《医药数理统计》课程标准（含课程思政）.docx

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1、医药数理统计课程标准课程名称：医药数理统计适用专业：医药专业大类所有专业课程负责人：制订日期：2019年8月修订日期：2022年12月审批人：学院制目录一、课程基本信息4二、课程性质与任务4（一）课程性质4（二）课程任务4三、课程目标与要求5（一）总体目标5（二）具体目标5四、课程结构与内容6（一）课程结构6（二）教学内容8五、教学实施与保障12（一）教学基本条件12（二）教材选用及辅助教学资源12（三）教学策略与方法14L学情分析142.教学方法和教学手段14（四）课程思政浸润路径15六、学生考核与评价15（一）过程性考核15（二）终结性考核16一、课程基本信息表1医药数理统计课程信息表课程

2、名称医药数理统计开课部门马克思主义学院课程代码XXK139课程性质公共任选课前导课程数学高等数学后续课程药物分析医学科学研究临床药理学等总学时16理论学时8总学分1实践学时8课程类型专业公共课程二、课程性质与任务（一）课程性质医药数理统计是高职医药学校为医药大类各专业开设的一门公共选修课。它是应用概率论与数理统计的原理和方法，对医药、生物等相关领域研究对象的数据资料信息进行收集、整理、分析和解释，以显示其总体特征和统计规律性的应用学科。在当今社会信息化和大数据化的背景下，医药数理统计作为利用相关数据资料进行医药科学研究的重要前提和手段，也被赋予了更加重要的作用和意义。（二）课程任务本课程是根据

3、高职高专教育课程改革需要，本着“必需”，“够用”的原则，培养中医药专业高级应用型技能人才的目标，针对当前高职高专的学生的特点和实际需要,要求掌握简明的理论知识，学会简单的概率和统计计算，以案例教学和操作练习的形式展开教学，帮助提高高职生的学习兴趣，提高他们的应用统计知识解决医药统计实际问题的能力，达得到“学以致用”的目的。本课程是着重培养高职教学的应用性、可操作性，教学中可以应用最为普及的EXCeI软件，学习操作概率统计功能，以培养学生运用最普及的EXCeI软件进行医药统计分析、解决医药统计实际问题的能力，达到学以致用的目的。重实际应用能力的培养，为学生岗位综合能力的形成打下坚实的基础，从而为

4、中医药的各行业输送合格的“技能应用型人才”，也为学生继续发展奠定良好基础。三、课程目标与要求（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握医药数理统计的基本理论、基本运算和基本的思想方法，为后继专业课程的学习提供必要的基础。通过本课程的学习，可以进一步培养学生对问题的抽象概括能力、逻辑推理能力、数学运算能力，尤其是培养学生用随机的观点看事物、看现象和处理数据的能力，用随机的思想方法建立数学模型解决实际问题的能力,为培养具有良好综合素质的高级应用型人才服务。（二）具体目标本课程的具体目标是使学生了解数理统计的基本概念；熟悉基本性质和基本运算；掌握数理统计在医药卫生工作中的应用；能熟练使用EXCel进

5、行统计数据处理，能从数理统计及EXCeI的使用的角度来理解数理知识，以及能运用数理统计指导对药学、药品营销及管理、药物检测技术等专业课程的学习。表2医药数理统计课程教学目标与内容毕业要求与指标点素质目标知识目标能力目标1 .了解数理统计在医药卫生工作中的应用2 .能够运用EXCEL进行统计计算和统计分析推断1 促使学生在知识系统性、问题解决能力水平和逻辑思维素质等方面达到专业课程所需要的基本要求。2 .培养学生辩证的人生观和价值观、从数学角度看问题的意识、团队合作精神；提高学生分析问题解决问题的能力、对具体问题的抽象能力，具备认真、科学、严谨、求实的工作作风。3 .培养学生将实际问题数学化的思

6、维习惯；养成严谨1 .掌握数据资料的整理和统计分析方法；常用统计量的计算方法和统计意义；2 .掌握概率基本理论、数理统计基本方法。主要包括随机事件及其运算、随机变量的概率分布及其数字特征、随机抽样、抽样分布、统计量、参数估计、假设检验、方差分析（简介）等。掌握常见的几种概1 .具备对数据信息进行一般的整理和统计计算能力。2 .能够熟练地对带有随机性的有关数据资料进行统计分析并进行一般的参数估计和假设检验。3 .能熟练运用计算机统计软件，进行统计计算和统计分析推断。求是的科学态度，树立自主学习、终身学习的观念。率分布：二项分布、正态分布布等。3.了解参数估计、假设检验、方差分析的方法；了解回归分

7、析、正交试验设计与分析方法。四、课程结构与内容（一）课程结构表3医药数理统计课程结构项目名称学习任务总学时理论学时实践学时备注项目一：认识数理统计的信息化工具任务一：学习医药数理统计课程的性质任务二：在OFFlCE-EXCEL中加载数据分析工具任务三：认识中国概率统计的发展和史上典型人物110项目二：整理数据、生成统计分组表和统计图任务一：定性数据资料的整理任务二：定量数据资料的分组与统计图制作任务三：统计表和各种统计图制作211项目三：统计量计算任务一：统计量的计算与意义任务二：用EXCEL函数数据的统计量211任务三：用EXCEL数据菜单计算数据的统计量任务四：计算不同量纲的统计量离散程度

8、项目四：常见随机事件分布的概率计算任务一：学习随机事件及概率的概念与性质任务三：用二项分布函数计算患病人数的概率任务四：一般正态分布事件的概率计算任务五:用EXCel函数计算正态分布的临界值211项目五：样本均值分布及概率计算任务一：正态总体的样本均值分布及概率任务二：大样本总体的样本均值分布及概率任务三:X分布的概率和临界值的计算任务四：T分布的概率和临界值的计算任务五:F分布的概率和临界值的计算自选学项目六：对总体统计量的估计任务一：点估计任务二：总体方差已知，总体均值的区间估计任务三：总体方差未知，总体均值的区间估计211项目七：对总体的统计量的检验任务一：方差已知，总体均值的检验任务二

9、方差未知知，总体均值211的检验任务三：总体方差检验任务四：总体率的检验项目八：单因素方差分析任务一：分析单因素的不同水平对指标是否有显著影响11O项目九：相关分析与回归分析任务一：根据两组数据生成散点图并计算相关系数任务二：根据两组数据，得出回归方程，并估计回归值1O1项目十：正交试验设计与直观分析任务一：找出合适正交试验表，使得只需进行较少次数的试验来求出最优试验条件任务二：根据最优试验条件，并确定各因素影响的主次211合计1688（二）教学内容表4医药数理统计课程教学安排（一体化课程）项目任务名称教学内容重点难点学时项目任务一：学习1,学习医药数理统计课程的一:认医药数理统计内容和课程

10、性质、作用1.医药识数课程概述数理统计1.掌握EXCeI理统任务二：在1.学习数理统计的信息化工具课程的软件中数据1计的OffiCE-EXCEL中2.如何在在OFFICE-EXCEL中加载内容和课分析工具的信息加载数据分析工数据分析工具程性质、加载方法；化工具作用具任务三：认识中1.了解我国在数理统计的发展国概率统计的发展和史上典型人物2.了解我国在数理统计领域的史上典型人物事迹项目二:整理数据、生成统计分组表和统计图任务一：定性数据资料的整理1 .学习数据分类的概念和内容2 .掌握定性数据资料的整理3 .掌握定量数据资料的分组与统计图制作4 .各种统计表和统计图的制作方法L掌握统计分组方法、

11、统计频数表与统计图的制作方法OL定量数据资料的分组与统计图制作2任务二：定量数据资料的分组与统计图制作任务三：统计表和各种统计图制作项目三:统计量计算任务一：统计量的计算与意义1 .学习各种统计量（均值、中位数、众数、方差、标准差、极差、变异系数等）的统计意义和计算方法2 .学习各种统计量的EXCEL函数使用方法3 .学习用EXCEL数据菜单计算数据的统计量的方法L掌握均值、方差、标准差统计量的计算方法和统计意义1.变异系数、极差的计算方法和统计意义2任务二：用EXCEL函数计算数据的统计量任务三：用EXCEL数据菜单计算数据的统计量任务四：计算不同量纲的统计量离散程度项目四：常见随机事件分布

12、的概率任务一：学习随机事件及概率的概念与性质1 .学习随机事件及概率的概念与性质2 .学习用二项分布函数计算患者得病概率或各种二项分布函数计算概率的案例。3 .学习一般正态分布函数或标准正态分布函数的特点L掌握二项分布函数计算概率的方法。2.掌握标准正态L掌握一般正态函数计算概率或临界值的方法。2任务三：用二项分布函数计算概率计算任务四：一般正态分布事件的概率计算任务五：用EXCeI函数计算正态分布的临界值4 .学习用一般正态分布函数或标准正态分布函数计算概率的案例5 .学习用EXCeI函数计算正态分布的临界值的案例函数计算概率的方法。项目五:样本均值分布及概率计算任务一：正态总体的样本均值分

13、布及概率任务二：大样本总体的样本均值分布及概率任务三：Xn分布的概率和临界值的计算任务四：T分布的概率和临界值的计算任务五：F分布的概率和临1 .学习样本均值的分布及概率计算方法2 .学会总体、样本的基本概念及其统计量的计算方法3 .学习用EXCeI计算样本均值X、X2分布、分布、F分布的概率和临界值L掌握样本均值的分布及概率计算方法1.用Excel计算样本均值X、X2分布、T分布、F分布的概率和临界值自选学项目六:对总体统计量的估计任务一：点估计任务二：总体方差已知，总体均值的区间估计任务三：总体方差未知，总体均值的区间估计1 .学习点估计（均值和方差）的计算方法2 .学习方差已知或未知下正

14、态总体的区间估计方法。3 .学会总体方差和二项分布总体率的区间估计方法。L掌握点估计（均值和方差）的计算方法2.掌握方差已知或未知下正态总体的区间估计1.学会总体方差和二项分布总体率的区间估计方法。2方法。任务一：方差已1.学会参数假设检验的意义项目知，总体均值的2.掌握单个正态总体均值、方差七:对总体的统计量的检验检验任务二：方差未知知，总体均值的检验任务三：总体方差检验任务四：总体率的检验的检验方法3 .学会两个正态总体方差和均值比较的检验4 .掌握用EXCeI进行正态总体参数假设检验方法L掌握单个正态总体均值、方差的检验方法L学会两个正态总体方差和均值比较的检验2项目1.学会方差分析的基

15、本思想和L掌握单1.理解方八:单因素方差分析任务一：分析单因素的不同水平对指标是否有显著影响原理2.重点学习用EXCeI进行单因素方差分析的操作方法因素方差分析的操作方法进行单因素方差分析差分析的基本思想和原理1项目任务一：根据两1.理解线性相关关系的概念1.掌握相L掌握用九:相组数据生成散点2.掌握相关系数的计算方法关系数的Excel进关分图并计算相关系3.掌握用EXCel进行相关系数计算方法行相关系析与回归数任务二：根据两计算和一元线性回归分析方法数计算和一元线性2分析组数据，得出回回归分析归方程，并估计方法回归值项目任务一：找出合1.学会正交试验设计的基本思1.掌握利1.掌握利十:正适正

16、交试验表，想和原理用正交表用正交表2交试使得只需进行较2.掌握用直观分析法对正交设进行正交进行正交验设计与直观分析少次数的试验来求出最优试验条件任务二：根据最优试验条件，并确定各因素影响的主次计试验结果进行正交分析。试验设计试验设计，并找出最优试验条件合计16五、教学实施与保障（一）教学基本条件1 .师资条件（1）专职老师基本要求 获具有高校教师资格和教学领域有关证书。 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。2 .实训条件本课程安排在学生计算机房上课，学生电脑安装有OffiCeExcel2007及以上的版本的软件，教师机要求安

17、装有“电子教师控制系统”，能方便广播放映教师的操作屏幕。（二）教材选用及辅助教学资源本教材是纸质和数字化资源融合教材，还配套精品在线课程的数字化学习资源。精品在线课程的数字化学习资源在线课程资源建在智慧职教的资源库和MooC学院课程中，校内外学生都可以参与在线课程学习。纸质教材的选用应符合专业教学标准及人才培养方案的要求和社会发展对人才培养的要求，教材内容要反映本专业领域产业升级的新技术、新工艺、新方法和新规范，便于实施任务驱动或混合教学模式。优先选用最新的国家规划教材、项目一体化教材、新型活页式教材、工作手册式教材，并配有信息化资源，鼓励校企（医院）合作融入典型案例的校企共编教材。表5医药数

18、理统计教材选用一览表类型教材名称主编出版社备注规划教材医药数理统计高祖先、刘更新中国医药科技出版社全国高职高专院校“十三五”规划教材主要参考教材医药数理统计方法高祖先人民卫生出版社全国高等医药教材建设研究会“十三五”规划教材配套医药数理统计方法学习指导与习题集高祖先人民卫生出版社国家卫生教育委员会“十三五”规划教材配套教材表6医药数理统计辅助教学资源资源类型资源名称资源来源（网址）备注数字化教学资源医药数理统计精品在线课程合作开发工作手册医药数理统计实践教程教材选用程序说明L教材选用委员会由学校党委书记、校长、分管教学副校长、教务部、各二级学院负责人及行业专家组成，其中行业专家人安徽不少于总人

19、数的三分一。委员会成员名单在学校办公平台进行公示，公示期为七个工作日。2 .由教研室各位老师共同初步进选推荐教材医药数理统计，选用依据一是行业“十三五”规划，核心示范教材；二是纸数融合教材；三是执业医师资格考试大纲推荐参考教材。将初选结果报送二级学院及教务部。3 .由学校教材选用工作小组对拟选用教材的合规性、先进性和适用性进行审核，选用结果采取无记名投票方式产生，并将结果汇总，在学校办公平台进行公示，公示期为七个工作日。4 .学校将教材选用结果按照管理权限报上级教育行政部门备案。(三)教学策略与方法1 .学情分析医药数理统计课程理论知识比较抽象，还有很多繁琐的数据计算。该课程不仅强调统计理论知

20、识的学习，更强调实际应用，需要学生动手实践，才能掌握其应用性和逻辑性，有利于培养学生综合能力。但很多高职学生数学基础比较薄弱，而传统的医药数理统计教材数学知识比较多，理论知识抽象，统计方法多种多样，学生只拿着纸质教材去学习，学习感到困难重重，有畏惧心理，学习积极性不高。高职院校要注重培养学生实际操作技能，本课程教学目标不仅要强调统计理论知识的学习，更应强调实际应用。要培养高职生应用计算机软件进行统计计算和统计分析的技能,需要学生动手实践，才能掌握其应用性和逻辑性。2 .教学方法和教学手段结合学情分析，基于工作过程，树立以学生为中心的教学理念，构建符合本门课程特点与实际情况的“理论-线上线下的“

21、理实”一体化教学模式，多维度、综合性培养学生的理解数理概念和操作计算能力。通过运用任务驱动法、案例教学法、头脑风暴法、问题探究法四种开展教学。在教学中应用多媒体课件、微课件、手机操作、线上线下混合教学，使课堂教学变抽象为具体，变单调为生动，提高学生的学习兴趣和实践操作能力。在理论教学环节，通过团队分组教学、项目教学、讨论式教学、等多种教学方法的交叉使用，加深学生对理论知识的理解；本课程是着重培养高职教学的应用性、可操作性，实践教学在计算机房进行的。让学生通过大量操作练习，形成的感官认识上升到理性理解简单概率统计理论知识。这种学习模式更适合高职生的学习，可以培养学生运用最普及的EXCel软件进行

22、医药统计分析、解决医药统计实际问题的能力，达到学以致用的目的。注重实际应用能力的培养，提高学生的综合素质为中医药的各行业输送合格的“技能应用型人才”，也为学生继续发展奠定良好基础。（四）课程思政浸润路径本课程通过在线资源的“延伸阅读”模块进行拓展课程思政知识教育，强化课程思政教育，体现立德树人的育人功能，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，培养高职学生可持续发展的能力。通过阅读我国数理统计发展历程和及中国数学史和概率统计发展史上典型人物介绍，增强对我国科学文化的自信力；通过给学生介绍真实的统计概率现象和日常生活数据处理方法，培养学生严谨科学的思维，让学生体验统计学是专业学习与工作的一门应用

23、性学科，激发学习兴趣。成为理解客观事物整体、样本、个体的联系，能运用数理性知识分析客观现象规律，尊重客观规律，遵守统计法律法规公民。另一方面，本课程在计算机房上课，在实践操作学习的过程中持续浸润地培养学生发现问题、提出问题、解决问题；帮助同学，共同进步，展现团队协作能力；爱护机房设备，按规定开关机、摆放桌椅、关好门窗，保持机房干净整洁；热爱自己的专业，熟悉本专业学习内容，树立专业学习的目标的思政素质教育。六、学生考核与评价本课程采用线上线下混合教学方式展开教学，采取以过程性考核评价为主的过程性考核和终结性考核相结合的考核形式，即课程成绩（100%）二过程性考核（60%）+终结性考核（40%）o

24、一）过程性考核过程性考核通过在线课程设定各环节比例构成。在课前、课中、课后三个环节，从考勤、学习态度、课堂表现、作业任务完成情况、团队合作精神等方面，由学生自评、互评与教师评价来共同完成，探索采用增值评价，关注学生个人成长。课程具体考核要点及占比如下表所示。表7医药数理统计课程教学评价标准评价构成全方位多元评价多主体全过程学习活动评价内容评价主体课前(10%)新知预习资源学习学习进度教师主题讨论活动参与学生+教师知识测试测验结果教师虚拟仿真测验结果教师课中(45%)课堂活动（20%）头脑风暴活动参与学生+教师活动投票教师问题抢答教师任务实施（50%）任务评价（30%）案例分析小组汇报学生+教

25、师流程展示成功展示学生+教师实操竞赛测试结果教师操作考核测试结果教师课后(25%)线上作业（50%）实践提升（50%）课后作业测试结果教师新知查阅学习打卡教师医院实践视频上传学生+教师反思日志上传结果学生+教师思政(20%)对事态度50%学习成果学习态度教师对人态度50%同学关系互帮活动学生（二）终结性考核根据教学任务确定考核内容，按考核要点确定考核分数占比，组建试题库，随机抽题考核。表8医药数理统计考核要点考核要点占比项目一：认识数理统计的信息化工具任务一：学习医药数理统计课程概述2%项目二：整理数据、生成统计分组表和统计图任务一：定性数据资料的整理3%任务二：定量数据资料的分组与统计图制作

26、5%任务三：统计表和各种统计图制作5%项目三：统计量计算任务一：统计量的计算与意义5%任务二：用EXCEL函数计算数据的统计量5%任务三：用EXCEL数据菜单计算数据的统计量5%任务四：计算不同量纲的统计量离散程度3%项目四：常见随机事件分布的概率计算任务一：学习随机事件及概率的概念与性质5%任务三：用二项分布函数计算概率5%任务四：一般正态分布事件的概率计算5%任务五：用EXCel函数计算正态分布的临界值5%项目六：对总体统计量的估计任务一：点估计5%任务二：总体方差已知，总体均值的区间估计3%任务三：总体方差未知，总体均值的区间估计3%项目七：对总体的统计量的检验任务一：方差已知，总体均值的检验5%任务二：方差未知知，总体均值的检验任务三：总体方差检验5%任务四：总体率的检验3%项目八：单因素方差分析任务一：分析单因素的不同水平对指标是否有显著影响5%项目九：相关分析与回归分析任务一：根据两组数据生成散点图并计算相关系数5%任务二：根据两组数据，得出回归方程，并估计同归值5%项目十：正交试验设计与直观分析任务一：找出合适正交试验表，使得只需进行较少次数的试验来求出最优试验条件5%任务二：根据最优试验条件，并确定各因素影响的主次3%