五年级下册统编版《习作：形形色色的人》学习要点.docx

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1、五年级下册统编版习作：形形色色的人学习要点-S学习重点（一）明确写作对象与范围1 .本次习作要求写一个人，可以是自己熟悉的人，如家人、朋友、老师、同学等；也可以是不太熟悉但给自己留下深刻印象的人，比如街头偶遇的陌生人、小区的保安等。注意不能写通过电视、网络等认识却没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。2 .确定写作对象后，要思考这个人最突出的特点是什么。特点可以是性格方面的，如开朗、内向、幽默、严肃等；也可以是品质方面的，如善良、勇敢、勤奋、诚实等；还可以是特长方面的，如绘画高手、运动健将、音乐天才等。（二）选取典型事例1 .典型事例就是能够充分体现人物特点的事例。事例要

2、真实、具体，具有代表性。比如要写一个“热心肠”的人，可以选取他主动帮助邻居搬重物、为贫困地区捐款捐物、在公交车上给老人让座等事例。在多个事例中，挑选最能突出人物特点、最有趣、最有感染力的事例来写。2 .为了更好地选取典型事例，可以采用“散点扫描”法，即先罗列与人物相关的多个事例，每个事例用一两句话概括，然后从中筛选出最具代表性的事例进行详细描写。例如，写一个“粗心大意”的同学，可以罗列他忘记带作业、考试时看错题、丢三落四找不到东西等事例，再选择其中一两个进行重点叙述。（三）运用多种描写方法1 .外貌描写：要抓住人物外貌的独特之处进行描写，避免千篇一律。比如，描写一个同学，可以写他“圆圆的脸蛋上

3、镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，一笑起来，眼睛就眯成了一条缝，露出两颗可爱的小虎牙”，这样的描写能让人物形象更加鲜明。外貌描写要简洁，不要过于冗长，要与人物特点和文章主题相关。2 .语言描写：人物的语言要符合其身份、性格和当时的情境。通过语言描写，可以展现人物的思想、情感和性格特点。比如，一个急性子的人说话可能语速较快、语气较急；一个慢性子的人说话可能语速较慢、不紧不慢。在描写人物语言时，可以适当加入一些语气词、口头禅等，使语言更加生动自然。例如，写一个爱唠叨的妈妈，她可能会经常说：“你怎么又忘了带东西？做事能不能细心点!3 .动作描写：准确、细致地描写人物的动作，能够让读者感受到人物的行为举止，

4、从而更好地理解人物特点。描写动作时，要分解动作的过程，使用恰当的动词。比如，写一个同学跑步的动作：“他弓着身子，双手紧握拳头，快速地摆动着，双脚像踩了风火轮一样，在跑道上飞驰而过。”4 .神态描写：神态是人物内心情绪的外在表现，通过描写人物的神态，可以揭示人物的心理活动。比如，写一个同学考试考了满分时的神态：“他脸上洋溢着灿烂的笑容，眼睛里闪烁着喜悦的光芒，嘴角微微上扬，露出了得意的神情。”5 .心理描写：心理描写可以直接展现人物的内心想法和感受。可以使用“我想”“他心里嘀咕着”等提示语来进行心理描写。例如，写一个同学在演讲前的紧张心理：“我站在舞台幕后，心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳。我不停

5、地在心里念叨：千万别忘词，一定要发挥好。”二、学习难点(一)通过细节描写突出人物特点细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，它能使文章更生动、更具感染力。在描写人物时，要注意抓住能够体现人物特点的细节。比如，写一个“勤劳”的奶奶，除了写她每天做家务、照顾家人等事例，还可以描写她粗糙的双手、布满皱纹的脸、忙碌的身影等细节，从侧面烘托出奶奶的勤劳。细节描写要真实、具体，不能为了描写而描写，要与人物特点和文章主题紧密结合。(二)合理安排文章结构文章结构要清晰，有条理。常见的写人文章结构有以下几种：1.总分总结构：开头总述人物的特点或对人物的总体印象，中间通过具体事例分述人物特点，结尾总结全

6、文，再次强调人物特点或表达自己对人物的情感。例如，写我的老师，开头可以写“我的老师是一位和蔼可亲、知识渊博的人”，中间通过描述老师上课认真负责、课后耐心辅导学生等事例来体现老师的特点，结尾可以写“这就是我的老师，我非常尊敬和喜爱他”。2总分结构：开头总述人物特点，中间通过几个具体事例分别阐述人物的不同特点。比如，写我的好朋友，开头写“我的好朋友小明是一个多才多艺、乐于助人的人”，中间分别写小明在绘画比赛中获奖体现他的多才多艺，写他帮助同学解决学习难题体现他的乐于助人。3.分总结构：先通过具体事例分别描述人物的特点，结尾总结人物的整体特点或表达对人物的评价。例如，写小区的保安叔叔，先写保安叔叔认

7、真负责地站岗、热心帮助居民搬东西、细心照顾小区的花草等事例，结尾总结“保安叔叔虽然平凡，但他的敬业和热心让他成为小区里一道温暖的风景线”。在写作时，要根据人物特点和所选取的事例，合理选择文章结构，使文章层次分明，逻辑清晰。（三）避免人物形象的单一和扁平在描写人物时，要注意展现人物的多面性，避免把人物写得过于单一和扁平。一个人往往具有多种性格特点和品质，在不同的情境下会有不同的表现。比如，一个平时看起来很严肃的老师，在和同学们做游戏时可能会变得很活泼、很亲切。我们要善于捕捉人物的这些不同侧面，通过具体事例和描写展现出来，使人物形象更加丰满、立体。三、练习（一）选择题1.下列人物中，不适合作为本次

8、习作形形色色的人写作对象的是（）A.经常在小区门口卖水果的阿姨B.动画片喜羊羊与灰太狼中的喜羊羊C.隔壁邻居家的小妹妹D.学校门口的保安叔叔2.要写一个“运动健将”的同学，下列事例中最典型的是（）A.他经常在课间和同学们一起玩游戏B.他参加学校运动会，在100米赛跑中获得了第一名C.他每天都会按时完成作业D.他喜欢看各种体育比赛3.下列对人物外貌的描写，最能突出人物特点的是（）A.他长得高高的，瘦瘦的，有一双眼睛和一个鼻子。B.她扎着高高的马尾辫，圆圆的脸蛋上有一双水汪汪的大眼睛，笑起来有两个甜甜的酒窝。C.他穿着一件蓝色的衣服，一条黑色的裤子，脚上穿着一双运动鞋。D.她的头发长长的，皮肤白白

9、的，嘴巴小小的。（二）判断题1 .写人作文只需要把人物的外貌描写清楚就可以了，不需要写事例。（）2 .语言描写时，人物说的话可以随便写，不需要考虑是否符合人物的身份和性格。（）3 .为了突出人物特点，我们可以对人物进行夸张的描写，只要能让读者印象深刻就行。（）（三）阅读题阅读下面的短文，回答问题。我的同桌我的同桌是个男生，他叫李明。他长得胖乎乎的，圆圆的脸蛋像个红苹果，一双大眼睛忽闪忽闪的，笑起来还有两个深深的酒窝。李明非常幽默。有一次，上语文课的时候，老师让我们用“一边一边”造句。李明站起来，大声说：“我一边吃饭，一边看电视。”老师听了，笑着说：“这样可不好，吃饭的时候要专心。”李明挠挠头，

10、接着说：“那我一边写作业，一边听音乐。”同学们听了，都哈哈大笑起来。老师也忍不住笑了，说：“你可真是个小调皮。”李明不仅幽默，还很乐于助人。有一次，我在做数学作业的时候遇到了一道难题，怎么想也想不出来。李明看到我愁眉苦脸的样子，主动走过来问我：“怎么啦？是不是遇到难题了？我来帮你看看。他仔细地看了看题目，然后耐心地给我讲解，直到我明白了为止。我很喜欢我的同桌，他给我的学习生活带来了很多乐趣。1 .短文从哪两个方面写了李明的特点？2 .用“”画出描写李明外貌的句子。3 .文中写了李明的哪两件事？分别表现了他怎样的特点？4 .你觉得这篇短文写得怎么样？请简要评价一下。（四）习作题请你选择一个自己熟

11、悉的人，通过具体事例，运用多种描写方法，写出他（她）的一个特点。题目自拟，字数不少于400字。四、答案（一）选择题1.B2.B3.B（二）判断题1.2.3.（）阅读题1 .短文从幽默和乐于助人两个方面写了李明的特点。2 .他长得胖乎乎的，圆圆的脸蛋像个红苹果，一双大眼睛忽闪忽闪的，笑起来还有两个深深的酒窝。3 .第一件事：上语文课用“一边一边”造句，表现了李明幽默的特点；第二件事：帮“我”讲解数学难题，表现了李明乐于助人的特点。4 .这篇短文写得不错。文章开头通过外貌描写，生动地刻画了李明胖乎乎、可爱的形象。接着，通过两个具体事例，分别从幽默和乐于助人两个方面突出了李明的特点，事例具体，描写生动，让读者对李明有了较深刻的印象。结尾表达了“我”对李明的喜爱之情，使文章主题更加明确。不足之处在于语言表达还可以更加丰富和生动一些。（四）习作题（略）学生可根据自己的实际情况进行写作，教师在批改时可从人物特点是否突出、事例是否典型、描写方法是否运用恰当、文章结构是否合理等方面进行评价和指导。