2022历史新课标义务教育历史课程标准2022年版PPT课件.ppt

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1、义务教育历史课程标准（2022年版）全文解读PPT时间：2022.05.05演讲：夏天2022年4月新修订前言章节内容历史课程标准（2022年版）修订背景和意义第一章CONTENT历史课程标准（2022年版）修订主要思路第二章历史课程标准（2022年版）修订主要变化第三章第四章历史课程标准（2022年版）八大亮点解读第五章PA RT 01历史课程标准（2022年版）修订背景和意义修订背景2011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从“有学上”转向“上好学”，教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。02义务教育课程现行义务教育课程方案和课程标准分别于200

2、1年、2011年制定颁布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。03修订意义20年来再次修订再次修订意义重大新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）修订意义修订意义一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系。新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对

3、幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。修订过程修订过程成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组，承担修订任务。义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。修订过程PA RT 02历史课程标准（2022年版）修订主要思路修订主要思路坚持目标导向修订主要思路全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。坚持

4、问题导向修订主要思路坚持创新导向PA RT 03历史课程标准（2022年版）修订主要变化关于课程方案01一是完善了培养目标二是优化了课程设置关于课程方案01三是细化了实施要求增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。关于课程标准02各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。一是二

5、是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。三是关于课程标准02增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。四是五是PA RT 04课程性质01课程理念021.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能课程理念022.以中外历史进程及其规律为基本

6、线索，突出历史发展的阶段性特征课程理念023.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性课程理念02课程理念02课程目标03（一）核心素养内涵课程目标03（一）核心素养内涵课程目标034.历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实。在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。（一）核心素养内涵课程目标03（一）核心素养内涵课程目标03（二）目标要求课程目标032.

7、学会在具体的时空条件下考察历史了解历史发展的时间顺序和空间要素，初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法，并能够在历史叙述中运用这些方法；能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用。3.初步学会依靠可信史料了解和认识历史了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力；能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述；初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力。（二）目标要求课程目标03（二）目标要求课程目标03了解人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，认识中国历史与世界

8、历史相互关联；了解中华文明对世界文明进步作出的突出贡献，体现立足中国、面向世界的视野和胸怀，初步树立构建人类命运共同体的意识。逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格，具有为家乡、国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。（二）目标要求课程内容04课程内容课程内容04课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中

9、国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（一）中国古代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（二）中国近代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三

10、中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（三）中国现代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（四）世界古代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容041.2新航路的开辟通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后

11、的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。1.3英、美、法资产阶级革命知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解权利法案独立宣言、1787年宪法和人权宣言拿破仑法典等文献的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义。（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容042.学业要求2.1能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。（唯物史观、时空观念、历史解释）2.2能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想

12、文化之间的关系。（唯物史观、史料实证、历史解释）2.3能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者。（唯物史观）2.4能够认识无产阶级革命和殖民地半殖民地人民反抗斗争的曲折、艰苦过程，理解其正义性，并树立正义必胜的信心。（唯物史观、历史解释、家国情怀）（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（五）世界近代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（

13、六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04（六）世界现代史课程内容04课程内容04课程内容04课程内容04课程内容04学习主题设计思路说明中华英雄谱传承民族气节，崇尚英雄气概，是历史课程的重要育人功能之一。本主题的设计，旨在引导学生通过历史剧的编演等文艺形式，了解中国各个历史时期的英雄人物，把不同时期的英雄人物具体化、形象化，使学生切实体验、感受各个历史时期英雄人物的业绩，从中获取精神力量。在查找资斜、编写剧本、演出历史剧的过程中，进一步培育唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等素养，以及运用跨学科知识完成相关任务

14、的能力。本主题学习活动属于项目式学习，项目产品包括历史剧本、作品解读、艺术构思和文艺展演。学生需要尽可能全面地查找史料，使文本内容和演出场景符合当时的历史情境，需要运用语文、艺术等知识进行创作和文艺展演。在这一过程中，学生之间、师生之间需要互相合作交流，共同完成任务。该项目式学习，既体现了以学生为主体的教学观念，又充分发挥历史课程的育人功能，使学生形成责任担当意识，增强家国情怀。小钱币，大历史货币是商品交换和经济发展的产物，从古至今在社会发展和人们的经济生活中起着重要作用。本主题的设计，旨在引导学生整理中外历史上货币的发展情况，使学生对中外货币发展史形成基本认识。学生需要结合道德与法治、数学、

15、艺术等知识，进行这一主题的学习活动，初步了解经济史和金融知识，提升实践能力和金融素养。课程内容04学习主题设计思路说明历史上的中外文化交流文化交流与人类的产生相伴而生，对历史发展和社会进步产生了重要影响。随着中国与世界的关系日益密切，中外文化交流越来越重要。本主题的设计，旨在引导学生在历史课程学习的基础上，对中外文化交流进行梳理和研究，不仅有助于学生学习历史，而且有助于学生树立正确的世界观和文化观。学生需要结合语文、地理、艺术、科学等知识，进行这一主题的学习活动，通过可信史料，了解中外文化交流的途径、内容、作用、影响，强化时空观念，认识物质文明与精神文明的关系，理解中华优秀传统文化的世界意义和

16、借鉴外国优秀文化的重要性，感受中华优秀传统文化的伟力，增强文化自信。历史上水陆交通的发展水陆交通的建设与发展，是国家基础建设和国家有效治理的一个方面，其发展水平体现了综合国力的发展程度。本主题的设计，旨在引导和组织学生梳理、概括不同历史时期水陆交通的建设与发展，对历史上水陆交通发展的问题进行综合探究，有助于培养学生勇于探究、合作交流、沟通表达、实践创新等共通性素养。本主题学习活动，既聚焦一个具体的历史问题，又是一个开放性的探究活动。学生需要结合人文与社会、科学与技术等领域的相关知识，从多个角度进行探讨，创造性地分析和解决问题。生态环境与社会发展“我们既要绿水青山，也要金山银山。”18世纪中叶以

17、来，世界各国先后进入工业时代，在社会生产力得到迅猛发展的同时，也造成了一系列环境问题。本主题的设计，旨在引导学生对工业革命后的环境问题进行探究，通过模拟新闻演播等方式，加深对环境问题的认识，增强环保意识。学生需要结合地理、生物学、道德与法治、科学等知识，通过搜集整理资料、编写新闻稿、录制新闻等活动，加强唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，涵养家国情怀，并发展共通性素养。课程内容04学习主题设计思路说明在身边发现历史在每个学生身边，既有丰富的现实生活，也有无处不在的历史。本主题的设计，旨在从物质文化遗产和非物质文化遗产入手，引导学生从身边的生活探寻其中反映的历史，拉近学生生活与历史

18、之间的距离，提升学生对历史的认知，发展历史思维。本主题学习活动，不仅要求学生对历史课程所学内容进行梳理，还要创新探究方式，要深入社区、走进家庭，将资料解读与实地调研结合起来，综合运用跨学科的知识和方法。学生从身边的生活着手，通过博物馆、街道、建筑、老照片、老物件、口述采访等，了解人们在衣、食、住、行、用等方面的变化，切身感受人民生活水平的提高，铸牢建设中国特色社会主义的理想信念。探寻红色文化的历史基因红色文化是由中国共产党人和广大人民群众共同创造的、极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史内涵。它不仅是中国历史的重要组成部分，也是激励中国人民自强不息、不断进取的力量源泉。本主题

19、的设计，旨在引导学生通过学习中国近现代史的相关内容，加深理解中国共产党领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的艰苦历程，深切感受中国共产党人的大无畏牺牲精神和人民群众的无私奉献精神，认识中国共产党人的不懈努力是历代仁人志士追求民族独立、人民解放理想的延续。本主题学习活动的开展，需要综合运用历史、道德与法治、语文、地理等知识，特别是要利用本地的红色文化资源，了解红色文化中的“人、物、事、魂”。通过办板报、故事会、实地参观等形式，开展红色文化精神之旅，发掘红色文化的教育价值，体认革命精神，弘扬革命传统，传承红色基因。课程内容04学习主题设计思路说明看电影，学历史电影是近代产生的一种人们喜闻乐见的文

20、艺形式，电影作品是不同时代的产物，反映不同时代的内容。看电影不仅能愉悦人们的身心，也能使人获得历史教育，直观地感受历史上的重大事件、人物情感、社会百态和时代变迁。本主题的设计，旨在引导学生加深对所学历史内容的理解，发现课堂教学没有涉及的历史信息，了解电影的主创者对历史的理解和解释，学会将看电影当成学习历史的一种方式。本主题学习活动的开展，需要结合语文、艺术等知识，既可以选择以重大历史事件、人物为题材的影片，也可以选择以社会、生活、自然环境为题材的影片，引导学生学会发现方方面面的历史细节，通过写影评、举行研讨会等方式，在交流观看电影的感受的过程中提升核心素养。历史地图上的世界格局历史地图是历史学

21、习与研究过程中经常使用的资料，具有直观性，是学生了解史事发生与变化的时空环境的重要媒介。本主题的设计，旨在引导学生通过识读不同时期的历史地图，比较并发现世界格局发生的变化，从而加强时空观念、史料实证等核心素养。本主题学习活动的开展，需要综合运用地理、道德与法治等知识，通过历史地图，梳理、总结古代、近代和现代的世界格局演变，了解中国国际地位的变化，分析当今世界发展的新趋势。古代典籍中的中华优秀传统文化中国古代留传下来的典籍是中华优秀传统文化的传播载体，包含了中华优秀传统文化的丰富内容，是世界文化的宝库。本主题的设计，旨在让学生通过不同学科的解读角度和方法，增进对中国古代典籍的了解，深化对其中蕴含

22、的中华优秀传统文化内容的认识。本主题学习活动的开展，需要结合语文、道德与法治等知识，了解古代典籍的概貌和特点，节选论语史记，以及诗词歌赋、古典小说中的经典名篇，了解不同学科对同一经典作品的不同解读角度和方法，并将其置于具体的历史情境中加以理解，从多维度认识中华优秀传统文化。课程内容04课程内容04课程内容04课程内容04领域相关课程内容历史地理道德与法治科学秦的统一驰道灵渠自然环境交通路线政治制度国家治理畜力、风力汉唐时期张骞通西域丝绸之路玄奘西行鉴真东渡自然环境人文环境交通路线文化传播综合国力外交车船技术测量技术明清时期郑和下西洋私人海上贸易海洋知识气象知识地图绘制政治制度综合国力商品经济风

23、力罗盘造船技术晚清民国时期火车、铁路、轮船、汽车等交通工具与设施的引入传统交通路线的改变绘图技术现代化地球知识的更新民主与科学的建设蒸汽机传动装置钢铁冶炼中华人民共和国成立以来汽车制造、高速公路、高速铁路、远洋轮船、大飞机的发展交通干线的分布社会主义现代化建设中国特色社会主义的理论与实践中国特色社会主义进入新时代汽车制造技术高速铁路技术远洋轮船制造技术飞机制造技术新能源大航海时代新航路开辟海外殖民地奴隶贸易地球知识的更新地图绘制交通路线文化传播资本主义产生、发展追求商业利润造船技术与航海技术风力工业革命火车、轮船、汽车的发明与使用交通路线的丰富和扩展自然资源的开发与消耗生产力的决定作用科技也是

24、生产力蒸汽机传动装置钢铁冶炼电力课程内容04领域相关课程内容历史地理道德与法治科学世界大战与战后世界陆上交通、水上交通与航空业发展的作用交通路线的丰富和扩展自然资源的开发与消耗战争与和平综合国力制度保障电力技术发动机技术新能源数字化技术课程内容04课程内容04课程内容04课程内容04课程内容04知识相关课程内容历史地理道德与法治语文音乐美术中国古代史长城农牧交错带中华优秀传统文化符号、统一多民族国家边塞诗、孟姜女传说等长城题材的音乐作品长城题材的美术作品大运河水系与水路交通网中华优秀传统文化符号、家乡风景名胜大运河题材的文学作品，如运河文学、船工号子等大运河题材的音乐作品大运河题材的美术作品传

25、统节日自然节令与农业生产中华传统节日关于传统节日的诗词、歌谣、春联等有关节日民俗的戏曲、音乐表演年画等民间美术作品中国近代史城市与城市生活的变化建筑景观家乡风景名胜晚清民初的批判小说西洋音乐的传入近代摄影作品和美术作品抗日战争中国行政区划图九一八事变、七七事变纪念日抗战文学抗战歌曲抗战宣传画、抗战时期的木刻和漫画等课程内容04知识相关课程内容历史地理道德与法治语文音乐美术中国现代史抗美援朝中国疆域革命斗争中的领袖与英雄人物抗美援朝时期的作家与作品抗美援朝歌曲抗美援朝题材的绘画作品交通设施与交通工具的巨大改善交通运输网、区域自然环境社会主义建设的伟大成就各类当代文学作品中展现交通条件改善的情节交

26、通设施与交通工具改善等相关题材的音乐作品绘画作品中的交通设施与交通工具人民生活水平的极大提高人口、民族分布，认识家乡社会主义建设的伟大成就歌颂社会主文建设的文学作品展现人民生活水平提高的音乐作品展现人民生活水平提高的美术作品课程内容04课程内容04学业质量05（一）学业质量内涵学业质量05（二）学业质量描述学业质量05表2义务教育学业质量标准学段学业质量描述79年级1.掌握历史发展过程中的重要史事能够运用记录历史年代的基本方式，掌握识读历史地图的基本方法，将重要历史事件、人物、现象置于正确的时间和空间之中。（时空观念）能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，如不同历史时期的实物材料、文献

27、材料、图像材料和口述材料等，辨识其中的含义；能够尝试运用这些史料对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法，表现出正确的价值判断和人文情怀。（史料实证、历史解释、家国情怀）能够初步从物质生产活动是人类生存和人类社会发展的基础、生产力与生产关系、人民群众是历史的创造者等方面，理解重要史事的意义，如对中国历史上的江南开发、西欧封建社会的兴衰、活字印刷术的发明等，运用唯物史观作出合理的解释与简要评价。（唯物史观、历史解释、家国情怀）1.了解历史发展过程中的各种联系能够了解并初步认识四种重要的历史联系：（1）历史发展的古今联系。如以中国的疆域为例，能够从古今联系与变化的角度，对其进行简要论述。（

28、2）不同史事的因果联系。如以工业革命为例，能够从生产力发展的角度，初步分析生产力对政治、经济、文化等方面发展的推动作用；通过历史上治乱兴衰的史事，如以秦统一中国、秦末农民大起义、西汉建立、“文景之治”为例，简要说明在阶级社会中阶级斗争是历史发展的动力。（3）不同领域的横向联系。如以唐太宗和“贞观之治”为例，能够对一定时空条件下的政治、经济、文化等之间的相互关系与相互影响作出合理的解释。（4）中国与世界的联系。如以近代中国为例，能够分析中国成为半殖民地半封建社会的外部原因和内部原因，理解民族独立和人民解放是近代中国的历史任务，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；能够感悟五四精神、伟大

29、建党精神、抗战精神等。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）1.认识历史发展的基本规律和大趋势能够在了解历史发展的重要史事和各种联系的基础上，简要说明不学业质量05表2义务教育学业质量标准学段学业质量描述同历史时期的时代特征，进一步了解人类社会从低级到高级、从分散到整体的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索和规律，并在自己的叙述中加以体现。例如：能够通过了解中国古代历史发展的具体史实，了解统一多民族国家巩固和发展的重要历史意义；能够通过中国近代史上争取民族独立、人民解放的斗争历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国的道理，能够体认仁人志士为救国救民而英勇

30、斗争的精神；能够通过我国改革开放以来各个领域取得的成就、家乡的巨大变化和综合国力的不断提高，增进爱祖国、爱家乡的情感，铸牢中华民族共同体意识，认同社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释）能够通过学习世界历史，了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性，知道资本主义、社会主义和殖民地半殖民地民族解放运动的发展，了解世界历史的形成过程，初步具有国际视野和全球意识，初步理解和平与发展的时代主题，形成构建人类命运共同体的意识。（时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀）课程实施06历史课程的教学要力求体现课程

31、的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。（一）教学建议课程实施061.以正确的思想统领历史课程的教学历史教学要坚持以唯物史观为指导，引导学生正确认识人类历史的发展，落实立德树人根本任务，充分发挥历史课程的育人功能。在历史教学过程中，客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。坚持论从史出的原则，力求体现历史教学的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性和基础性。在叙述和评价史事时，坚持正确的

32、价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（一）教学建议课程实施06（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程

33、实施06（二）评价建议课程实施06规范性。系统规划命题流程、制定命题规范，严格按照命题规范命制试题，确保命题框架合理、内容准确无误、情境符合事实、问题设计恰当、语言表述清晰、考试结果有效。(2)命题规划第一，研制命题框架。考试命题框架主要包括：考试目标、考试内容、核心素养五个方面在试题中的分布、试题类型与数量、考试时长、试题样例及参考答案等。在研制考试命题框架时，内容范围、核心素养的体现程度等要符合课程标准的规定和要求，保证学业水平考试能够准确考查学生历史课程目标的达成度。（二）评价建议课程实施06第二，规划试巻结构和试题要求。一是试题要坚持素养立意，能力类型分布合理，符合核心素养的总体考查要

34、求，同时顾及素养的不同方面、不同层次的考查要求；二是试卷考查的内容要注意各板块以及政治、经济、文化等领域的比例，也要兼顾各板块、各领域间的纵横联系；三是要注意解决问题的能力水平，包括阅读理解、知识应用、问题探究等。可以利用多维细目表，确定试卷的总体难度、试题类型比例等指标。要减少简单考查机械记忆能力的题型，提高探究性、开放性、综合性、创新性题型的比例。(3)题目命制题目命制一般包括以下流程：确定试题考查目标，寻找试题素材，设计试题情境和问题、任务，预估试题难度，制定评分标准和参考答案。（二）评价建议课程实施06（二）评价建议课程实施06第三，确定试题的评分标准。要预估学生的作答情况，对可能出现

35、的各种合理答案进行分类和相应水平划分；对评分标准要点进行细化，提供不同等级得分的参考答案或参考示例。鼓励制定分层次的评分标准，尽量减少“点对点”式的硬性机械赋分方式，适当增加探究性与创新性题目的分值，有效衡量学生核心素养水平。建议使用百分赋分制，以便于细化对学生核心素养的考查；注意赋分分数值与学业质量标准的对应关系。（二）评价建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（三）教材编写建议课程实施06（四）课程资源开发与利用课程实施06（四）课程资源开发与利用课程实施06（四

36、课程资源开发与利用课程实施06（四）课程资源开发与利用课程实施065.加强教师间的资源共享与交流合作在不断提高教师自身的课程资源意识和开发运用能力的同时，应注意加强课程资源建设过程中学校之间、教师之间的交流与合作，发挥教师群体的合力作用，鼓励教师在资源开发与利用方面共同参与、交流互助、优势互补、合作创新，形成良好的教学资源共享与交流合作机制，最大化地发挥优质教育资源共享的效益。课程资源的共享应注意保护资源开发者的知识产权，尊重其劳动成果。（四）课程资源开发与利用课程实施061.培训建议(1)培训内容建议着眼新理念。课程标准强调以学生为本的教育理念，落实立德树人根本任务，特别是突出培养学生的核

37、心素养，这对历史教师提出了新要求。为此，需要帮助教师认识课程改革的背景、意义、思路和要求等，深刻领会课程改革的顶层设计意图，深刻认识历史课程要以唯物史观为指导，认识核心素养的内涵及其相互关系，着重思考历史课程“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，加深理解学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，将核心素养的落实变成教学中的自觉行动。（五）教学研究与教师培训课程实施061.培训建议(1)培训内容建议着眼新理念。课程标准强调以学生为本的教育理念，落实立德树人根本任务，特别是突出培养学生的核心素养，这对历史教师提出了新要求。为此，需要帮助教师认识课程改革的背景、意义、思路和要求等，深刻领会课程

38、改革的顶层设计意图，深刻认识历史课程要以唯物史观为指导，认识核心素养的内涵及其相互关系，着重思考历史课程“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，加深理解学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，将核心素养的落实变成教学中的自觉行动。（五）教学研究与教师培训课程实施06（五）教学研究与教师培训课程实施06注重实践性。结合具体教学内容，针对教师在教学实践中的困惑，重点关注核心素养导向的教学实施路径和策略，有计划地组织典型案例示范、课例研究及教学展示交流等活动，提升历史教师的教育教学能力。(2)培训实施建议建立完善有效的培训体系。加强培训制度机制建设，发挥教研系统的作用，逐步建立完善各级教研组织

39、管理机构和管理制度，通过对口支援等方式促进区域合作，积极获取高等院校、研究机构的支持，形成由高校课程和学科教育专家、教研员、骨干教师构成的教研共同体，逐步建立省、市、县、学校四级培训体系，面向全体历史教师开展课程理念全员培训，为教师专业发展提供长效支持。（五）教学研究与教师培训课程实施06优先强化培训者培训。坚持“培训者先培训”的原则，从研修方案制订、研修课程规划、工作坊设计与组织、课程实施关键问题的理解和解决等方面开展培训者培训，重点培育适应各级各类培训需求的培训者团队，特别要注重培养本区域专家，发挥一线专家的课程引领能力。注重培训的整体设计和系统规划。各级教研部门要根据本地实际制订完整的培

40、训计划，既要关注共性问题的解决，又要关注个性化的培训需求，统筹安排，分步骤、分阶段、分专题、分层次、有针对性地实施培训。要组织教师多参加学科实践探究，关注教师的问题意识、研究意识、反思意识和探索创新意识，促使教师角色转变，促进教师专业知识的更新升级和教学能力的持续发展。（五）教学研究与教师培训课程实施06（五）教学研究与教师培训课程实施062.教学研究建议(1)区域教研指导建议重视顶层设计，加强区域示范引领，整体推进本地区历史课程的实施。地方教研部门要根据本地区课程实施情况，从制订教研目标、主题、方式等方面统筹设计和规划教研活动。同时，要加强校际合作，开展区域联动，实施优势互补。依据“中心辐射

41、示范引领、区域联动、均衡推进”原则，建立一批历史课程实施的示范学校，引领带动本地区历史课程的整体实施，加强对薄弱学校教师的培训与指导。（五）教学研究与教师培训课程实施06（五）教学研究与教师培训课程实施06（五）教学研究与教师培训课程实施06（五）教学研究与教师培训PA RT 05历史课程标准（2022年版）八大亮点解读八大亮点解读一、义务教育课程方案和课程标准修订如何保证思想性、科学性？审议审核认为，新修订的义务教育课程方案和课程标准方向正确、结构合理、重点突出、思路清晰、逻辑严谨，思想性、学理性、现实性较强，符合党和国家对教育的新要求，符合义务教育阶段基本特征，符合教育教学规律，比较成熟

42、八大亮点解读与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有以下三个主要变化：二、与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？八大亮点解读与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有以下三个主要变化：二、与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？三是细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。八大亮点解读3、修订后的各课程标准有哪些主要变化？三

43、是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。八大亮点解读八大亮点解读三是结合学科特点，采取直接安排与有机融入相结合的方式进行，以道德与法治、语文、历史等课程落实为主，地理、科学、体育与健康等其他课程有机融入。八大亮点解读本次义务教育课程修订有哪些改革重点？新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图，改革重点主要体现在以下三个方面：八大亮点解读

44、在保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性上，做到以下三个方面要求：六、如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性？一是细化培养要求，明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，语文课程文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，历史课程唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等培养要求。八大亮点解读在保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性上，做到以下三个方面要求：六、如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性？八大亮点解读七、修订后的义务教育课程如何加强学段衔接？八大亮点解读下一步，对地方和学校落实义务教育课程方案和标准有以下三方面的部署：八、下一步，对地方和学校落实义务教育课程方案和标准有哪些部署？一是组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助义务教育阶段广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程方案和课程标准的新理念、新要求。二是强化课程落地实施制度建设，指导省级教育行政部门制定义务教育课程实施办法，各省对学校规划课程实施提出工作要求。三是围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目，推动创新实践。感 谢 大 家 观 看 聆 听