象。“同行十二年，不知木兰是女郎侧面烘托其谨慎与智慧，也暗含对封建性别偏见的讽刺。第三单元：凡人小事阿长与山海经一一鲁迅（散文）1.欲扬先抑手法详析抑的层次：1 .外貌（黄胖而矮）与习惯（切切察察）的不讨喜；2 .规矩（元旦吃福橘、人死要说“老掉了”）的繁琐；3 .迷信（长毛故事）的愚昧。扬的爆发：买山海经的“伟大的神力：不识字的阿长却记住“三哼经”，对比前文的“厌烦”，形成情感冲击。结尾“

7、仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”直抒胸臆，将怀念升华为对底层劳动者的敬意。4 .鲁迅的童年记忆山海经的意义：作为鲁迅最早接触的绘图本神话书，激发了他对文学和艺术的兴趣，为其后来的创作埋下伏笔。卖油翁欧阳修（文言文）1 .文言语法词类活用：“尔安敢轻吾射中“轻”（形容词作动词），意为“轻视“康肃笑而遣之”中“笑”（动词作状语），表“笑着”的方式。特殊句式：倒装句：”尝射于家圃（状语后置，正常语序为“尝于家圃射判断句：“我亦无他，惟手熟尔（用“亦”“惟表判断）。2 .文化背景延伸欧阳修的文学主张：作为“唐宋八大家”之一，主张“文以载道”，本文通过卖油翁的故事，以小见大，传达“熟能生巧”的

8、道理，体现其“平易自然”的文风。单元知识纵横对比1 .文体对比传记、通讯、乐府诗的文体特点如下：传记：以真实笔触记录人物生平，既注重具体细节刻画，也着力展现人物精神品质，实现了客观性与文学性的结合，像邓稼先列夫托尔斯泰就是典型代表。通讯：具有鲜明的新闻属性，着重呈现事件发展过程与人物精神风貌，在叙述中常穿插议论，突出体现时效性与感染力，谁是最可爱的人便是此类佳作。乐府诗：具备可配乐歌唱的特性，多以叙事为主，语言风格质朴自然，押韵方式较为自由，且常用互文手法，木兰诗是其经典篇目。2 .写作手法归类象征：黄河（民族精神）、台阶（社会地位）、阿长的山海经（知识启蒙）。对比：邓稼先与奥本海默（性格对比）、闻一多学者与革命家两面（身份对比）。细节描写：父亲造台阶时“磨破的手”（台阶）、卖油翁“自钱孔入，而钱不湿”（卖油翁）。3 .文言文高频考点一词多义：之：代词（“睨之久而不去”）、助词（“何陋之有”）、动词（“送孟浩然之广陵以：介词（“蒙辞以军中多务”）、连词（“以其境过清”）。古今异义：博士（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位名称）。但（古义：只；今义：表转折）。