2025七年级下学期知识积累拓展(1-3单元) 素材.docx
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1、2025七年级下学期知识积累拓展(1-3单元)素材2025七年级下学期知识积累拓展(1-3单元)第一单元:人物风采邓稼先一一杨振宁(人物传记)1 .字词深度辨析多音字:鲜:读Xidn(鲜为人知)时意为少;读Xidn(鲜美)时意为“新鲜”。燕:“燕然勒功中读yn(古地名,今蒙古国境内),非yn(燕子)。近义词对比:鲜为人知(很少有人知道)VS默默无闻(不出名,无人知晓)前者强调“知者少”,后者强调“无存在感锋芒毕露(才华外露)VS崭露头角(初显才华)一一前者含“锐气过盛”意,后者侧重“初现光芒,2 .文化背景补充邓稼先与杨振宁的关系:两人是同乡、西南联大同学,后同赴美留学。杨振宁留美从事理论物理
2、研究,邓稼先回国参与核试验。1971年杨振宁首次回国探亲,向周恩来总理提出想见邓稼先,当时邓稼先正因“文革”被隔离审查,经总理干预才恢复工作。吊古战场文出处:唐代李华所作,原文描绘战场惨烈景象,文中引用此篇意在烘托邓稼先工作环境的艰苦与牺牲精神。说和做一一记闻一多先生言行片段一一臧克家(散文)1 .写作手法解析对比手法的深层作用:学者时期“做了再说,做了不说与革命家时期“说了就做”的对比,不仅体现身份转变,更凸显闻一多从“潜心学术到“投身革命”的思想升华。用“杜甫晚年”的典故类比闻一多研究唐诗的专注,暗示其学术成就可与杜甫比肩。2 .文体特征深化散文的形散神聚:表面上按时间顺序写闻一多的学者与
3、革命家两面,实则以“言行一致”为核心贯穿全文,如“唐诗杂论楚辞校补”“古典新义”等学术成果与“最后一次演讲”形成内在逻辑呼应。列夫托尔斯泰一一茨威格(传记1 .人物形象多维分析外貌描写的象征意义:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽象征托尔斯泰对贵族生活的批判与自我精神的苦修。“眼睛像猎鹰“像刀剑的比喻,既写其洞察力,也暗示他以文字为武器批判社会的犀利。引用手法的作用:引用高尔基的话“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”,用夸张手法强调其目光的丰富性与穿透力。2 .作者背景延伸茨威格的创作风格:擅长心理分析,代表作一个陌生女人的来信以细腻的内心独白著称。本文中对托尔斯泰眼睛的描写,延续了其“通过细节揭示灵魂的
4、写作特色。第二单元:家国情怀黄河颂一一光未然(诗歌)1.意象系统解析黄河的三重象征:1 .地理象征:中华民族的发祥地(“摇篮”);2 .精神象征:坚韧不拔的民族品格(“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜);3 .战斗象征:抵御外侮的屏障(“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障”)。修辞手法:呼告:”啊!黄河!三次出现,形成情感递进(从赞美到号召)。拟人:“你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”,赋予黄河以人的力量感。4 .文化拓展黄河大合唱背景:创作于1939年抗日战争时期,光未然作词、冼星海作曲,共八个乐章。本文为第二乐章,通过歌颂黄河激发民众的抗日斗志。老山界一一陆定一(记叙文)1 .长
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