有关幼儿园说课稿合集三篇.docx

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1、有关幼儿园说课稿合集三篇幼儿园说课稿篇1说活动目标：1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。说重点难点：活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰

2、到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。说活动过程:（一）分段欣赏故事今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。（播放课件）这是谁的家?你怎么知道的？教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。（播放课件）他是兔子家的谁呀？教师回应：1）他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！2）他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好！播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀？让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地？教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样？

3、教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。刚走了一会儿，是什么标志？（幼儿观察讲述）播放课件：噢！这是往前走的标志。咦!这又有一个什么标志？（幼儿观察讲述）播放课件：嘿！真是楼梯的标志，孩子们真聪明！如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？这个标志有点看不懂呀！（幼儿观察讲述）播放课件：恩！是桥的标志呀!你们真棒！下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢？（幼儿发散想象）教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。哎呀!好疼呀!又有一个标志。（幼儿发散想象）教师回应：1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。摔疼

4、了是回家去，还是继续往前走。（幼儿辨别）如果继续往前走，你要告诉他什么？（一路顺风、小心当心播放课件：是是是，知道啦！他看都没有看接下来的标志，是什么意思？（幼儿发散想象）播放课件：唉呀呀呀！原来是小心坑洞啊!教师回应：兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。14、掉到洞里，会碰到谁？（幼儿发散想象）来到了谁的家？（小老鼠的家）这是什么标志？（这是船的标志，还有海的标志）（二）完整欣赏故事兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢？想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标志。真有

5、意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？说教学反思：本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。幼儿园说课稿篇2、说幼儿:1、大班幼儿的年龄特点:探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化。无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。2、大班幼儿身心发展特点：幼儿想象的

6、有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。二、说教材：布娃娃，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他们为伍。他们聆听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇，布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙伴。布娃娃是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的.事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。大班语言活动布娃娃恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得

7、每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境,成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。三、说目标幼儿园教育纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、指导小朋友正确朗诵儿歌。2、引导

8、小朋友认识布娃娃的优点。四、材料的准备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：音乐五、教学方法设计1、谈话、游戏引出主题2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力六、效果预测：整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能

9、力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。幼儿园说课稿篇一3春天来到了，万物复苏，我班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息,四处寻找春天。于是我们一起,来到美丽的农家小院、寻找“春天的足迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、分享着快乐、感受着春天的美丽时，我微笑着看着大家说：“小朋友们，现在是什么季节”？“春天”！孩子们异口同声地说，“那么，你们眼中的春天是什么样的”？听到我提出问题,孩子们都开动脑筋想起来。姗姗第一个举手说：“我眼中的春天是美丽的，我看到柳树,草地都变绿了，桃花、杏树也都开了，漂亮极了“。我听了点了点头。小惠第二个发言：“我眼中的春天是温暖的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五颜六色的春装，多精神”。接着浩浩也站起来说：“我眼中的春天是香香的，到处飘着花的香味,连小草，泥土都散发着淡淡的清香；我眼中的春天还是温润的，昨天毛毛细雨飘落下来,浇湿了大地,把大自然冲刷的干干净净的”。听到浩浩的回答,大家都鼓起掌来。惠颖看到大家都积极的回答问题，也着急的说：“我说我说，我眼中的春天是快乐的，我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做游戏多有趣！我听了大家的回答高兴地笑了说：“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时,小宝贝们的张张笑脸如同朵朵迎春花在绽放。